下面是小编为大家整理的2022年学校听力言语残疾儿童定点康复机构规范化提升建设工作总结,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
学校听力言语残疾儿童定点康复机构规范化提升建设工作总结4篇
【篇1】学校听力言语残疾儿童定点康复机构规范化提升建设工作总结
《我给芭比穿衣服》
——自闭症儿童生活技能训练
一、教学对象
7~10岁的自闭症儿童
二、教学时数
两课时，每课时20~25分钟
三、教学道具
1、一个简洁的房间，一张长课桌，两个凳子
2、两套芭比娃娃玩具，每套芭比包括：一个芭比娃娃，一套或多套芭比娃娃的衣服（至少一件外套，一个衬衫，一条裤子，一条内裤，一双鞋，一双袜子）
四、教学方法
讲授法、演示法，一对一教学
五、教学目的
1、通过教学，能够说出衣服的名字，如裙子，外套，袜子等，明白其用途；
2、通过教学，使孩子对“我给芭比穿衣服”的游戏感兴趣，能够正确的给芭比穿上衣服，也能迁移到给自己穿衣服。如，能知道先穿好衬衫才穿外套等穿衣次序。
3、通过一段时间的学习，能够给芭比搭配衣服，具有一定的搭配穿衣样式的能力，也能迁移到给自己穿的衣服搭配。
六、教学重点
1、说出衣物的名字，如外套，衬衫等，掌握其用途；
2、能够正确的给芭比穿好衣物，并能够迁移到给自己穿衣。
七、教学难点
1、理解衣物的的用途，能够正确的给芭比穿好衣物；
2、将所学的知识迁移到给自己穿衣服，并能够给自己搭配衣服的颜色和款式。
八、教学过程
1、导入：在上课时将一个穿好衣服的芭比娃娃和没有穿衣服的芭比娃娃放在课桌上，老师拿着穿好衣服的娃娃说，“xx,这个芭比娃娃真漂亮呀！他的衣服也很漂亮，是吗？”如果孩子回答“是”，就继续将没有穿衣服的娃娃拿在手中说，“这个娃娃没有穿漂亮的衣服，我们帮她穿衣服好不好？”
2、新授：
（1）认识衣物。先将芭比娃娃的衣物放在课桌上，让孩子指认出他认识的衣物并说出其名称和用途，再告诉他他不知道的衣物的名称以及用途；
认识完后再让他一一复述出衣物的名称和用途。如果他能正确的说出时便及时的给予表扬和鼓励；
若说错了或不能说出，要及时的纠正错误和帮助。如，衬衫是贴身穿的上衣等。
（2）将衣物分类。告诉孩子接下来要将衣物分类，同时把上衣、裤子、鞋袜分开放。
（3）穿上衣。把原先穿好衣服的芭比的衣物脱下来，老师和孩子手上一人一个芭比娃娃以及一套一样的衣服。老师对和孩子说，“穿衣服的时候，要先给芭比穿上衣，首先要穿贴身的衬衫，然后再套上外套。穿衣服的时候要分清楚正面和反面。”说的同时手上跟着操作，一步一步的进行，演示给孩子看，然孩子跟着自己的一起做。在孩子遇到困难的时候适当的放慢速度，并给予并帮助，他能正确的穿好时，给予鼓励。
（4）穿裤子。告诉孩子穿裤子的顺序是先穿内裤，再穿长裤。操作时和穿衣服时的一样用演示法，一边演示一边让孩子一起给他手中的芭比穿裤子。
（5）穿鞋袜。同样是告诉穿鞋的时候要先穿袜子，再穿鞋子。穿鞋的时候要着重教孩子分辨鞋子的左右，避免将鞋穿错，如果孩子穿错的时候要指出并纠正。
3、练习：
在孩子正确的完成新授步骤的时候，对孩子说，“xx，真棒！学会了给芭比穿衣服。看，两个芭比娃娃都穿上漂亮的衣服了。你喜欢哪个芭比娃娃呢？”当他说出喜欢哪一个的时候就将哪个娃娃奖励给他，并说，“xx，这里还有其他的衣服，你给芭比换一套你喜欢的衣服吧。”此时，指导孩子将芭比身上的衣物脱下，再指导他将自己喜欢的衣物穿在芭比娃娃身上。在穿衣物的时候采用问答法强化孩子对衣物的名称和用途的认识。
在孩子完全掌握了穿衣次序的时候对他说，“xx,你现在学会了怎样给芭比穿衣服了，真棒！是个懂事的乖孩子了，所以以后也可以自己给自己穿衣服了哦！”
【篇2】学校听力言语残疾儿童定点康复机构规范化提升建设工作总结
脑瘫儿童康复救助项目定点机构准入标准
内容
标准
使用面积
室内面积≥200m2,室外面积≥100m2
运动治疗室
≥1间，每间≥40m2
作业治疗室
≥1间，每间30m2
言语治疗室
≥1间，每间≥10m2
个训教室
≥1间，每间≥10m2
培训教室
≥1间，每间≥20m2
多功能室
≥1间，每间≥15m2，用于评估、咨询、接待等：具有物理治疗、作业治疗、言语治疗、认知训练的评估量表和工具，有桌椅、电脑、资料柜
基本训练器具
运动垫或PT床、条台、楔形垫、巴氏球、滚筒、姿势矫正椅、分指板
站立训练器具
站立架、倾斜台、踝关节矫正站立板、肋木
步行训练器具
平衡木、步行架、阶梯、姿势镜、多用组合箱
日常生活活动训练器具
木钉盘、砂袋、套圈、手功能综合训练板、生活自助器具
基本设备
电视机、DVD机、录音机、照相机、电脑、投影仪
户外活动场
滑梯、秋千、球池、沙池等
项目管理人员
配备业务主管、 保育员、 档案管理人员、 社区指导员等
教师
配备OT、 PT、 ST、 特教、 幼教等康复教师，师生比例不低于1:10
康复治疗人员
康复医师≥1:10，康复治疗师≥1:5.每年均要参加40学时以上相关技术培训。
智力残疾儿童康复救助项目定点机构准入标准
内容
标准
使用面积
室内面积≥200m2,室外面积≥100m2
集体训练室
≥2间，每间≥15m2（组别训练室）：儿童课桌椅、大小（白）黑板、多媒体教学设备、儿童教学挂图、卡片、相关教具
个别训练室
≥3间，每间≥5m2：个别化训练课程评量表、个训用桌椅、玩教具
专用训练室：
1.运动/感统训练室
≥1间，每间≥15m2：滑板车、大滑板、吊筒、转滚筒、羊角球、大龙球、布袋跳、触觉球、按摩地垫、平衡木、平衡踩踏车
2.生活辅导室
≥1间，每间≥15m2：配备洗漱、饮食、清洁、简单劳动等日常生活训练物品
3.语言/认知训练室
图形认知组件、“看图说话”挂图、录音机或语言治疗机、非语言交流写字画板
4.音乐游戏活动室
≥1间，（音乐治疗室）：各种小型敲击乐器、电子琴、收录放机、拼图、插板、积木、彩色画笔、黑板、剪纸及贴图用具、精细运动训练用玩具、儿童作品展示柜
多功能训练室
≥1间，每间≥15m2（家长资讯室/家长培训室/儿童评估室/教师培训室/资料室）：桌椅、档案柜、电脑、基本康复与教学评估设备、供家长学校、借用的康复普及读物和玩教具。
户外活动场
滑梯、秋千、球池、沙池等
项目管理人员
1名
教师
配备2名以上特教（幼教）老师，师生比例1:3-1:5，（骨干教师3年以上经验，具有康复评估和制定个别化计划的能力，能示范实施个别化计划）
康复治疗人员
与儿童比例为1:10-1:15
【篇3】学校听力言语残疾儿童定点康复机构规范化提升建设工作总结
DISABLEDCHILD指生理功能，解剖结构，心理和精神状态异常或丧失，部分或全部丧失日常生活自理，学习和社会适应能力的14岁以下儿童。认知特点与正常儿童相比，智力残疾儿童由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。下面是小学生作文网分享的学校关爱残疾儿童工作总结学校关爱残疾儿童的工作总结。供大家参考
学校关爱残疾儿童工作总结学校关爱残疾儿童的工作总结篇一
普及残疾儿童义务教育，是提高残疾人整体素质、使他们平等参与社会生活的基础和前提。我校一直高度重视特殊教育，坚持普及与提高并重，形成以学校随班就读为主体，以“送教到家”为补充的比较完善的特殊教育体系。为了加大工作力度，把我学区内适龄残疾儿童的教育搞好，进一步推进并促进教育公平、切实保障残疾儿童受教育权益的高度，我们结合学校自身实际，特拟写现阶段“送教到家”工作实施方案。
一、基本情况分析
我校共有1名适龄残疾儿童。肢体三级残疾的王鑫同学是我校初一年级(2
班一名学生。
王鑫同学在今年年初又做了一次手术，因此本学期不能到校接受系统的教学，为此我们开展了“送教到家”的活动，希望能帮助他们快速成长。
、成立领导小组
组长陈步锦（学校校长）
副组长王驯（学校副校长）
翟展强（教务主任）
王智俊（德育主任）
成员
初一二班班主任以及科任老师
工作要求及措施
1、送教前，送教老师要写好了个别化计划，针对学生残障情况写好教案，对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导等。
2、经常与家长联系，了解孩子的成长情况，做到活动有跟踪
3、整理并收集关于家庭特殊教育系列系统知识，帮助家长掌握辅导孩子的具体方法。
4、鼓励家长认真学习教育残疾子女的信心，让他们有信心、有干劲参与对子女的教育
中来，做到不放弃、不遗弃。
四、送教安排
1、每月由教务处负责对送教教师的送教内容进行审批后再到学生家送教。
2、送教教师请认真填写好送教记录表。
五、活动总结
每学期期末学校通过参看送教资料或访谈等对送教教师工作进行考核，并把考核纳入教师绩效考核内容。学校根据送教得失整理送教工作总结上交教育管理中心。
学校关爱残疾儿童工作总结学校关爱残疾儿童的工作总结篇
当同学们每天健康成长时，还有一部分残疾儿童由于身体原因不能接受正常的学校教育，为了给这些孩子送去一些温暖，为能让这部分儿童健康快乐成长，我校特制定此方案。
一、指导思想
以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕残疾学生康复教育需求，进一步加强基础设施建设，完善关爱工作保障体系，不断提高教育管理水平，维护残疾学生的合法权益，促进残疾儿童健康快乐成长。
二、领导机构
组长韩建林
副组长王峰
组员李杰施洁静各班班主任
三、工作目标
积极探索、创新残疾儿童教育管理模式，把学校建成残疾儿童的温馨家园和成长乐园。组织全体教职工认领受助学生，分析研究，找到影响这些学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为残疾学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，实现残疾儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”目标。
四、主要措施
1、建立帮扶学生档案，签订承诺书。认真调查研究，摸清残疾儿童的底数，建立每残
疾儿童的专门档案。学校与党员教师签定帮扶残疾儿童工作承诺书。
2、建立健全教职工与帮扶学生的谈心制度。教职工要经常与结队学生谈心，
随时掌握学生的思想动态，引导他们健康成长。教职工要不时与帮扶互相交流、沟通，掌握被帮扶残疾儿童的思想、学习、生活情况，并给予一定的指导和帮助
定期家访与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，帮助做好学生的思想工作。定期召开教职工、受助学生、监护人或委托监护人座谈会。
3、开展人文关爱活动。注重对帮扶学生的心理健康教育。对少数学习严重滑坡、思想
上出现问题、违反校规校纪的学生，结对教职工要制定个别教育管理方案，多与学生交流，作到细致入微，动之以情、晓之以理。可以充分利用我校的心理咨询室，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。，鼓励结对学生积极参加主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心。
4、加强与帮扶学生父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式充分
与家长沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老师要及时与学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注学生生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。
对残疾儿童的帮扶工作将作为全体教职工学期考核和年终考核的重要指标，年终评出模范教师，也就是学校的先进工作者，凡工作不够认真深入的不得参加学校的评优评先活动。
忠信小学
20XX年9月
学校关爱残疾儿童工作总结学校关爱残疾儿童的工作总结篇三
因本地外出打工的人员增多，我校的许多孩子成了远离双亲或单亲的“留守儿童”，这些儿童由于缺少父母的关爱、照顾及正常的生活环境，大部分儿童在心理、习惯及生活等方面都存在着诸多的问题，如逃学、斗殴、叛离等，在人的一生中，小学阶段尤为重要，它是良好品质形成的重要阶段，是迈向成功的第一步，是人生的第一块阶石，如果这些孩子学坏，将是社会的不幸，是国家的不幸。同时，当同学们每天健康成长时，还有一部分残疾儿童由于身体原因不能接受正常的学校教育，为了给这些孩子送去一些温暖，为能让这部分儿童健康快乐成长，我校特制定此方案。一、指导思想
以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕留守儿童教育管理和残疾学生康复教育需求，进一步加强基础设施建设，完善关爱工作保障体系，不断提高教育管理水平，维护留守儿童和残疾学生的合法权益，促进留守儿童和残疾儿童健康快乐成长。
二、领导机构
组长郭峰
副组长周建珍、邵芳
组员李秀、唐学文、马生福、李伏标、各班班主任三、工作目标
积极探索、创新留守儿童、残疾儿童教育管理模式，把学校建成留守儿童、残疾儿童的温馨家园和成长乐园。组织全体教职工认领受助学生，分析研究，找到影响这些学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为受助留守学生、残疾学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，实现留守儿童、残疾儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”目标。
四、主要措施
1、建立帮扶学生档案，签订承诺书。认真调查研究，摸清留守儿童、残疾儿童的底
数，建立每个留守儿童、残疾儿童的专门档案。学校与党员教师签定帮扶留守学生、残疾儿童工作承诺书。
2、建立健全教职工与帮扶学生的谈心制度。教职工要经常与结队学生谈心，随时掌握
学生的思想动态，引导他们健康成长。教职工要不时与帮扶互相交流、沟通，掌握被帮扶留守儿童、残疾儿童的思想、学习、生活情况，并给予一定的指导和帮助;定期家访与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，帮助做好学生的思想工作。定期召开教职工、受助学生、监护人或委托监护人座谈会。
3、开展人文关爱活动。注重对帮扶学生的心理健康教育。对少数学习严重
滑坡、思想上出现问题、违反校规校纪的学生，结对教职工要制定个别教育管理方案，多与学生交流，作到细致入微，动之以情、晓之以理。可以充分利用我校的心理咨询室，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。让他们体验到
生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，鼓励结对学生积极参加主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心。
4、加强与帮扶学生父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式充分
与家长沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老师要及时与学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注学生生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。
对留守儿童、残疾儿童的帮扶工作将作为全体教职工学期考核和年终考核的重要指标，年终评出模范教师，也就是学校的先进工作者，凡工作不够认真深入的不得参加学校的评优评先活动。
灵武市东塔学校20XX年9月
银行柜员工作总结范文
政府采购个人工作总结
后勤工作总结
设计助理工作总结
幼儿园年度工作总结2014
银行支行行长工作总结
幼儿园教务工作总结
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【篇4】学校听力言语残疾儿童定点康复机构规范化提升建设工作总结
智力残疾儿童康复项目定点机构自查报告
单位：负责人：日期：年月日
为贯彻落实国家、自治区对“残疾人事业专项彩票公益金智力残疾儿童康复救助项目”，在残联的关心指导下，我校紧紧围绕《关于全面开展彩票公益金智力残疾儿童康复训练工作的实施意见》的工作目标，在社会各界的密切配合下，我校智力残疾儿童康复工作顺利开展，取得了良好的社会效果。根据内康办（20xx）4号《关于转发开展智力残疾儿童和脑瘫儿童康复项目定点机构自我评价工作的函的通知》，对我校智力残疾儿童康复训练工作进行了认真自查，现将自查情况报告如下：一、机构总体概况
我校成立于1995年9月，2007年11月更名为“特殊教育学校”，是唯一一所承担九年一贯制义务教育的特殊教育学校。校园占地面积25440多平方米，建筑面积4821平方米，建有教学康复综合楼，宿舍、餐厅等教学生活设施，绿化面积达到50%以上，可容纳140名残疾学生就读，是对特殊儿童进行九年义务教育和职业技能培训的全封闭寄宿制学校。学校现有9个教学班，1个职业培训班，75名在校生，主要以智障、视障儿童为主，还有一些聋哑学生和肢体、智力双重残疾的学生。
学校拥有一支结构合理、敬业奉献、勇于创新的教师队伍。这支队伍现有教职工45人。先后有2人被评为国家级先进个人和特殊教育园丁奖，盟级教学能手5人，盟级骨干教师4人，盟级优秀教师3人，盟级优秀班主任1人，盟级课改先进1人，旗
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级教学能手9人，旗级优秀教师5人，旗级优秀班主任4人，旗级课改先进3人。
学校以“残而不缺、残而有为、自食其力”为教育目标，本着“建设我校特色内涵，走进智能教学课堂”的理念，以职业教育为宗旨，针对残障儿童的实际需求，创造性开设了各种促进残障孩子发展的智能培训课程：有语言障碍康复、孤独症康复、游戏康复、肢体康复、丝网花和串珠制作、绘画等，现有感统训练、智能训练、康复、语训等专业教室10个。通过专门的智能训练，充分挖掘残障儿童的潜能，开发其智力，补偿学生缺陷，培养学生的综合能力，使他们树立正确的人生观和世界观，克服自卑感，增强生活的自信心和奋发向上的精神，为他们迈向未来打下良好的基础。
为了使这些特殊的儿童能自立、有用，去年在旗政府、教体局支持下，在社会各界的顶力帮助下，我校进一步发展和拓宽特色办学，新增四项职业技能（洗车、按摩、擦鞋、玉石打眼）。同时拓宽的是家长对孩子的一份期许，拓宽的是残疾孩子的未来之路。
二、智力残疾儿童康复工作
（一）建章立制，提高认识，优化思想舆论氛围。1、2013年，我校接任了“残疾人事业专项彩票公益金智力残疾儿童康复救助项目”，这是一项抢救性的良心工作。为了使项目顺利有效地开展，学校首先抓好个训教师师德、责任感方面
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的教育。我们经常利用调研、观课等机会，向个训教师传达康复理念，帮助他们提高认识，增强教师为智力残疾儿童康复训练努力奉献的使命感和紧迫感。
2、重视做好智力残疾儿童康复方面相关制度的完善。将学校各项管理工作纳入规范化、标准化、程序化、制度化体系，并制成了制度汇编集本，让学校的每一项工作都处于全体教职工的监督之下，真正实现阳光操作。并在实践中做到有章必依，严格要求。
3、努力做好长的培训工作。我们将智力残疾儿童康复家长的培训纳入“家长学校”的总体安排，积极开展家长的培训提高工作。学校还组织了多次由校长主持的家长座谈会，宣传相关政策，沟通思想，帮助家长解决一些实际问题。
4、积极开展儿童康复的社会宣传。我们经常利用“助残日”等机会，以组织学校的教师到广场进行学生手工艺品义卖活动形式，进行残疾儿童相关知识宣传。
（二）完善设施，培优师资，筑牢人力物力保障
1、加强我校组织领导。我校目前共有校长1人，书记1人，副校长2人，康复主任1人，有专职个训教师4人（特教专业）。在业务上，接受上级康复机构和学校业务部门的指导，由校长亲自抓，课程处也有专人负责智力残疾儿童康复工作的安排与督查。康复工作与学校工作同步计划、同步实施、同步检查、同步考核。
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2、配高配强个训师资。精心挑选了四位责任心强、业务精湛的老师担任智力残疾儿童康复教学工作，四位教师都具备大学学历，分别毕业于特殊教育相关专业。在要求教师努力学习专业技能的同时，学校每年全年派送教师至区内外学习，以提高他们智力残疾儿童康复的理论知识与实操技能。今年培训的人次达到90%，是历年来最高的。
3、完善专业基础设施。近年来，我校按照上级康复机构要求，先后建设了语训教室、个训室、音乐室、体能康复训练室等一批功能训练教室，并按照配置标准，为学校配备了较为完善的学教玩具、专业图书器材以及泰亿格康复设备，满足了开展康复工作的需要。
4、加大对智力残疾儿童家庭的支持力度。不少智力残疾儿童家庭都存在着生活压力大、家庭负担重等问题，直接影响到他们送孩子参加康复训练的积极性。对于家庭困难的.家庭，学校给予智力残疾儿童及其家长提供力所能及的帮助。
（三）精心组织，规范管理，提高智力残疾儿童康复质量1、规范管理好康复档案。学校根据每个智力残疾儿童的年龄、残疾程度、类型、目前存在主要障碍、康复情况、是否有其它残疾、语言水平、家庭状况等情况建立残疾儿童一人一档、一人一策，针对性、目标性明确，确保残疾儿童康复训练有序运行。每学期，对智力残疾儿童的康复情况，进行一次观察描述综合评估，评估的情况作为调整策略，改善教学的依据。
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2、科学设置康复课程。我校开设了各类适合智力残疾儿童发展的康复课程，如集体课生活语文、生活数学、生活适应、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等课程、小组课语训、游戏、音乐、感统、美工等，每门课都有明确的分类教育目标和教学计划。在康复中，我们坚持集体教学和个别化教学相结合，在集体教学的同时，也注意了针对智力残疾儿童的个别差异，因人施教，力争每天有30分钟以上的个训时间，保证了每一个智力残疾儿童都能在通常训练的基础上得到个性化的训练。
3、加强智力残疾儿童康复的教学研究。我们要求老师本着“问题就是课题”的思想，把学习、教学和研究相结合，及时交流工作中的问题，共商解决的办法。开展了校级课题《推进个别化教学多样化发展》、申报的国家级教师基金“十二五”规划重点科研课题“中国特色学校创建与发展战略研究”子课题“特色特殊教育学校创建与提高智障学生生活适应能力的实践与研究”，也得到立项并在开展中。
4、与家长形成教育合力。家长是智力残疾儿童康复工作中的重要一环。我们要求家长要做好智力残疾儿童康复的第一老师，在配合学校康复的基础上，积极开展家庭康复。同时，我们通过多种途径和渠道及时就智力残疾儿童的康复教育问题，与家长交流沟通。学校每学期都会举办“亲子运动会”，“教学半日开放”等活动，增进了智力残疾儿童与父母之间的亲子感情，提高了家长的康复参与意识，也促进了智力残疾儿童的健康发展。
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三、存在问题与改进措施
近三年来，在上级主管部门的正确领导下，在学校老师的辛勤努力下，智力残疾儿童康复工作取得了一定的成绩，得到了家长和社会的认可，但仍存在一些亟待改进的问题：
1、我校处于西部偏远地区，缺少经验的积累，康复的总体成果还有待提高。
2、部分残疾儿童家长认识水平较差，对康复工作认识不够，心理准备不够，缺乏信心，对康复效果慢的持放弃态度。家长对康复的认识不足，思想上还存在不重视、不理解，行动上存在不配合的情况，影响了聋儿康复的全面、有效实施。3、我校教师队伍老龄化，特殊教育专业教师匮乏。4、学校目前没有评估量表及相应的评估工具、设备，教师只是运用观察、描述的方式对孩子进行评估，为康复工作带来不便的同时，也影响了康复效果。
5、大部分学生来自农牧区，部分家长也是残疾人，家长培训、家庭康复指导工作困难。
6、学生社区及社会实践活动开展较少。
针对以上问题，我们将在今后的智力残疾儿童康复工作中，着重抓好以下三个方面的工作：
一是加强智力残疾儿童家长的学习培训和提高。加强宣传，增强家长康复的意识。通过媒体加强宣传，增强家长康复的意识。帮助家长克服自卑心理，勇敢地面对现实，尽快走出痛苦，主动
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送孩子进行康复训练，从而对孩子能够尽早进行干预。通过定期举办家长培训班，强化家长康复意识，普及家庭康复技术，让家长之间相互学习和交流，分享彼此康复心得，取长补短，共同探讨科学、有效、实用的康复方法。同时，要让家长在孩子康复的过程中了解残疾儿童的个体差异和特点，在相互交流中不攀比，不和其他孩子横向比较，要有不怕困难和挫折的思想准备，既不要急于求成，也不丧失信心。
二是不断加大专业人员培训。教师的专业水平直接关系到智力残疾儿童康复的质量。我们将在做好校本培训的基础上，积极选送教师赴区内外的学习培训，开展同兄弟学校的交流活动，以进一步提高教师的业务水平，切实提高智力残疾儿童康复质量。三是每月组织学生开展社会实践主题活动，为智力残疾儿童今后更好融入社会奠定基础。
智力残疾儿童康复是一项任务重、难度大的系统工程，我们相信，有了上级部门、社会、家庭、学校的共同参与，有了我们全体教师的不懈努力，我校的智力残疾儿童康复工作一定会有质的提升和飞跃。
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