56号教室奇迹读后感7篇
56号教室奇迹读后感篇1
假期期间，花费了一周的时间去仔细阅读了《第56号教室的奇迹》。这本书完整记录了雷夫老师的讲演全文、答问和对话的精彩内容，以及各媒体的报道。读完此书，受益匪浅，雷夫老师高尚的人格魅力令我折服。在这本书里，给我感触最深的是以下几点：
一、学生是教育的主体
在教育领域里，戏剧本身不是重点——孩子们才是。学生是学习的主体，又是自身发展的主体，因此教师的教育教学一切都是为了学生的发展。作为一名英语老师，在平时的英语课堂教学中，应尊重学生的自主性，鼓励学生大胆地开口说英语，表达自己的想法，给学生一个创新思维环境，以鼓励的手段，去引发学生的创新思维。
二、榜样的力量
正如雷夫说的，你想要学生彬彬有礼，教师自己首先要做到彬彬有礼。孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。如果我们管理学生是很凶的，还经常训斥学生，那么班级里的班干部也可能会比较凶的对待自己的同学。在学生面前，我们自己本身就是一种教育资源。每个教师的一言一行、一举一动都清晰而准确地印在学生的视网膜里，都有意无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性。
三、公平公正地对待每一位学生
老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的好恶作标准。在班级中一旦有学生违反了班规，我们都要一视同仁地批评教育，不要对平时表现差或者学习不好的学生就任意指责，而对班干部、学习好的学生就避重就轻，这样做会丧失公信力，导致以后的教育工作难上加难。
四、让孩子学会学习
56号教室的班训中有一条就是：凡是值得做的事情，就值得好好做。面对考试，他们不会花费大量时间准备特定测验，而是让孩子学会学习：1、让学生学会有效地读书方法，怎么读比读多少更重要。2、模拟考场情况，考试前一天和孩子们一起讨论当天晚上应该怎么准备考试，以及用什么态度做准备。让孩子明白，他们读书学习是为了自己，不是为了别人，他们做好了准备，并且心情很放松，在考场上也有出色的表现。3、结果出来，帮助孩子放松。让孩子明白，一次没考好并不代表是世界末日。父母还是爱他们的，老师也是。老师前后一致的行动让孩子们知道老师不会放弃他们，也不会因为某一次测验的分数生他们的气。
雷夫老师创造的第56号教室的奇迹背后是每一次认真的探索，每一个脚踏实地的奋斗。当我读完这本书仿佛我自己也变成了雷夫老师的学生，他教育着我们这些教育工作者应该有的态度和理念。从他身上我看到我所应该学习的光辉之处，那就是用心去教育，用心去交流。说实话，很荣幸能成为一名教师，孩子的父母将孩子送到学校信任我们这些老师，我们就应该从自己的每一句话每一个动作去感染自己的学生，让他们学习到有用的东西。我们也应该学习雷夫老师真心、脚踏实地投入教育的这种精神！
56号教室奇迹读后感篇2
我们这些以追求幸福生活为目标的人，在大汗淋漓的追求中，却常常忽略了身旁许多本来伸手可及的幸福。幸福很多时候与财富、名利、地位无关，它只是一种心灵的感受，没有痛苦而且伴随着温馨的感觉。一句亲切的问候，一声真挚的祝福，固然让人置身于幸福之中。但是，一杯清茶，一本好书，可曾让你体会到这又是另一种幸福？
轻轻地呷一口清茶，伴着淡淡的茶香，一页，一页，再一页，我醉倒在《第56号教室的奇迹》里了。文中并没有刻意煽情的文字，犹如杯中的茶，清香而耐人寻味。
“教师的工作是平凡的，也是伟大的。没有轰轰烈烈的创举，没有什么可歌可颂的故事，但是收获是丰硕的，精神是富足的，教师们的幸福是真切的。”这是我为之醉倒的《第56号教室的奇迹》里的主人公—雷夫的写照。在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可寻。细细品味，还有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。看啊，雷夫老师就是这样善待学生、工作与生活，他每天都忙碌在幸福中！
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧。身为一位平凡的教师，雷夫是我的一面镜子，也是我的榜样。对于很多教师来说，教师是一份出力不讨好的职业，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。雷夫的身上，无处不在阐述着一位平凡老师真切教育故事，释放一股幸福的芬芳。
对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的绿意，去调和这一片蔚蓝！
这随手可及的幸福是那么简单，只是感受不到幸福的人少了那颗善待的心。一本好书，能赐予我一颗善待的心，体验人生的种种幸福。一本好书，能教会我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。这，是我幸福人生不可缺少的因素。悦读，让我热爱生活；悦读，让我对工作充满了热诚；悦读，让我的幸福感洋溢于每天……
56号教室奇迹读后感篇3
读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！
雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：
首先，要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。”
第三要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的"，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。
第四要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。
56号教室奇迹读后感篇4
生活中，许多人有着不同的语言、不同的肤色。他们也来自不同的家庭，过着不一样的生活。然而，虽然他们有着不同的家庭，过着不一样的生活，但他们一样可以取得非凡的成就。
我读了《第56号教室的奇迹》这本书，这个故事讲的就是在这个平凡的教室里，有着一群平凡的孩子们。他们中大多都贫困，都来自移民家庭。然而正是这些有着不同语言、不同肤色、来自不同家庭、过着不一样生活的孩子们，在一名充满爱心与智慧的老师的培养下，造就了一个奇迹——他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖的大学。虽然他们过着不一样的生活，但不一样的生活也能成就同样非凡的事业。
我认为地球正像是“第56号教室”，全世界的学生就像那群孩子。我们虽然生活在不同的国家，有着不同的语言，不同的肤色和不同的家庭情况，过着不一样的生活，但是我们都有着充满爱心与智慧的老师来培养和教育着我们，他们教给我们的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸妈妈是我们的启蒙老师，他们给我们创造了生存的条件，并教会我们说话和走路；进入小学，老师教会我们识字、算术和英语；进入中学，我们经历人生的第一个转折点，在这里老师不仅教给我们知识，还会交给我们做人的道理……有了这些，只要我们刻苦、努力、上进，我相信我们同样能成就非凡的事业。
一次考试的时候，我遇到了一道难题，当时我突然紧张起来。我想：如果我做出来了，我就能保证100分，如果做不出来，名次肯定落下了。我越是这样想就越紧张，就越没有了头绪，无从着手。这时我想起了老师对我说过的话：“不管遇到任何事情，不能自乱阵脚，并且要有永不放弃的钻研精神。
记住：彩虹总在风雨后。”于是我深吸一口气，先让自己平静下来，然后开始攻克那道题。我一会儿苦思冥想，一会儿在草稿纸傻瓜比比划划，一会儿验算，终于找到了正确的答案。我欣喜若狂！
虽然只是一道难题的经历，却让我相信：只要努力，不一样的生活也能造就同样辉煌的成就！
56号教室奇迹读后感篇5
在大洋的彼岸有一个神奇的教室，名叫“第56号教室”。它之所以神奇，是因为有一位神奇的教师——雷夫·艾斯奎斯。他用四分之一个世纪的时间在这里用自己对教育的热忱创造了很多奇迹。感动过后，我们理性地思考：雷夫的教育观中的核心是什么？那就是洗尽铅华过后坚守在内心深处的处世价值——爱，公平和自由。
爱是一位教师从教历程中必不可少的核心素养，它是教师自身在成人化进程中道德观形成的必然结果，在我的理解中爱是建立在同理心基础之上不求回报的付出。所以当雷夫说到他几乎把一整天的时间都留给自己的学生的时候我们不必感到惊讶，当我们知道56号教室里的孩子感受到的是温暖的滋养时不必产生怀疑，因为有什么比一个整天与他们休戚与共，给他们充分信任和包容的教师更难能可贵。在雷夫的身上我很难看到“威势”，他是那么幽默风趣而显得平易近人，但他又在班级中树立了崇高的“威信”，这源于他了解学生的心理需要，以信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，建立班级公约，做孩子学习的榜样，这些是“身正为范”的深刻诠释。我想缺爱的人一定无法成为一名合格的教师，而取得成功的教师心中一定有他对爱的深层次思考和实践。
公平是保证爱畅行无阻的通行证，如果失去了公平，那爱的存在便是狭义的。雷夫不会因为学生出生的背景而区别对待孩子，在他的心中，每个孩子都即将成为天使；他也不会因为偏爱哪个学生而放弃自己的行为准则或是动摇班级公约；他更不会因为成绩的压力去把学生划分成不同等级。正因为公平，雷夫才获得了信任与尊重，才能让自己的教育理念践行。在我刚离开的这个班级中，虽然只担任了短短两年班主任，但我接班开始，便在班级中确立了班级公约，让每个学生都参与制订和修改，他们深切地感受到每个人都应该是班级的主人，在享受权利的同时必须对自己的行为负责，尽到自己的义务，我也让每个孩子明白他们的努力是班级前进的动力，而做不好的责任很大一部分在于我这个班主任，是我没有引领和帮助他们找到正确的方向并选择合适的做法。教师不应在学生面前“造神”，一个勇于担责，有血有肉的凡人形象可能更能拉近师生间的心的距离，让公平不再是一个概念，而是形象具体的。经过共同的努力，我们班获得了军训中队列会操的优胜，唱歌比赛中的“最佳合作奖”，这在以前是无法想象的。现在的班级凝聚力是在公平的班级氛围中急速提升的，公平使爱像种子植入了孩子的心里，健康茁壮地成长，有爱的班级才更有“集体”的感觉。
有时候我们也会迷惘，教育的核心价值是什么？我想雷夫给我们指明了一条康庄大道——成为一个“自由”的人。支撑雷夫实践的是劳伦斯·柯尔伯格的“道德发展六阶段”理论。56号教室里的“自由”不是无序、散乱的自然状态，而是建立在“自信”和“自律”基础之上的，雷夫的教育观中最应引起我们重视和吸收的是“教育的本质是培养人格品性”，一个有道德的人才能理解“自由”的内涵，并努力保持“我有自己的行为准则并奉行不悖”这一道德发展的最高层次，有独立的思想才能养成独立完整的人格。那些还沉迷于应试教育中的教师应该醒醒了：只有先学会做人做事，你所期望的结果才可能稳定，不然只能是昙花一现。教育核心可能就是除却知识和技能，人对自己和世界的思考和实践。我们教师的教育目标应着眼于培养学生做为“人”的基本素养，例如“公民意识”、反思与质疑、行为自律等等。
读了《56号教室的奇迹》，我知道了雷夫的成功经验，但我不会去刻意模仿他的做法，而是通过对他教育观的理解和内化，去指引自己的教育教学实践，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。
56号教室奇迹读后感篇6
“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”
“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”
看着这些如潮般的好评，一下子就吸引了我，使我产生好奇。于是，利用今年暑期时间，我买来这本书，细细地品读了一番。在阅读中，一位可敬的、有着了不起的教育理念的老师真切地出现在我的面前。
这是一位敢讲真话的老师。
雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被罩上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次列举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
这是一位有职业良心的老师。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
这是一位有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师一生的教育理想。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
“让孩子变成爱学习的天使”已深深根植于我的心中，作为一名已有五年教龄的青年教师，我要努力向敬爱的雷夫老师学习！学会关爱、学会倾听、学会欣赏、学会赞美，用心浇灌属于自己的“第56号教室”！
56号教室奇迹读后感篇7
"一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。"这是《第56号教室的奇迹》的作者尹建莉在推荐序中写的一段话。正是这段话让我在刚刚开始翻阅这本书时就被深深地吸引。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键。
让我敬佩的是雷夫以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我相信能在56号教师里和雷夫一起学习，是学生们的一大自豪与荣耀。雷夫是上帝送给孩子们的礼物！
虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。这让我着实自愧不如。同时他对我们语文阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这和我们新课标所倡导的大量阅读、终身阅读思想不谋而合。我觉得，这不只是巧合，而是儿童发展的真正需要。
在谈到阅读时，雷夫提出了几点举措：
首先，需要大人的指导。
雷夫老师用了一个孩子挑选食物的例子说明对于孩子的阅读，大人帮助的重要与必要。我把他盘子上的"垃圾食物"拿走，帮他做更明智的选择。或许他会有些失望，但他很快就会恢复体力，度过美好的一天。因为我年纪比他们大。用我们现在流行的话语是因为教师比之于学生而言具有文化上的优势。这提醒了我们，在提倡生本教育的今天，同样不可忽视教师的作用。我们应该履行作为教师的职责。
其次，善用图书馆。
上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在我的学生也面临这一问题。阅读量明显不够，由于客观环境的制约，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。
然后，挑选文学作品。
帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的书，告诉学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手，就多找些儿童文学和网络推荐的小学生必看的书目，效果更佳。
最后，教师要以身作则。
我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。这也是雷夫所说的榜样作用。
读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。雷夫告诉所有的读者，奇迹是可以发生的，只要用心。不断摸索，用自己的整颗心去投入，56号教室的奇迹一定会再次发生。同仁们，也许奇迹就会发生在我们的教室里。
