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用六个妙法“进谏”，备受领导器重
在现实当中，再高明的领导，也难免出现决策的失误。当领导决策出现失误时，机关工作人员能否及时提出规劝性建议，促使领导收回成命，纠正决策失误，就成为检验参谋水平高不高、工作责任心强不强的标志。这种规劝领导，纠正失误的活动，就是俗话所说的“进谏”。“进谏”固然重要，但并不是所有的“进谏”都能取得好的效果。这除了领导者自身素质的原因外，与“进谏”者是否掌握。进谏的技术有很大关系。那么，怎样向领导“进谏”呢?
一、“进谏”要有勇气
“进谏”的特点是纠正上级的失误，或提出不同的意见，它很容易冒犯领导的尊严，因此具有很大的风险性。这就要求机关工作人员一定要有“进谏”的勇气。这种勇气来源于自身的无私，是机关工作人员勇于负责精神在工作中的具体体现，也是对机关工作人员以主人翁态度对待革命事业的必然要求。特别是在一些重大问题或紧急关头，即使受到领导的训斥乃至处分，也要顶住压力，以坚强的贵任感和无畏精神，勇敢地指出领导决策中的错误和缺陷:并提出自己的真知灼见。在这方面，古今中外，许多参谋人员，冒死直谏”的精神是值得我们学习的
二、“进谏”要胸有成竹
向领导“进谏”，首先必须有足够的理由证明领导的决策、意图或失误或缺陷。它的前提是对领导决策和意图的全面理解和深刻把握。如果自身对领导决策和意图一知半解，或仅凭鳞半爪的材料就妄下结论，那么”进谏”只能引起领导的讨嫌。此外，当自己的正确意见一旦形成，仍要反复论证，并尽量使它具体化、条理化，切实做到成竹在胸，然后方可提供领导考虑采纳。可以说，“进谏”能否成功，关键取决于自己考虑问题的成熟程度。
三、“进谏”要讲究方法
人人都有愿意得到外界肯定的心理需要，特别是作为领导者，为了维护指挥上的权威，更需要部下的理解、拥护和支持，因此做到“思贤若渴”“从谏如流”在现实中往往并不容易。这就要求机关工作人员“进谏”时一定要讲究方法艺术。
“进谏”方法主要有下列几种:
（一）比照法。这种方式起源于我国古代。特别是春秋战国时期，封建等级制度已经开始确立，游说诸候的智士有些意见和建议不便明言，常常采取讲寓言故事的形式，进行比喻和类推，形象地说明同类事物的道理，引起当权者由此及彼的联想，认识到自己的错误，改变原来的决策。当然，在共产党领导的新中国，机关工作人员与领导者之间是同志关系，不必象古代臣子对皇帝那样整天揣磨皇上心理，不敢越雷池一步。但是，比照式“进谏”作为种规劝的方法艺术对于各级机关工作人员来说，仍然是有用的。运用这种方式要求“进谏”者有广博的知识、灵通的信息和较强的类比思维能力。
（二）先扬后抑法。所谓“扬"就是褒扬、激扬;所谓"抑”就是抑止、贬抑。“抑扬而发"是处理矛盾的大技巧，用在参谋活动中同样能获得良好效果。“进谏”时，先肯定领导“七三开”或“八二开”的成绩，再谈问题，有助于减少领导的抵触或反感，使领导感受到你的善意，气氛和谐，就易于冷静地接受建议了。当然，“扬”也要实事求是，不能无原则的吹捧;“抑从根本上还是靠论证和说服。这里的“扬”和“抑”是专指艺术而言。
（三）消除对抗法。在某种情况下，机关人员的“进谏还未涉及正题，领导的认识已“先入为主”，抱有明显的对抗情绪。这时，若不采取必要的措施加以淡化或消除，越提意见越会引起反感，也就谈不上“进谏”效果了。还有一种情况，就是当机关人员提出与领导意图相反的意见或指出领导决策的某些缺陷后，由于领导对自己的想法信心很足，反而认为提意见者是“找茬”，这时也要沉着解释，尽力证明自己的诚意，千万不可产生急躁或抵触情绪，那样会使事情更糟。总之，一旦发现领导情绪抵触时，即应想法消除对抗，缓和气氛，待领导能够接受时再接着讲。
（四）婉转暗示法。这是创造和谐的“进谏”气氛的又一技巧。针对有的领导“爱吹不爱批”的心理特点，进谏时注意变换角度，使用委婉含蓄的语言，巧妙地暗示出对领导的间接批评，使领导在愉快的心境中接纳谏言。运用这种方法，“进谏者应从掌握对方的心理意向出发，以求双方目标的统一，达到既定效果。
（五）责已铺垫法。当组织管理系统遭遇挫折，或领导决策的失误已引起某些局部后果时，机关人员可采取先自我批评的方式，引导领导对自己错误的认识，找到共同点，再恰当地指出教训，提出建议，在启发对方自觉承担责任的思路的基础上，接受“进谏”的内容。从理论上讲，机关工作人员无权决策，对于错误的决策并无责任。这里主要是从“进谏”的方法技巧上说的，责己只是手段，使领导接受规劝才是目的。
（六）维护威信法。一般来说，领导者总是希望其工作结果得到上下各方的肯定，对提高自己的威信有益。而当领导者认识到自己的错误后，内心总是痛苦的，有时在自责中煎熬，自尊心和自信心变得极为脆弱，需要保护。在这种情况下，任何伤害其架子的。进谏活动，都不利于其认识和改正错误。因此，机关工作人员必须十分注意维护领导的自尊和自信，维护领导者的威信和形象。这样做，既能使“进谏”收到好的效果，也有利于上下级关系的和谐。
