【摘要】本文根据高职电气专业英语的教学一定要突出“实用、应用”的特点，结合高职院校的专业人才培养目标，提出电气专业英语必须系统地做好教学设计，从教学内容、教学模式、教学方法以及考核方式四个方面的设计进行了具体的分析。
【关键词】高职院校 电气专业英语 教学设计
【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2017）35-0134-02
《电气专业英语》是我们学院机电一体化技术专业（电气自动化及仪表方向）的一门职业基础课。该课程重点是帮助学生掌握电气常用的英语词汇，了解电气专业英语文章的结构，能较顺利阅读、理解和翻译相关英文文献和资料，从而进一步提高英语能力，并能在今后的生产实践中有意识地利用所学知识，通过阅读最新的专业英语文献，能跟踪学科的发展动态，同时能与外国专家进行交流，为从事相关工作打下基础。课程的教学要结合专业特点，模拟真实工作环境，创设情境氛围，激发学生潜能，倡导学生参与、合作与交流，提高学生综合语言运用能力，把教学的重点转移到“学”和“用”方面来，突出英语应用能力的培养。为达到这个目标，须做好教学设计。
一、教学内容设计
电气专业英语的内容，涵盖了大量的专业理论知识，文章的句子结构比较复杂。尽管学生已经学习了基础英语和一些专业课程，但是在学到这些复杂的内容时要处理的信息量太大，难度不小。因此，教师不能仅仅是按照课本内容进行授课，必须以教材内容为基础，根据不同知识模块整合教学内容，重新设计，体现高职教育的特色，突出其实用、够用的原则。
例如，在学习《电气专业英语》教材中的“Introduction to Sensors”这篇文章时，由于文章篇幅较长，内容信息量大，让学生通篇去分析文章结构、理解文章内容，学生会感到力不从心。因此，可以把文章分为三大模块：（1）电阻测量的几个方法，（2）电阻温度检测器，（3）电容传感器。根据每个模块内容重新设计问题，通过小组讨论、回答问题等来达到理解文章的目的。
二、教学模式设计
我们要打破以教师讲授理论知识为主的传统教学模式，构建符合学生实际的任务型教学模式。建立以培养学生分析问题以及理解和翻译能力为重点，以任务为导向的课程设计理念。在教师的精心安排下，学生根据任务要求，单独完成或小组进行分工合作。根据教学内容，可以进行现场模拟教学，教师扮演外国专家，用英文介绍仪器设备的安装使用说明，一位学生扮演翻译，其他学生为职工，在介绍和翻译过程中，要求其他学生都要积极提问。这种模式比教师单纯地分析讲解翻译说明书内容要有趣得多，学生参与度高，课堂气氛活跃，效果不言而喻。教师在整个预演过程中，要及时提醒学生相关注意事项，控制整个场景，使各项任务有序进行，最后要对学生的表现进行全面的总结与评价。
三、教学方法设计
高职电气专业学生英语基础一般，学习主动性不足。在课程教学过程中，教师要设计能调动学生学习兴趣和积极性的教学方法，如角色扮演法、分组教学法、启发式教学法等，把情景教学法、案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法、模拟仿真教学法、自主学习模式等先进教学方法融入课堂教学之中，积极引导学生在课堂上参与教学实践活动。
电气专业英语课程每单元教学过程主要由两个环节组成：阅读教学和翻译训练。教师可以根据每一单元内容的特点，精心设计各种各样的交互、参与方法组织学生训练，主要包括①朗读。②默读。③小组讨论。④ 情景表演。⑤围绕阅读和翻译的实践练习，例如：就课文回答问题、描述图表、英汉互译等训练。 ⑥现代化教学手段的应用等。总之，课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的习惯，培养自学能力。
四、考核方式设计
考核是对教师教学和学生学习效果的检验和评价。以前，我院《电气专业英语》考核方式是考试，闭卷形式的终结性考核成绩占60%，平时成绩占40%。这种方式以期末考试成绩为重，考核内容片面，注重的是英语基础知识，应用知识能力考查不够。因此，我们对这门课程的考核方式进行了重新设计，重点是强化形成性考核，淡化终结性考试。形成性考核占70%，由考勤、课堂表现、作业、专业术语测试、阶段性实践考核构成。终结性考核只占30%，以书本知识为基础，主要考核学生对基本语言知识和技能的掌握程度和应用能力。这种考核方式改革了传统考试方式中考前突击死记硬背，考后立马忘记的弊端，很好地体现了教与学的互动，提高了学生的参与性和学习的主动性，对学生的考核更全面，评价更具体。
总之，我们在进行高职电气专业英语教学设计过程中，必须要遵循语言教学规律，要以学生为中心，采用多种教学方法和手段，探索科学合理的评价方式，根据专业人才培养目标做好教学设计，这样，才能更好地实现课程教学目标，最终实现专业人才培养目标。
参考文献：
[1]刘远义，江晓林.基于认知负荷理论的电气自动化专业英语教学设计[J].中国电力教育，2013（20）
