高中语文《哈姆雷特》教案设计1 【超前学习】 学习目标 1.尖锐的戏剧冲突和刻画典型人物的写作特点。 2.学习品评人物的方法。 重点难点 1.把握紧张激烈的矛盾冲突,初步分析人物性格的某下面是小编为大家整理的2023年高中语文《哈姆雷特》教案设计,菁选2篇(完整),供大家参考。
高中语文《哈姆雷特》教案设计1
【超前学习】
学习目标
1.尖锐的戏剧冲突和刻画典型人物的写作特点。
2.学习品评人物的方法。
重点难点
1.把握紧张激烈的矛盾冲突,初步分析人物性格的某些侧面,正确认识哈姆雷特复仇的意义。
2.体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
学习难点
哈姆雷特复杂的性格特点。
学习方式
学案导学——合作探究——学生展示——延伸拓展——反馈提升
以学生活动为主,以质疑、提问展开讨论,学生展示,教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言,多角度、多层面分析人物形象。
学案设计
以程序性的问题引领学生自主学习。
学习要求
学生自主学习课文,完成学案。
【善后学习】
一、导入新课
To be and not to be,that is the question.
生存还是毁灭,这是一个值得思虑得到问题。
——哈姆雷特
有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。
-*
第一句深刻揭示了人的生存困境,第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的关系,但都由于一部旷世杰作而成为名句。你能谈谈你对这两句话的理解吗?
二、依案自学
(一)初步感知
1.交流初读感受。
《哈姆雷特》共五幕,课文节选的是第五幕第二场(未完),即全剧的结尾部分,主要情节是哈姆雷特和雷欧提斯比剑,是全剧的高潮。
请同学们用一句话概括你读全文的感受。
2.理清人物关系。
你对选文中哪些人物印象深刻?了解他们之间的复杂关系吗?
请同学们设计人物关系图。
(二)质疑问难
由学生提出自学过程中存在的问题,小组解决。小组不能解决的,提到全班解决,或老师参与解决。
三、合作探究
(一)合作学习
1.尖锐的人物矛盾冲突
设问1:戏剧的情节,是由戏剧的冲突推动的,而戏剧冲突更多的来源于人的内心世界,那么选文中“比剑决斗”有几组主要矛盾冲突?
设问2:哈姆雷特最终与对手同归于尽,对于这样的结局,你认为他能否避免?
2.富有个性的人物形象
设问3:如何认识雷欧提斯这个人物形象。
设问4:奥斯里克是一名善于逢迎,说话文绉绉的宫廷大臣,他来询问哈姆雷特是否愿意和雷欧提斯比剑时,哈姆雷特狠狠捉弄他一番。这个情节轻松诙谐,但并不是剧情发展必需的,怎么看待这类情节的存在?
设问5:在选文中,哈姆雷特是一个怎样的人?
(二)成果展示
小组讨论后,由小组代表展示发言,其他成员补充。
四、延伸拓展
感受莎士比亚的精神世界级作品的艺术美。
莎士比亚悲剧的三个特点。
五、反馈提升
以“哈姆雷特,我想对你说”为话题,写一段200字左右的文字。
高中语文《哈姆雷特》教案设计2
学习目标
1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点;
2、掌握品读人物的方法,培养学生对文学作品的品评能力;
3、激发学生阅读名著的兴趣
教学重点戏剧人物、戏剧语言的分析
教学难点个性化的语言(人物思想性格)
教学过程
一、作家作品
莎士比亚,是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他出生了,默默无闻。1616年4月26日他去世了,举世闻名。在整整52年的生涯中,他为世人留下了37个剧本,一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。本琼斯称他是“时代的灵魂”。
历史剧:《亨利四世》(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《约翰王》
喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》
悲剧:《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》
传奇剧:《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》
莎翁对自己作品的评价:“给自然照一面镜子,给德行看一看自己的面目,给荒唐看一看自己的姿态,给时代和社会看一看自己的形象和印记。”
《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”(鲁迅)
二、剧情梗概和人物简介
1、剧情梗概
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》,是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。具体情节略。
哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望,是世界文学名著中著名的艺术典型之一。
2、节选剧情结构
第一部分(从开头到“霍拉旭不要作声!谁来了?”)
第二部分(从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”)
第三部分(从“一贵族上”到结束)
3、剧中人物关系
哈姆莱特(丹麦王子)克劳狄斯(丹麦国王)
王后(哈姆莱特之母)波洛涅斯(御前大臣)
奥菲利亚(波洛涅斯之女)霍拉旭(哈姆雷特之友)
多森格兰兹(朝臣)吉尔登斯吞(朝臣)奥斯克里(宫廷大臣)
四、欣赏
1、跌宕曲折的故事情节
问题:节选部分安排了哪些悬念呢?
问题:这样悬念迭生的情节安排有什么好处?
2、尖锐的矛盾冲突
问题:“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突?
3、动作化的语言
哈姆雷特(二人比剑)又是一剑;你怎么说?
(哈姆雷特:得意,纳闷雷欧提斯:激怒,激起斗志)
雷欧提斯陛下,现在我一定要击中他了。(雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特,希望从国王那里获得勇气。)
奥斯里克两边都没有中。(体现奥斯里克胆小谨慎的个性。)
国王我怕你击不中他。(克劳狄斯使用激将法,迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特。)
哈姆雷特你怎么一点也不起劲?请你使出全身的本领来吧;我怕你在开我的玩笑哩。(哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯,使他刺出致命的一剑。)
4、个性化的语言
哈姆雷特的语言:直率,不加掩饰;喜欢用比喻,喜欢嘲弄人,很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯的语言:亲热,和善,阴毒,足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。
(请同学们在文中找出相应的句子。)
五、品评人物形象
1、品评人物的方法
听其言,观其行,外貌心理和神情。人物关系要理清,勿忘体察作者情。
2、在你的眼中,哈姆莱特是一个怎样的人?(学生讨论)
趣味探究窦娥与哈姆雷特
关汉卿是我国文学史上伟大的作家之一,是*戏曲的奠基人,在世界文学史中被誉为“*的莎士比亚”,因此关、莎二人的戏剧作品常被用于比较研究。窦娥与哈姆雷特,这两个著名的悲剧形象分别诞生于13世纪的*和17世纪初的欧洲,在反封建的斗争精神方面存在着一些共性,但二者又有很大不同。
窦娥是被昏官屈判死罪的,她在滚绣球一曲中指责天地鬼神,发下三大奇愿,要感天动地来显示冤情。窦娥对神权的大胆谴责,实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词,反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神,也折射出当时广大人民的反抗精神。
哈姆雷特是丹麦王子。他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲,篡夺了王位。老国王的鬼魂显现,把自己被害的经过,告诉儿子哈姆雷特,要他报仇。他弄*相后,决心杀死奸王,但又顾虑重重。就在下决心动手时,不幸错杀了恋人的父亲。奸王把他送往英国,在去英国途中他逃回丹麦,在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算刺死了克劳迪斯,但他改变现实的重大理想并未实现。
哈姆雷特的主要对手是克劳迪斯,克劳迪斯身上集中了封建、资本主义社会的许多恶德。从这一点看,窦娥与哈姆雷特悲剧的根源都在社会。
但窦娥的命运从一开始就不能选择,哈姆雷特则不同。他是个有理想、好思索的人文主义者,因苦苦思考“生存还是毁灭”这个问题而迟迟不能采取积极行动,最后只能凭一时冲动,抱着宿命论观点行动起来,以至于最终和所爱的、所恨的人同归于尽。他的悲剧不仅仅在社会,还在人性本身。