如何看待疫情期间采用线上教学这一现象8篇如何看待疫情期间采用线上教学这一现象 为了实现转型教师除了积极主动地进行理论学习外必须不断地在课堂实践中探索用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践主动寻找自己的不足下面是小编为大家整理的如何看待疫情期间采用线上教学这一现象8篇,供大家参考。
篇一：如何看待疫情期间采用线上教学这一现象
为了实现转型教师除了积极主动地进行理论学习外必须不断地在课堂实践中探索用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践主动寻找自己的不足之处及时自我评估学会通过阅读教育书本期刊文献等方式更新自己的知识结构珍惜每一次在职培训和进修机会通过学习实践反思总结反复循环探索提升教师化学学科核心素养的多元途径疫情防控下如何有效开展线上教学的几点思考--以“初中化学酸碱盐部分”为例
在本次的疫情影响下，学校不能按时开学。但是高三学生和初三学生却分别面临着高考和中考的压力。所以线上教学成为教师与学生之间的重要纽带。如何更好地开展线上教学使教师与学生更直接的交流沟通，使教师更有效的管理督促学生，使学生可以学有所得，减轻中考压力是每个教师所面临的难题。一下是针对于此情况的几点思考：
一、在线教学方式的创新无论是在线教学方式还是传统教学方式，其目的都是为了促进学生的全面发展，为学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，从而使其具备终身学习的素质和能力。信息技术的发展使人类的学习不再局限于习得、建构知识，而是不断生成新的知识；打破传统教学方式的静态、预设、固定的局限性。有效激发了学习者的主观能动性。在线教学不是简单地线下教学的线上化，不仅体现在空间、技术环境、教与学方式的极大不同，在理论上更是有新建构主义、多媒体理论、认知心理学等理论支撑。
二、在线教学的应用课例---以“初中化学酸碱盐部分为例”开展线上教学是特殊时期采取的非常规手段，与线下日常教学相比有许多不同之处，如何开展线上教学才能促进学生更好地居家学习，需要我们在线上教学形式、教学内容、课堂组织等方式进行深入探讨。
1.课前准备材料---录屏软件、PPT课件、电子教材、微课初中化学酸碱盐部分是整个化学知识的难点同时也是中考必考的重点内容。所以一定要精心制作PPT课件。课件知识点一定要简单、明了。一张PPT上字数少一些，字体稍微大些。课件背景图的选择一定要舒服、清新，可以吸引学生的眼目。例如本节课的重点内容之一是盐酸、硫酸的物理性质和用途，浓硫酸的化学性质及浓硫酸的稀释。这一小节可以借助于电子教材，让学生自主阅读课本，了解书本上有的基础知识，加深学生对课本内容的了解，使学生重视教材。另外一方面针对于酸的化学性质，需要借助于做实验，使学生更加直观的看到实验现象。实验是化学的灵魂，但受到地域、药品的限制。教师不能只是简单告诉学生，让学生死记硬背。这时就需要借助于多媒体功能，电子教材上会有每一小节的实验视频。让学生自己通过观看视频，自己得出实验现象，自己总结实验结论。这有效的提高了学生的自我学习，自我思考能力，拓展了学生的思维空间，极大地发展了学生的核心素养。所有素材准备齐全时，可以在电脑上下载一个录屏软件（但有好些录屏软件设置权限）。也可以借助于手机，某些手机的截屏功能上有录制屏幕这一功能，不受任何限制，就是对比于电脑屏幕稍微小些，但是手机方便。而且手机上下载一个WPS。利用WPS打开PPT，WPS上有手写和标注功能。这样和课上讲解重点知识时用粉笔强调是一样的效果，学生就知道了哪些属于重点知识了。这比教师用语言去反复强调效果好很多。一节课45分钟当中教师大概讲解
知识点20分钟。微课是以“短小精悍”著称，微课是以某一个知识点为教学内容，围绕该小的主题展开研究讨论，一般约5-7min。针对性较强，目标明确，学生可以较容易的接受；微课一般在手机、Ipad等移动设备中都可以播放，在公共场所学生们也可以随时随地的学习，打破了学习场所的局限性；微课还具有重现性，可以针对某一疑惑点反复的观看、思考，提高学生的自主学习能力，及时解决学生的疑难问题，提高学习效率，具有非常好的实用性。最后教师可以借助乐乐课堂里面的化学微课，其中只需要讲解3-5分钟，把一节课的重点浓缩成精华。让学生最后花几分钟的时间观看乐乐课堂视频，加深对本节课重点内容的理解。而且乐乐课堂视频中的“小瘦子”讲话很搞笑，语调幽默风趣。我相信学生看视频时也会不自觉的被逗笑。这就达到了“学中乐，乐中学”的效果，大大提高了学生学习的兴趣，减轻学生面对疫情时的不安的压力。
2.课中相辅相成---QQ上课时就需要借助QQ，QQ软件中有一个群公告，可以提前把本节课的内容流程写在公告中，让学生提前对本节课的内容安排有所了解。上课开始时教师可以提前2分钟签到。QQ群里有一个群接龙功能，这就好似课堂上的点名功能。教师可以很快的知道有哪位同学本节课迟到或旷课，对学生还是具备一定的督促作用的。课上可以提前在班级的QQ群里发送提前录好的视频，视频最好控制在20-25分钟。等到学生看完视频之后，教师可以借助于群的语音功能，使教师和学生直接进行语音对话，使彼此间的距离更加拉近了。教师花5分钟的时间解答学生们在观看视频当中出现的疑惑，学生可以更好地掌握重点和难点。教师助学，学生自学，相辅相成，使一节课更加的有趣味。当然还要有课堂反馈来测验一下学生的掌握程度，教师可以出3-5道题，让学生花几分钟来做，之后把答案反馈到群
里，教师可以随机选择几位同学来讲解，教师来补充，共同解决问题。这就达到了师生互动、生生互动的课堂氛围。
3.课下乘胜追击---小组合作“一起中学”为了减轻学生的负担，我们的一节课只有40分钟。所以课上的时间比较有限。大部分时间还是靠学生的课下主动。但是毕竟有的同学不自觉的，自律能力比较差。怎样才能够及时使学生的作业得到反馈呢。教师可以借助于小组合作的方式。把内容分配给组长，把一些需要背诵的内容可以让组员给组长背诵，组长再反馈给我。一方面减轻了教师的教学压力。另一方面让学生参与到其中，可以激发学生的责任感（我发现有时候小组长的力度比我还有效）；对于其他形式的作业反馈，教师可以借助于“一起中学”这一软件。这一软件的课后作业功能比较实用，可以看到哪一位同学没交作业，还可以看到同学们集中出现的错误在哪道题上，这样讲题的时候比较有针对性，知道同学们的易错点及掌握程度。课上与课下完美结合，使课程更加有序进行。
三、前景展望在线教育有其自身的优越性，但是它还是不能代替传统化学教学课堂。实验教学最能满足学生的好奇心和求知欲。在实验过程中，亲自动手做实验，参与到整个实验过程中，在实验中合作交流、自主探究。教师循循善诱，生生合作，感受化学现象的神奇，化学世界的独特魅力。做中玩、玩中学，一起分享实验成功的喜悦。这是线上教学所不能给予的。另外学生在校学习课堂上教师亲切的声音，淡淡的微笑，偶尔一个关爱的眼神，都会给学生以鼓励，学生从心里“亲其师，信其道”，师生、生生互动交流，建立起温馨、民主的师生关系，营造愉悦的化学课堂。线上教学却不能实现这种平等的交流互动。同时在网络技术迅速发展的今天，使教育者们
静下心来思考：作为一名初中化学教师，除了教会学生会做中考题，还有什么重要的东西呢？那就是理念、思维、实践。教师们在不断学习、不断探索、不断反思中提升化学学科核心素养；为了实现转型，教师除了积极、主动地进行理论学习外，必须不断地在课堂实践中探索，用先进的教育理念和教学思想指导自己的教学实践，主动寻找自己的不足之处，及时自我评估，学会通过阅读教育书本、期刊文献等方式更新自己的知识结构，珍惜每一次在职培训和进修机会，通过学习、实践、反思、总结、反复循环，探索提升教师化学学科核心素养的多元途径。最后在疫情面前，我们众人一起同心，众志成城，停课不停学。中考必胜，中国加油！
篇二：如何看待疫情期间采用线上教学这一现象
线上教学我们不仅要给学生教授课内的知识同时更要考虑在非常时期下由于延迟开学学生天天宅在家里无所事事生活没有规律懒散长时间玩游戏或看电视家长不允许而招来唠叨导致学生与家长冲突增多等问题对学生及时进行心理健康教育浅谈新冠肺炎疫情期间线上教学内容的选择和方式方法
今年的春天病魔肆虐，面对疫情的不断蔓延，响应党的号召，教育部下发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。
《通知》提出，“停课不停学”要坚持把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全；坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读；坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。三月份学生在家长的配合下线上学习正式拉开序幕，同时问题也接踵而至。
一、在疫情期间线上教学中遇到的问题
（一）疫情期间线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题。
1.线上教学开展之后，存在的首要问题是教师线上教学的设备不专业。虽然现在是网络智能化时代，但依然存在一些教师家用计算机或手机老化、耳麦及视频设备不全、网速不高的现象，导致教学时卡顿的问题层出不穷。
2.学生线上学习的设备参差不齐。如我们学校的学生只有少部分是在县城和乡镇，有学习的硬件设备电脑或手机，网络通信都比较好。但大多学生来自于农村或ft区，家庭条件困难，线上学习工具只有低配置手机，不能满足学生视频学习的需要。甚至有的家庭因为有两个或三个学生，整个家庭只有一部手机，为了满足学生线上学习，家长不得不为孩子配备手机。有些ft区没有无线网络，学生学习全靠流量。
（二）疫情期间线上教学学生居家管理与学习指导的问题。
1.线上教学互动不足，远程难管理。在线上教学中，由于教师和学生只能借助网络视频或音频进行交流，而且只能是一对一的互动，教师只能抽查部分学生的学习，无法关注到所有学生的听课学习情况，对于学生是否认真听讲教师一无所知。而对于连麦指导也往往是个别学生主动申请时教师才能打开视频组织互动学习，这就导致部分学生可以逃避教师的监管，存在你说你的，我做我的现象。
2.农村家庭春耕忙，家长监管不足。春暖花开的季节，正是农村最繁忙的季节。家长要为一年的生计做准备从而忽略了对学生的有效监督。当我们进行线上教学时，经常有个别学生不参加学习或登陆以后快速的又退了出去。一节课结束后将信息反馈给家长，他们才知道孩子没有认真学习，而是拿着手机玩游戏或看小说。
3.线上教学我们给学生教什么？怎么教？由于疫情的影响，学生居家学习不同于在教室里学习。那么，作为教师利用网络平台如何将课内的知识和技能传授给学生，并且借助疫情对学生如何进行心理健康教育、安全教育和爱国教育呢？这些都是我们要思考并急需解决的问题。
（三）疫情期间线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题。
1.线上教学导致学生学习两极分化严重。疫情期间线上教学开展的轰轰烈烈，但是由于各种条件的限制，教师的教与学生的学严重脱节，从而导致认真上课的孩子学到的知识更丰富，而不认真上课的孩子被落的越来越远，差距越来越大，形成明显的两极分化。复学后如何缩小两极分化的差距，不让任何一个学生掉队是值得我们研究的。
2.居家教学，教研工作不足。教师不能像平时坐在教研室一起交流讨论教学方法、教学内容、选择资源及各学校安排的不统一，导致同一年级的不同班级课程进度不统一。疫情结束复学后，我们该如何进行课堂教学，将进度统一，保质保量的完成教学任务，给党和人民以及家长交一份满意的答卷。
二、在疫情期间线上教学的方法和措施（一）针对线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题解决的具体方法和措施。
1.建议教师尽可能的在原有设备上配备用于线上教学点的配套设备。比如我们的家用计算机一般不具备音视频聊天功能，这时，我们只需为计算机配装耳麦和摄像头就可以进行线上教学的互动功能。如果家用计算机功能落后，又不准备购买新机的教师，我们可以到学校教研室利用学校配备的计算机进行线上教学。
2.对于网络信号不好的情况，如果用计算机教学或学习尽可能的选用有线网络连接。家里没有连接网络的建议联系所在区域的网络营运商（移动或电信）接通网络。如果使用手机教学或学习的最好在家里安装无线wifi,而不要去蹭别人家的网络。对于个别网络没有覆盖的家庭最好购买数据流量包，这样对于家庭的负担也比较小。
（二）关于线上教学时对学生居家管理与学习指导的问题解决的具体方法和措施。
1.家长是孩子的第一任老师，也是陪伴孩子时间最长的老师。线上教学教师只是组织者和引导着，真正的落实者和监督者是家长。如果家长不能起到督促的作用，只是凭借教师隔着屏幕对学生提出要求是不现实的。只有建立良好的家校关系，在教师和家长的通力配合下才能让线上教学落到实处。
2.农村也好，县城也罢，有些家长们有自己的工作要做，不可能时时陪着孩子。家长为了孩子学习专门配备了手机或计算机，我们建
议家长在每天出门前对孩子进行暗示提醒教育，告知孩子今天需要完成哪些作业，回家及时检查孩子学习情况同时。时时关注班级群里的信息，比如说教师对学生上课学习情况及作业的反馈，并及时和老师取得的联系，形成共力，助力孩子学习。
3.借助疫情全面教育学生，树立正确的价值观。线上教学我们不仅要给学生教授课内的知识，同时更要考虑在非常时期下，由于延迟开学，学生天天宅在家里，无所事事，生活没有规律、懒散，长时间玩游戏或看电视，家长不允许而招来“唠叨”，导致学生与家长冲突增多等问题对学生及时进行心理健康教育。适时借助全民抗疫的胜利让学生感受祖国的伟大，对学生进行爱国主义教育。
（三）疫情期间线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题解决的具体方法和措施。
1.对疫情期间线上教学的工作进行调查，了解各年级教学情况后，学校做出统一安排，各年级组根据实际情况进行查漏补缺。
2.年级内或班级内进行线上教学小测试，从而掌握学生线上学习的结果，对于两极分化落后的学生有针对性的进行辅导，与优秀学生结对，从而达到所有学生共同进步的目的。
3.对线上教学的内容进行系统的复习整理的同时，进行新授课的学习。新旧知识交替互补，做到齐头并进。
三、在疫情期间线上教学的经验与努力的方向（一）线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题积累的经验。
1.为家用计算机配备了耳麦和摄像头，和学生更好的进行教学互动。在讲解练习时，借助手机的拍摄功能，将练习题拍照放到教学群里进行讲解，或者直接用手机直播功能对学生进行学习指导。
2.充分利用钉钉软件教学功能，如：班级在线课堂、连麦互动、家校本作业布置和检查、各种打卡等功能，使得线上教学落到实处。
3.部分没有联网的家庭在学校通知进行网上教学时及时与网络营运商联系，将网线接到家。
4.为了学生能跟上进度学习，特别是家里孩子较多的家庭，家长都能克服困难为孩子配备学习手机。有个别孩子由于家里没有无线wifi,家长为了孩子学习，联系到亲戚家学习。
（二）关于线上教学时对学生居家管理与学习指导的问题积累的经验。
1.在线上教学开始之初进行视频家长会，告知家长需要帮助学生完成线上学习的准备工作，保证线上教学的顺利开展。在中期和后期，多次进行家长视频会议，及时的将学生学习情况反馈给家长，让家长对孩子的学习时时关注。
2.建立良好的家校合作关系，鼓励家长只要有时间就陪孩子一起学习，起到了监督作用。通过线上教学，我们发现有家长陪伴的孩子进步非常快。这样既培养了学生的自信心，又提高了学习效率。
3.在线上进行直播教学时，由于孩子们从第一节课进入第二节课时需要休息，在此期间我们将安全教育、心理健康教育、疫情防控教育和爱国教育贯穿于课间，这样既让学生学习了相关知识，又让课间
变的生动有趣。在直播课正式开始时合理运用国家中小学网络云平台、新时代好教师平台提供的免费的优质资源教学微视频加线上讲解指导学生完成学习任务。在语文书法指导课中，充分利用钉钉软件在线课堂直播功能与畅言教学通的汉字识别功能对学生进行书写指导，收效显著。
4.课后利用钉钉软件家校本功能布置作业，并及时的对作业进行批改，反馈给学生及家长。同时利用未交作业提醒功能告知家长学生的什么作业没有完成，请督促完成。
（三）线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题积累的经验。
学生复学两周多的时间，在这两周中我们先进行了年级内任课教师的沟通与交流，对接下来的教学任务进行了计划。
1.进行了开学第一课教育，让学生认识疫情的危害及如何预防病菌，同时进行爱国主义教育，让学生知道没有党和国家就没有我们今天回到教室学习的机会；
2.将没有统一进度的课程进行调整，计划利用两周的时间将进度统一，并完成线上教学时落下的练习。
面对疫情，我们不盲目的为学生增加负担，对孩子的心灵健康成长进行开导，为孩子的健康生活保驾护航。为了早日战胜新肺炎疫情，我们虽然上不了一线，不能像“英雄白衣战士”们一样冲锋陷阵与疫情做斗争。但是，我们全体教师也在行动，共同为战胜疫情这场战斗出一份力，尽一份责。
停课不停学，我们在行动:抗病毒，战疫情，园丁们责无旁贷!武汉——加油!祖国——加油!!
篇三：如何看待疫情期间采用线上教学这一现象
后疫情时代线上教学的现状与思考2020年，突如其来的新冠疫情悄悄改变了整个世界，直到今天，新冠疫情尚未完全结束，总是时起时伏，随时都可能小规模爆发。由于这次疫情或将持续很长时间，它给经济、文化、教育等都带来或者将会带来很大的影响，我们称之为“后疫情时代”。
新冠疫情期间，为了响应党中央的号召，各级各类学校依托在线课程平台、网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现了“停课不停教、停课不停学”。学校课程形式由线下转为线上，线上的教学改变以往的教学模式，将课堂从教室转移到网络中来，打破了传统教学对空间、时间、地点的限制。但疫情期间的线上教学更象是一场应急实验，研究表明，人们对于线上教学持有不同的态度，线上教学的开展在不同的区域发展不平衡，不同学校推进的深度也不尽相同。因此，了解疫情期间线上教学的现状，总结线上教学经验，对研究后疫情时代的学校的教学模式将具有重要的参考价值。
一、线上教学的的概念：
新冠疫情盛行以前，“线上教学”一般指学生以班级为单位在网络平台进行授课以及双向互动，以直播课和“录播+线上答疑”的形式，根据课程大纲及教师教学目标，以网络技术为媒介，实现教师、学生、媒体之间的多向互动，并通过多媒体和网络平台进行多向互动以及对多媒体教学中所涉及的信息进行收集、处理、传输和共享，从而实现教师教学目标的教学模式。
新冠疫情期间，为了响应党中央的号召，各级各类学校依托在线课程平台、网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。实现了真正意义上的线上教学。
二、线上教学国内外的发展：
西方国家关于线上教学的研究起步较早，19世纪出现过网络教学，七八十年代才走向了成熟。著名的MOOC慕课也是最先创始在国外。国外在线课程评价研究起步相对较早，尤其是美国、英国等西方发达国家，积累了丰富的研究成果。现如今，大多数的发达国家已经开拓出一个全新的信息化的教学平台。
我国在2014年开始引入慕课这一平台的研究，随后对于线上线下混合式教学进行了进一步的探索。出现了“O2O教学模式”。(o2o是OnlinetoOffline的简写，最早出现在商业领域，指的是将线下的商务机会与互联网相结合，后来教育也开始引入了这个概念)，此教学模式给线下传统的课堂教学模式带来了巨大的挑战。再后来开始提出“互联网+教育”，互联网+教育是将多媒体、网络、以及通讯技术融合在一起，推动着教育的改革和发展。在“互联网+”时代大背景下，新型教学模式微课、慕课和翻转课堂开始进入高等院校。2016年线上教育就逐渐进入到各大教育领域中来。
笔者所在地区近年来中小学“三通两平台”“一师一优课”的发展，使教师信息化水平得到明显提高，也为疫情期间和后疫情时代线上教学的发展成为了可能。智慧教育云平台、创客教育平台、翻转课堂、空中课堂等应运而生，人们对于信息技术的重视，以及信息技术的突飞猛进，使我国教育信息化也已经进入一个全新的阶段。
三、线上教学的形式：
1.直播平台教学模式
“直播平台”教学模式是指利用线上课程资源，通过直播平台为学生按授课，授课过程多辅助以屏幕共享功能展示课件、电子教材和板书，课堂提问和在线答疑穿插于其中。直播首先的特点就是突破空间地点限制，随时可以开展教学。对于学生而言只要有电子设备比如电脑、手机、ipad就可以随时听课。有老师戏称“一场疫情把老师们都变成了十八线主播”。直播是线上教学的重要形式之一，是师生集中开展“线上面对面”互动的场所。但是直播对网络以及平台还是有所限制的。
2.线上教学资源教学模式
线上资源教学模式指学生通过经上的教学资源进行学习。主要以录播视频或PPT课件、图片、教案、题库等其他形式发布教学内容，开展教学。
对于人数较多的班级很难进行多人开麦交流，线上教学资源的另一目的在于充分考虑学习灵活性，不强制学生在特定时间上课，能自我调整以最佳方式学习。另一方面，这也提高了慕课、学习管理平台、数字图书馆等已有信息化教学资源的利用率，能够有效提高老师的备课效率。
3.直播平台+线上教学资源教学模式
这种教学模式与翻转课堂类似，学生自学线上课程资源，教师借借助直播平台进行教学任务布置，引导以及任务的讲解、反馈等。理论上这种做法可将教师从课程内容的讲授中解放出来，有更多精力去关注如何与学生互动和如何改善教学。实践中，一台电脑无法满足这种教学需求，必须使用PC端和手机端相结合，利用电脑登录平台，完成学生签到、课程学习任务及测验的发布，通过手机段登录另一平台，用于补充讲解课程重难点、课堂讨论，答疑环节，还可不定时抽查学生听课状况，需要教师不时切换设备及熟练操作各种平台。
三、线上教学的平台：
从实践来看，虽然现在可以进行直播网络售课的平台比较多，但对于线上教学使用的APP使用最多的是钉钉，其次是腾讯会议。钉钉可以开启多人建群以及群里视频，可以多人开启摄像头说话，以及可以分享屏幕，这些优势都有利于线上教学的进行，老师可以分享自己的电脑，让同学们都看见上课的板书，学生可以都打开摄像头也不会使网络卡顿，教师可以进行线上考试看见每一个同学的实时状态。中小学一般选择钉钉、腾讯会议等。高中教师一般会选择一些接纳人数较多的平台，大学选择的教学平台就更多了，可根据不同的需要选择相应的教学平台。
常见使用的教学平台还有学习通、中国MOOC平台、爱课程、QQ直播、微信或企业微信、雨智慧树、雨课堂、畅课、国家虚拟仿真实验教学综合平台，教育部开通“国家网络云课堂”“国家中小学智慧教育平台”，学习强国也开启课程学习通道。
四、线上教学的优劣势：
1.突破传统教学的时间、空间的局限
传统课堂是“一次性”呈现，采用固定的“班级授课制”在固定的时间和空间里，由固定的授课者和学习者构成教与学的关系，在固定的教学过程中完成固定的教学任务。学生错过了唯一的机会就只能靠课后自习或补习。
而线上教学不一样，学生可以更加自主灵活地选择学习的时间和地点，不受自然和人为的因素影响，可以在家里、在外地，可以在任何时间收看播或者点击回看功能进行点播回看，有利于复习和巩固，也有利于学生利用碎片化时间自主地调节学习时间，采取自主式、探究式学习、培养独立发现问题、解决问题的能力。取得和其他同学一致的学习进度和学习效果，拉近学生之间的差距，提高学生的学习自信心和成就感，从而促进学生知情意行的全面健康发展。
2.促进教学资源共享
随着信息技术与社会生活的快速发展，学生对于电子产品的使用达到了历史的空前盛况。全国线上教学的到来，为信息技术与教育空前的大融合提供了契机与机遇，学生们开始利用手中的电子产品，接触到来自全国各地，甚至是全球各区域的各师课堂、微课视频等优质教学资源，实现了人类教育史上从未有过的资源共享。
线上教学平台突破了资源的边界，线上教学内容丰富、来源广、有广度和深度、类型多、教学资源不仅局限于传统的课堂、课本、课件，而是逐步延伸到线上开放平台，不仅有PPT课件、微课、图片、视频、教案、题库等各种教学资源，还有像科技慕课、校本题库、AR、VR等特色资源。
优质教学资源在科技与教育发展的共同作用下，实现全面共享和进行更新换代。俗话说秀才不出门便知天下事，教师可以方便地调用各种教学资源用于线上线下教学，同时也可以上传各种教学资源与其他教师共享，节省了教师备课的时间和精力，也丰富了自己的教学经验，提高了自己的教研水平。
3.教学手段可选择的形式更多
不同于传统的教学模式，线上教学可将讲授的内容进行高度概括和凝练，灵活运用多种信息化手段，优化教学内容，不仅可以制作小程序、游戏、动画、视频、音频等资源，还可以通过拍摄短视频，微视频进行某个知识点的讲解，甚至可以利用VR等虚拟现实技术实现教室的虚拟性从而增加学生的体验感，利用人工智能等技术进行基础性的知识与技能的传授；这些教学手段极大地丰富了教学知识的呈现方式，使教学内容更加丰富生动且形式多样，使教学更具有趣味性和吸引性。
4.有利于教学评价和大数据分析
传统课堂由于人数的限制，带多个班同样课程的教师，会耗费教师更多的时间和精力来讲同样的课。线上教学具有网络共享性、回放性，可以让教师腾出更多的时间来提高教学质量和教学能力。而且线上教学反馈更快捷，利用网络的便利性，很多习题和试卷都可以自动生成答案，学生提交后就可以直接出成绩，同时显示错题和正确答案，有利于学生及时纠错，也有利于学校形成班级全体同学的成绩分析，节省教师的批改和统计的问题。在课后的教学辅导阶段，教师可以利用信息化技术批改作业，统计结果，进行学习结果的诊断性测验。
五、线上教学的影响因素：
1.硬件限制
线上教学的一切都要依赖于硬件设备和网络情况，由于各家的宽带网速有快有慢得不到统一，网络直播和视频会议出理严重延迟和卡顿，学生连麦回答问题也会出现各种噪音，设置连接不上等，极大的影响了课堂的效率，有的平台功能不够全面，如屏幕共享后不便查看学生留言的问题，无法掌握学情、及时回应、互动性差，学生对平台系统不熟悉，部分学生无法签到造成数据不准。
2.掌握信息技术程度
线上教学对年轻教师而言在信息技术上没有大的问题，即使他们以前没有接触，但是他们学习新事物的能力强，短时间也能熟练掌握，而年长的老师平时对
电脑、平板等高科技不熟悉，使用起来会很不方便，短时间内也不能熟练的操控，势必会在某种程度上影响教学的效果和质量。
3.课堂无法面对面监控
教师无法面对面的管理学生，虽然可以视频直播，但是老师无法在课堂上监控学生的学习情况，教师大部分时间在直播，不知道学生在忙些什么，手上有什么动作等情况
4.缺少学生间的合作学习
班级授课学生面对面，可以进行小组学习和合作探究，也可以互相辅导，而线上教学同学们都独立地对着电脑或平板屏幕学习，即使是可以利用打字和语音交流，但仍然没有面对面来得直接。
5.学生的自控能力
此阶段的学生的好奇心比较强，自我控制能力弱，在线上教学时面对种种电子设备的干扰，以及网络上各种因素的诱惑，很难在一节课40分钟内一直全神贯注，这就像是在传统的课堂中让学生携带手机进教室是一样的结果。并且在线上教学中每人都有电子设备，而对手机中的微博、抖音、快手等种种软件的诱惑，很容易导致在上课期间退出学习严重影响到课堂效率。学生的家庭环境各异，很多时候不能保证安静的学习环境，同时缺少老师和学生间的互动，没有课堂的学习气氛，严重影响学生的注意力和专注力。
6.影响学生的身心健康
由于线上教学是利用电视、电脑、平板进行教学，学生们也是用电视、电脑、平板进行听课，老师们上完课，离开了电视、电脑、平板，但是学生们经过短暂的休息又回到电视、电脑、平板的面前，一天大部分的时间在学习，这十分影响学生的视力，长时间的久坐，也影响他们的身心健康！
六、后疫情时代，线上教学的改进策略：
经历了此次疫情下的全面在线学习，实际上是经历了一次空前大规模在线教学实验，线上教学所取得的成果及其经验，值得全面认真总结和吸收借鉴。为了使今后线上教学得到进一步发展，得出如下几点解决策略：
1.转变思想观念，线上线下教学相融合
线上教学有利有弊，在今后的教学模式中我们应该取其精华去其糟粕，来取得更好的学习效果，这就需要教学观念与教学模式的适当转变。
把传统的课堂内容直接搬迁到网络上以直播或录播的形式进行，这依然是“满堂灌”不过形式是由“人灌”变成“机灌”，这并不是在线教学所提倡的。信息化时代需要的人才不再只是以记忆和读写能力为主，而是应注重创新型思维和批判能力的培养。
因此我们需转变观念，让线上线下混合教学模式的有机结合，充分发挥各自优势，弥补彼此的劣势，巧妙利用信息技术进行更高质量的教学设计，比如增加文本、图片、音视频以及弹幕交流等，增强学生的主观体验。课前通过一些平台设置学习任务进行预习，课中通过传统的线下授课进行讲课，课后仍然可以选择在线上进行评测总结，直观得出学生成绩数据，直观反映问题。学生通过线上线下学习获得更多思考、交流、深度学习的机会，对知识的认识达到一个新高度。
2.完善平台功能，提高应用能力
教学平台很多，但平台质量良莠不齐，很多平台为适应教育市场和消费者的需求，急于横空出世却并没有完善自身，造成市场供应量大但质量没有保障的局面，无疑加大了线上教学实施过程中的师生负担。部分平台功能不全，体验感差，部分平台只适合部分受众群体，局限性大。
因此，一方面我们需要完善对平台的管理，不断改善平台使用体验来满足直播教学的各个环节对技术的要求，或者分组建立统一的教学平台，以节省师生熟悉平台操作的时间。另一方面，教育管理部门应该为教师提供更有效的线上直播教学专业培训，助力教师选择和熟练运用线上教学手段；针对如何使用平台，网
络技术人员或者微机教师应为全体教师开展一个研讨会，演示在线上教学平台的使用，以及突发情况应该如何应对。
我们现在所处的时代是一个信息大爆炸的时代，只要你打开手机，网络每天推送给你的信息几天几夜不带重样的。同样，从“一课一软件”到“一课多软件”的变化不仅是科学技术发展到一定阶段的产物，在享受多软件带来的便捷的同进，还应该避免软件的过度开发和应用。将过多软件或设备应用于课堂，会无形之中加教师和学生在技术层面的负担和压力，同时也增加了使用的复杂性，冗余性而失去了其便捷性。我们教育管理部门和信息化管理部门要做好这些平台、软件的管理，为教师们提供一些适用性强的平台和软件。
3.网络教研常态化，提升教学水平
在线上教学的过程中乃至今后常态化的教学中，教研都是必不可少的环节，学生需要成长学习，教师更需要成长和学习，俗话说“给学生一碗水首先教师得有一潭水”，通过先培训再测评最后实际应用，来提高教师的教育教学水平。按照阶段特点不定期进行研究培训，不只是本校各个教师之间的教研活动，也需要走出去与市里教师省里教师共同学习，交流经验。对于线上教学来说，面对面的研究培训不能够方便实现，就开展线上教研会，利用钉钉、微信、QQ等网络平台，不定时的发布教育任务以及优秀指导资料，解答教师疑惑，交流分享先进经验等，通过多种方式收集教师的意见和建议。
4.优化教学设计，培养自主学习能力
当前，核心素养能力的培育是一个国家应对未来时代的重要手段，而无论是美国还是欧盟或者我国的学生核心素养培养，都将自主学习能力看作是核心素养发展的本质与核心。线上教学的课堂氛围与面授存在差距，教师很难掌握学生的听课状态，师生互动交流受到限制，因此需要设计灵活多样的线上教学方式，引导和督促学生学习，保证教学的实效性和互动性。
比如：在课前提倡自主预习，教师可以上传一些任务，上传预习资料到讨论群等，此举鼓励学生主动使用网络资源，锻炼提高自主学习能力，课前预习会使课中在线讨论更加热烈和深入。课中，教师可以让学生观看视频或者图片，选取
学生回答汇报，并对回答较好的同学提出表扬并加分。通过增加提问和讨论的互动环节，把重心从教师转移到学生，吸引学生注意力，充分调动学生主动学习的能力。
当然在日常教学中教师对学生自主学习过程，提供全方位指导和学习支架设计，通过巧妙的教学设计激励学生主动参与教学，另外，让学生制定学习计划，并且进行打卡，设置小组制，设置小组长检查作业，这些都可以促进学习的积极性，培养学生们的自主学习能力。
而这种自主学习能力，管理能力在未来的岗位任职中非常重要，如何规划时间，如何统筹学习将成为学生走向社会的必修课，在校学习阶段，学校务必聚焦学生自我管理和自主学习能力的培养。
4.客观评价督导，以评促改
从学校、教师、学生三个方面进行评价督导，建立合理的评价机制，立体化反馈，实现教学工作的高质量开展，学校应组建领导小组，，对各门课程的教学情况进行全面的检查和督导，以保证学生的上课质量，教师可通过微信公众平台、学习通等，发布学习任务，进行合理评价，并根据学生学习情况分层指导，布置作业思考题，促进评价的多元化。并且教师可根据学生的评价结果进行合理的改进，以评促改。
5.家校联动共提监管意识
线上教学教师对于每一个学生的注意力是有限的，不能像线下教学一样，对每一个人动态都了如指掌，因此在线上学习的过程中，需要家长和老师的共同配合，对于学生自律性的培养，对于线上教学中自律性是最难保持的，教师和家长共同指导学生制订居家学习与生活计划，养成良好的生活习惯，自主学习习惯、身体锻炼习惯。
同时，学校和教师还可以指导家长如何陪伴孩子，提高陪伴的质量。家长与老师及时在微信群里沟通，及时将作业上传打卡，并且及时将学生的上课情况以及出勤情况、学生测试成绩上传至微信群，不仅能时刻关注孩子在平时的学习状
态，还能对孩子进行督促，培养良好的学习习惯。可以通过多种途径建立家校之间的信息互通，例如线上家长会、微信平台互动、视频会议等，建立起学校与家长之间的联合作用。
后疫情时代赋予智慧教育新的使命，无论是对线上教学模式的研究，还是对其实效性的探究，都还有很长的路要走，一份2019年的全球学习调查结果显示，当前世界各国学习者的学习方式正在改变，混合式、组合式、多元化和个性化的学习模式成为越来越多人的选择，教师做好教学的引导者、促进者，以学生为主体，帮助学生不论是线上还是线下自主学习，路漫漫其修远兮，教与学都在上下而求索！
篇四：如何看待疫情期间采用线上教学这一现象
疫情下网络教学的利弊分析与建议摘要：网络教学成为疫情期间教学的重要组成部分，网络教学既有自身的优势，也存在问题。搞好网络教学，思想上要重视，使学校、教师、学生、家长形成合力，促进学生的学习。
关键词：网络教学；问题；建议
网络教学，即教师在进行教学时，能够通过对网络技术的运用来完成教学的一种授课模式，在课堂上的活动均利用互联网来完成，网络技术能够提供图片以及视频音乐等，来使学生的热情与专注力提升，从而逐渐达成学生成绩提高的目标。在疫情期间，学生不能返校，教师不能出门，在学业不能落下的前提下，网络教学成为了教师和学生最好的选择。那么，如何搞好疫情下的网络教学，便成为了师生需要思考解决的问题。
一、疫情下网络教学的优势
（一）疫情期间时间多，网络学习不受限
现在，几乎人人都有手机、电脑、网络，疫情期间，为避免人员聚集，大多数学生都居家隔离，因此有大把的时间，如果将这些时间利用好，将会有非常充足的学习时间。而网络教学使学习不再受地理条件的限制，教师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，不仅解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，而且师生在家就可以完成教学任务。
（二）网络资源更丰富，学生学习更方便
现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
（三）教学手段更多样，教学方式更灵活
互联网时代，简单的书本资料已经无法满足如今的教学方式，而网上拥有更充足、更丰富的教学资源，并且网络教学使得这些资源能很方便地呈现给学生，比如微信群、“EV录屏”、“钉钉”软件等平台，不管是直播，还是录播，亦或是资源推荐，都可以很好的吸引学生、引导学生进行学习。同时，教师在探索使用网络教学的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
二、疫情下网络教学存在的问题
（一）疫情时间不定，思想上欠重视
疫情下，虽然网络教学虽然是目前最好的选择，但由于疫情持续时间不确定，什么时候能够解封，学生何时能够重返校园，一切都是未知数，一旦开学，网络教学便成为一段历史。并且，有些地方提出学生的正常教学课时数不会少，这也就意味着，开学后，网络教学的这些知识很可能会重新学习，在这种情况下，不管是教还是学，思想上都欠缺重视。
（二）形式手段单一，互动性不够好
由于教师多数是初次接触网络教学，对于平台的使用处于摸索阶段，很多教师都是处于“边学边卖”的状态，初次当“主播”更有种手忙脚乱、手足无措的感觉。很多教师将课堂上的方法手段一股脑的搬到网络教学上，很多时候都是教师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便教师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。教师和学生隔着屏幕互动效率降低，学生不能及时提问，教师不能有效掌握学情。
（三）学习氛围不足，缺乏监督反馈
由于没有了现场教学，教师无法在网络课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。更有甚者，部分学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，由于教师无法约束学生，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
三、疫情下网络教学的几点建议
（一）学校要负起教督的责任
学校要就疫情期间线上教学工作进行广泛宣传，让全体教职工、家长及学生知晓，抗“疫”时期，我们要有“打好网课持久战”的心理准备，居家学习是目前代替学校学习的唯一教学方式，网络教学要做好长期坚持下去的打算，即使学校恢复正常上课，网络教学仍然是非常重要的一个环节。另外，学校要督促教师严密组织、科学设计、分工合作、各负其责，抓实抓细网络教学工作。要督促教师落实学生参与、教师多模式授课的教学责任，要督促家长落实在家监督学生学习的责任。
（二）教师要找回上课的感觉
突然间进行网络教学，会让很多教师感到不适应，但通过学习与尝试，经过一遍又一遍的磨合，可以让教师网络授课的技术越来越娴熟，实现让网络技术更好地为教育教学服务的目的。教师要熟练掌握网络直播、线上教学、交流指导的技术，不断提升信息技术素养，适应信息时代，利用信息技术实现师生、家校无缝衔接、有效沟通、分层教学、分类指导。教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，让学生跟随教师的指导参与教学互动。尤其是“隔空对话式”的师生互动和教学评价，有组织、有交流、有互动、有回应、有氛围、有感觉，可以吸引学生、抓住学生，使网络课堂变得越来越自然，越来越流畅，让教师重新找回当教师的感觉，让网络教学越来越有上课的味道。
（三）学生要找回学习的状态
疫情期间无法外出，使得很多学生无节制地玩手机等电子产品，一时难以找回学习的状态。但是，网络教学是当前形势下学习知识的重要手段，延长的假期是自己查漏补缺的好时机。网络学习效果的好坏，有可能导致学生的成绩一飞冲天或一落千丈。建议学生要规划好自己的时间和学习计划，把网课当课堂，并充分利用属于自己的空闲时间，查漏补缺，找出自己不足的知识点，并加以学习吸收。为达到这一目标，学生可以主动要求家长监督自己，并积极与教师和同学沟通，以便重新找回学习的状态。
当疫情过去，“停课不停学”将成为一段记忆，“全民网课”将成为一段历史，但网络教育的趋势却是一种真实的存在。我们应当放眼未来，抓住当下在线教学的契机，让学生适应在线学习，让教师掌握在线教学，让网络教学成为今后教学的重要手段。
篇五：如何看待疫情期间采用线上教学这一现象
疫情期间，关于线上教学有效性的几点思考！在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实"停课不停学"工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？结合三周来的工作体验，有一下几点思考。
一、线上教学的优势1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。3、丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。二、目前线上教学存在的几个问题"网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。我认为目前的线上教学存在以下几个误区。1、教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。三、如何提升线上教学的有效性
1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2、教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好"导师"的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。县教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
4、学校要定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
5、争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
篇六：如何看待疫情期间采用线上教学这一现象
疫情防控期间对院校线上教学的几点思考
[内容摘要]新冠病毒肺炎疫情防控期间，各大院校在“停课不停教、停课不停学”的要求下，网络授课被推广。这是一个新事物，虽然还存在不少问题，但相对于传统教学，却是一种新的趋势，代表着未来教学模式的发展方向，笔者立足现实，着眼未来，对于线上教学的现状提出了一些看法，并对其建设发展提出了三个方面的思考。
[关键词]线上教学传统教学教学模式
新冠病毒肺炎疫情防控期间，各大院校推迟开学时间，在“停课不停教、停课不停学”的要求下，网络授课被全面推广。近期，我校也利用雨课堂、钉钉等网络教学平台有序开展线上教学活动，为学校打赢疫情防控阻击战提供了有力的教学支持，也为未来教学工作转型积蓄了能量。
一、线上教学的优势
传统的课堂教学作为系统化、组织化的教学形式，在院校中始终处于主体地位，而线上教学作为一种更灵活的教学方式，具有不可比拟的优势。
（一）打破时空，提高教育资源利用率
线上教学的基本特征是课堂建在网上、教师连在线上、教材放在云上，其显著优势是让教育的时空维度不再受到限制，借助网络平台构建出一种轻松的、灵活的、新颖的学习环境。这种“处处可学、时时可学”的线上教学模式打破了传统课堂教学的空间、时间限制，使学生能够随时随地地进行学习，并且对于自己课上没有弄懂的问题，可以反复的进行课程回放，大大地提高了教育资源的利用率。
（二）教学相长，增强师生互动性
线上教学模式是教师与学生之间的“双向式”活动，有利于增强师生的互动性，使学生从“教学对象”变成“教学主体”。在线上教学中，学生不仅是知识的被动接受方，也可以是知识的主动发表方，他们可以通过网络平台发表自己的观点，与教师进行互动交流，对于自己不懂的问题，也可以通过讨论区进行提问，有效地避免在现实生活中碍于面子或者其他因素的影响，从而主动地让别人了解自己的观点，激发学生的参与热情。例如通过雨课堂的不懂按键，学生可以及时提问，教师可以及时掌握学生的学习情况并进行答疑。线上教学打破了传统教学中“单向式”的教学活动，从而激发了学生的思维，比单向式教学能达到更好的教学效果，为课堂注入新的活力。
（三）促进反思，不断提高授课质量
教学反思一直以来都是教师提高个人教学水平的一种重要方式，对改进教学方法、促进授课质量的提高有着很大的助益。在传统教学中，教师看不到自己授课的情况，从而不易发现自己在授课过程中存在的问题，而网络教学平台，可以记录下教师说的每一句话，每一个表情，甚至放大。当自己像观摩别人上课一样，来观看自己的授课视频时，就会很容易发现不足，并及时加以修正，从而不断提高授课质量。
二、线上教学存在的问题
线上教学的优势是显而易见的，它给教育带来了新的发展方向，但与传统课堂面对面的教学形式相比，线上教学也存在着许多不容忽视的问题。
（一）教师的网络掌控能力不强
由于各种原因，教师缺乏利用线上平台授课的经验，平时对线上教学模式、网络资源关注较少，然而面对突如其来的疫情，给予教师开展线上教学的准备时间又非常有限，从而导致一部分教师对网络平台的使用方法不熟悉，对突发事件处理不到位的情况，尤其是在家中授课受诸多条件限制，出现网络信号不稳定、网速太慢、平台崩塌等一系列的问题。此次校区利用雨课堂进行授课时，就出现了由于在线课堂的人数太多，一些学生无法进入直播课堂听课的状况，严重影响了正常授课。
（二）线上教学易造成情感对话的缺失
众所周知，传统课堂教学面对面的交流方式可以通过传达手势、表情使学生有效感知教师所要表达的内容，一直以来都被认为是最有效的教学方式。而从传播学的视角观察线上教学，我们不难发现线上教学的实质其实是借助媒介的信息传播方式进行教学，其弊端就在于交流中非语言线索的部分缺失，这种缺失减弱了师生之间情感的交流互动，有可能会导致学生对所需掌握的知识点理解程度的降低。
（三）线上授课的教学效果难以保证
线上教学一个突出的缺点是学习效果取决于学生自主学习的积极性和能力水平。本次疫情期间开展的线上直播课程，由于一些班级人数较多，教师想要通过电脑屏幕了解所有学生的课堂反应、听课状况、掌握知识点的程度，都是十分困难的。另外，学生进行线上直播课程的学习时，没有了在教室内共同学习的氛围，学习专注度必然会大打折扣，尤其是长时间进行在线直播课程的学习，学生的学习效果更会受到各种周围因素干扰影响。
三、线上教学发展的举措
比起以往的教学工作，院校如此大规模借助大型网络互动交流平台、利用新型网络交流工具进行虚拟化的教学工作实属罕见，这是受疫情影响的一个无奈之举，但这种现代的教学模式代表了未来的发展方向。因此，要积极适应这种发展趋势，未雨绸缪，努力探索提高在线教学的新路子。
（一）线上跟踪管理是前提
教学效果究竟如何、怎样保障线上教学质量，是线上教学面临的重大问题。因此，对学生线上学习过程进行跟踪管理是非常必要的，这是搞好线上教学的前提基础。笔者认为可以从课前、课中、课后的方面进行跟踪管理。课前，主讲教师在网络授课平台上发布课程进度表、课程教学大纲以及ＰＰＴ，能够使学生进行课前预习；设置线上签到环节，从而督促学生按时到位。课中，针对学生学习线上直播课程时，学习专注度和学习效果都有所降低，在课堂设计上通过添加随
堂试题，吸引学生的注意力，同时通过试题答案的反馈及时了解学生对该知识点的掌握情况，从而进行授课进度的调节。课后，可以根据学生的特点和差异，分别准备不同难度的作业，用于课后巩固和复习，这也满足了学生个性化学习需求。也可以要求学生上传课堂笔记，并将此作为考核的内容之一，从而促进学生认真听课。此外为了更好的保证线上教学的质量，还可以为主讲教师配备一名助理教师，以学生身份进入课堂随堂听课，遇到问题及时进行反馈。上述各种学习过程跟踪管理手段，一方面，是为了加强对学生学习的督促，另一方面可以使学生随时了解其自身的学习状况，从而保障线上教学的质量和学生的学习成效。
（二）优化课程结构是关键
打造一堂具备吸引力的线上课程，优化课程结构是关键。首先应该恰当设置上课内容。线上教学应该重视规划好讲授、辅导、解答问题、学生讨论的相关内容。除非内容特别必要和极个别特殊情况，否则一般讲课，不能也无必要像传统的课堂讲授那样，全部由教师一人“满堂灌”。如果时间被教师全部占满，授课效果大都很难令人满意。当然，如果走到另一个极端，把全部时间或大部分时间交给学生，线上教学组织不力，同样难以达到效果。其次，应该合理分配时间节点。线上教学的时间规划要紧凑合理，有助于学生保持足够的注意力。比如，一堂45分钟的课程，教师的讲课内容（包括介绍、讲解与阐释）时间保持在15分钟最佳，太少无法完成预定任务,太长则学生容易倦怠。最后，切忌重复已有内容。线上教学更加注重提前预习，利用雨课堂进行线上授课时，很多教师也会把自己的PPT等材料预先发给学生，也有将“注释”与“案例”都加载到相关材料或者PPT之中的。对于这些已有较为详实文字的内容，在介绍与讲解中要尽量避免重复。
（三）提升授课能力是重点
在网络环境进行教学，要体现学生的主体地位，启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性，最为重要的是教师应积极提升自身网络授课的能力。为应对线上教学过程中网络不稳定等突发状况，授课教师应提前做好应急预案，比如录制好教学视频以应对网络故障、准备好其他网络授课平台以便随时切换阵地等。在讲授过程中，教师应充分利用网络的优势提高学生的学习热情。
比如可以运用图像、音频、动画等各种形式进行兴趣引导，结合热点问题进行观点分析，寓教于乐的同时，又不失深度的讲解，从而可以达到专业性、教育性和趣味性充分结合的教学效果。广大教师应迅速改变原有擅长并习惯的教室教学、讲台教学的思维定式，尽快提高依托网络平台开展教学的技能与素养。
当前新型冠状病毒防控形势仍不容过度乐观，我们仍需积极行动，结合院校具体情况做好线上教学工作，保障教学质量，圆满完成特殊情况下的教学任务，为全国抗疫工作贡献自己的力量。
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篇七：如何看待疫情期间采用线上教学这一现象
疫情线上教学的几点思考在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实”停课不停学”工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？
一、线上教学的优势1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就能够开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就能够完成教学任务。2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生能够通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。3、丰富了教师的教学方式，促进了教师的”再学习”。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师,都要求老师们能熟练掌握。同时，
老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
二、当前线上教学存在的几个问题'‘网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控,教学效果大打折扣。我认为当前的线上教学存在以下几个误区。1、教师的角色变成了单纯的”网络主播”。因为老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播”，很多时候都是老师一人在讲,学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。
4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老
师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都釆用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。
三、如何提升线上教学的有效性1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，因为现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，所以班级的思想教育显得尤为重要。学校能够以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。2、教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们能够发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照”布置自主学习任务一直播教学重
难点一借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业”在线教学"三环节”要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好"导师”的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的”主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络”导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。县教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟一听讲释疑一巩固训练一批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，能够通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
4、学校要定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
5、争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，能够召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
篇八：如何看待疫情期间采用线上教学这一现象
尽量使用标准普通话再辅之以专业话筒防喷网声卡调音台监听耳机4k摄像头美颜灯数控板手机同屏软件??如此这般电脑端手机端将有机融合在一起如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音学生即便对专业知识不感兴趣也会冲着老师的个人魅力一步步走进知识的美丽花四强化教学规范确保教学质量线上教学变的是形式而不是规范浅谈疫情期间“线上教学”存在的问题及对策
摘要：2019年末,“新冠”疫情肆虐。按照教育部“停课不停学”的要求,全国高校陆续开启了“线上教学”模式。授课中,“线下教学线上化”“授课形式单一化”“质量监管形式化”问题较为突出。本文根据“线上教学”实际情况,结合老、中、青三代教师的授课经验,从“调整思维”“发挥优势”“优化形式”“强化质量”“严守底线”等几个方面,着手对“线上教学”问题进行分析并得出了相应的整改措施,在一定程度上解决了困扰专业教师的“线上教学”之困。关键词：教学质量、疫情、线上教学、课堂教学
面对疫情,课堂教学“黯然失色”,“线上教学”迫在眉睫。如何搞好“线上教学”,这对常年从事课堂、实践教学的我们,是一个崭新的课题。“线上教学”如何进行,它与常规线下教学有何区别,我们又应当如何应对呢?通过线上教学实践,参考其他学校相关专业的操作方法,笔者从“转变思路”“优化形式”“扬其所长”“强化责任”“确保质量”五个方面展开了对“线上教学”活动的解析与总结。
希望通过以下拙见,推动一线教师对“线上教学”的研讨和反思,努力打造“精品”线上课,拟定系统、科学的专业课“线上教学”规划。切实以教学大纲为基础,丰富教学内容、完善教学形式,充分考虑传播渠道的特殊性和传播效果问题,打破“单向传播”模式,加强师生互动,变被动为主动,让“网教”活动在轻松、愉快、高效的氛围中有序进行。
一、调整思路,转变观念,打造精品课程
“线上教学”与常规课堂教学之间存在一定的差异。首先体现在网络传播取代了“面对面”的人际传播模式。互动少、交流少,微表情没了,反馈渠道也狭窄了。任课教师貌似在说“单口相声”,缺少了课堂应有的活力,教学激情也受到一定程度的影响。
面对这一困境,我们应当调整思路,转变观念,打破简单的“课堂教学线上化”模式,找准“线上教学”的特点,即资源的丰富性、需求的广泛性、沟通的虚拟性、渠道的多元性以及传播主体的不固定性。充分利用超星、慕课、智慧树等教学平台作为辅助教学资源,切实考虑学生在线学习的特殊性,努力提升学生的“收视体验”,调整授课语言,以轻松、诙谐的话语带领学生思考问题、解决问题。将“有奖答题”(加课堂表现分)“实时投票”“上台答问”“话题讨论”等网教平台功能同微信语音、微信视频功能相匹配,多渠道与学生互动。
二、发挥网络优势,提升交流互动在“线上教学”期间,虽然受众群体未变,但收听渠道变了。这种变化,值得我们思考有关传播效果、传播方法的问题。学生面对的是电脑、平板、手机或者可以投屏的电视。这类设备有一个共同的特点,那就是屏幕高亮显示,观看时间长会产生疲劳或精力分散。这就需要任课老师提升授课内容的丰富性和审美性。简单来讲,我们首先需重视所有“可视”内容的丰富多元性和美观问题。所以,笔者强调多元化“线上教学”模式,采用“视频+动画+PPT+资料+互动+作业+直播授课”“七位一体”授课法。“线上教学”中,让动画、视频吸引学生注意力,引领其进入授课内容,PPT是重要力量,直播授课是核心关键,再辅之
以相关平台的学习资料和课后作业,整个“线上教学”系统搭建完成,即遵循了起码的教学规范,又兼顾了新兴媒体发展的基本规律。
三、以“融媒体”传播思维提升教学质量教师同学生的关系,在“线上教学”期间发生了微妙的变化。我们不能单纯持有“电视播出”思维,让老师的授课变成综艺嘉宾、主持人的“独角戏”。也不能仅仅依靠单向的传播模式让学生彻底沦为一个不用动脑的“综艺粉丝”。现在的传播环境不容许我们简单地思考问题,我们需要动用“融媒体”传播思维,提升学生的信息接收体验,把他们调动起来。打破所谓的传播主体的地位,让学生参与到课堂教学中,将枯燥的理论学习变得具有趣味性;让老师的“单口相声”多多一些“捧哏”或者“搭下茬”的“铁粉”。这样的课堂有趣、活泼,学生会有“夺目”“炫彩”的视听感受。具体来讲,任课教师可以充分利用“举手上台”功能让学生表达思想,利用“即时投票”或者“选择题”形式参与相关知识点的探讨,还可以文字或者直播方式让学生参与话题讨论。充分调动学生积极性,让“讨论区”送给老师的“小花”不断,让学生“弹幕式”的话题讨论刷屏。这种体验是线下教学不具备的,也是线下教学需要学习的。当然,这里还有一个杀手锏,那就是老师的语言表达能力。关于这一点,笔者主要谈两点:首先是在一定规范下的语言的“幽默性”,其次是语言表达的生动性。没有任何条文规定,我们在“线上教学”中不可以使用经过挑选的网络词汇。我们在授课中,不妨针对学生群体的特殊性,使用一些符合年轻人口味的表达或者“口头禅”,大学教授也请不要太过于一本正经,“奥利给”也是可以适当使用的。其次,老师们需要练就一副好嗓子。尽量使用标准普通话,再辅之以专业话筒、防喷网、声卡、调音台、监听耳机、4K摄像头、美颜灯、数控板、手机同屏软件……
如此这般,电脑端、手机端将有机融合在一起,如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音,学生即便对专业知识不感兴趣,也会冲着老师的个人魅力,一步步走进知识的“美丽花园”。
四、强化教学规范,确保教学质量“线上教学”变的是形式而不是规范。任课教师务必按照正常的教学时间、教学内容和教学计划执行。关于教学规范,我们主要提三点:一是考勤、二是作业、三是授课内容。考勤问题我们可以采用后台数据的方式对学生出勤情况进行考核。以“腾讯课堂”为例,任课教师可在课程结束后,导出上课学生数据,及时反馈“学生口”管理团队,确保到课率。当然,也可以由班主任、班委使用考勤小程序进行“点到”。各院、系还可以组织教学督导力量通过二维码或者网址进入课堂,开展教学督导工作。课程作业可以采用两种方式:一是通过邮箱接收学生作业;二是进行线上提问,验证学生作业质量和学习效果。对于电子版的相关作业,任课教师可以采用教学平台的网上评阅功能。例如:“智慧树”线上作业评阅系统。当然,在整个质量管控体系中,授课质量是最为关键的。要确保教学质量,一是要加强监督,二是要提升教师自身的综合素质。要讲好“线上课程”不仅仅需要过硬的专业知识,还需要具备较强的网络相关技术、摄录技术、播音技术、用光技术……我们要善于揣摩学生的心态,不能以“权威”“长辈”“学者”的心态自居,要主动与学生交流,用年轻人的口吻和年轻人说话。脑海中要装足够的专业知识,足够的幽默小故事,足够的案例,足够的课堂问题。让学生听得入迷、听得忘我,听得忘记时间。要做到这些,普通的备课是不行的,普通的PPT也是不行的。我
们需要以“七位一体”模式为指引,让90分钟或者180分钟的课程变成一场可以参与的精彩“电影”。学生深入其中,回味无穷。
五、结束语为师者,传道受业解惑。面对“线上教学”,老师们理当调整思路、转变观念,摒弃单一化的教学模式,充分利用新兴媒体,尤其是融合媒体时代的传播媒介,攻坚克难,多管齐下,多研究学生的心态,注重“线上课”线下反馈机制,不断试验、不断完善、不断革新,让“线上教学”成为教师提升自我的又一契机,主动学习、主动研究,早日掌握“线上教学”的“内里玄机”。
参考文献：
[1]马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020,3:1-4.[2]王利民.线上教学的挑战不仅仅来自技术[N].中国教师报,2020-3-11(6).[3]马小强.教师如何做好线上教学[N].中国教师报,2020-3-11(12).
