科技创新方案一、高度重视，提高对培养学生创新能力重要性的认识应用型本科高校不同于一般的技校和高职院校，在人才培养模式上必须有所区别，应用型本科人才不仅要具备下面是小编为大家整理的科技创新方案5篇,供大家参考。
科技创新方案篇1
一、高度重视，提高对培养学生创新能力重要性的认识
应用型本科高校不同于一般的技校和高职院校，在人才培养模式上必须有所区别，应用型本科人才不仅要具备一线生产的操作能力，还应该具备一定的技术创新能力，否则将使应用型本科人才成为一种低层次的技能培养。因此，对学生创新能力的培养就必然成为应用型人才培养的核心问题，而各级各类科技创新活动作为高校培养大学生创新意识和创新能力的有效载体，为创新教育提供了崭新的平台。
科技创新活动具有科技性、实践性和探索性的特点，是大学生参与创新活动的主要渠道，因为具有“创新”的主要特征，因此能促进培养大学生的创新能力；同时科技创新也是一种可行的教育、教学行为，有着常规教学不能及的特殊的创新教育功能，能培养学生对科学的浓厚兴趣，有力地调动大学生自主学习的积极性，为创新能力的培养奠定一定的理论基矗
科技创新不但可以培养大学生的创新意识、协作精神和解决实际问题的综合能力，而且可以活跃校园文化，倡导学习、合作、竞争、向上的校园氛围，提升学生综合素质和科学素养，激发学生的创造性思维和学习兴趣，促进教育教学改革，提高教学质量。
我国高等教育教学改革工程的重要文件《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号文件）指出：“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。”并且还提出每年择优支持5～10个在全国具有较大影响力的大学生竞赛活动，如挑战杯竞赛、电子设计竞赛、数学建模竞赛等活动。因此，各类科技创新已成为培养大学生创新意识和创新能力的重要载体。
二、加大投入，构建科技创新实践平台
近年来，三江学院切实加大实验室资源整合和共享力度，实验教学条件不断改善，充分利用现有实验室师资、场地、设备等教育教学资源，创造各种条件为全体师生提供必要支持。同时，积极推进实验室开放机制，建立开放性实验室，不断实现在时间、空间、内容、方法和手段上全面开放，为科技创新活动构建了创新平台和环境保障。同时，为了支持师生参加各类各级科技创新活动，三江学院设立科技创新专项经费，具体包括报名费、交通费、住宿费、文具费、奖品费、学生补助、教师培训和训练指导费、竞赛奖励、材料（器件）费等，且近年来专项经费保证了逐年递增。学校每年召开一次全校大学生科技创新活动表彰大会，以奖励在各项科技创新活动中获奖的指导教师和学生。
此外，三江学院还依托大学生实践创新训练项目，逐渐形成一些以不同主题为核心的大学生实践创新团队，并围绕科技创新主题开展了系列工作，有计划地对科技创新进行培育，使竞赛成为大学生实践创新训练项目取得成果的机会。例如近年来，电子设计竞赛、飞思卡尔智能车竞赛等多个奖项最初均来自大学生实践创新训练项目。2007年以来，三江学院投入经费支持大学生实践创新训练项目近200项，为科技创新活动奠定了物质基矗
三、营造氛围，激发科技创新活动热情
近年来，三江学院不断加强校园文化建设，广泛开展各种活动，塑造校园精神文化，努力创建一种有利于激发学生潜能，培养创新意识和创新能力的文化环境。
为推进大学生素质教育，培养学生的创新意识和创新能力，提升校园学术氛围，激发广大学生的科技创新活动热情，三江学院自2007年开始广泛开展学术报告活动。先后邀请了被誉为当代“福尔摩斯”的国际著名刑事鉴识专家李昌钰博士，中国科学院院士、物理学家郑有炓教授，国家突出青年基金获得者、MEMS教育部重点实验室主任、长江学者、博导黄庆安教授等校内外知名专家、学者、企业家，举办各类学术报告、讲座，加强学生的人文素质和科学素质，开阔学生的视野，增强学生的求知欲望和创新思维，培养学生的创新意识，激发学生的科技创新活动热情，效果显著。
三江学院还大力发展科技社团活动，为开展科技创新活动提供良好的载体。通过大学生科技社团的各项活动，鼓励更多的大学生参与自己喜爱的科技参观、科技沙龙、科技节、学术讲座、科技竞赛等活动，培养学生对科技和创新活动的兴趣和热情。
同时，三江学院还针对科技创新开设相关的选修课程，普及竞赛科技知识，培养竞赛后备梯队，推广科技创新活动。例如近年来，组织了数学建模竞赛、力学竞赛、人文知识竞赛、高等数学竞赛等多个项目的选修课程，效果明显。
四、完善制度，建立科技创新科学化规范化保障机制
为保障大学生创新能力的培养，鼓励教师和学生积极参加各类科技创新活动，充分调动学生学习积极性，保证科技创新活动持续稳定地开展，使大学生科技创新活动科学化、规范化和制度化，三江学院建立健全了相关规章制度。
三江学院于2007年制定了《三江学院大学生竞赛管理办法》，用于支持和奖励参加科技创新的教师和学生。对于参加科技创新的指导教师，除了给予一定的现金补贴、获奖奖励和工作量补贴外，还把指导学生参加科技创新获奖作为年终考核时评优及评先进的重要依据；对于参加科技创新的学生，除了给予一定的现金补贴和获奖奖励外，还给予相应的奖励学分。
同时，三江学院还于2009年出台了《学生自主化个性学习学分实施办法》，并从2009级本科生开始将自主化个性学习学分纳入到人才培养方案中。该办法鼓励实施创新教育，激发了学生积极参与丰富多样的自主化个性学习和研究中，为参加科技创新活动夯实了基矗
为了建立比较完善、稳定的科技创新的组织管理机构，三江学院还确定了统一的管理机构，由教务处实践教学科进行管理，对于各类各级科技创新，由教务处与参与竞赛的相应的一个单位或多个单位组成领导小组和技术小组，并由教务处对竞赛进行统一的筹划、宣传、协调、鼓励、培训、组织。在竞赛时，由教务处牵头、以各单位为主体各负其责，分工合作，共同完成竞赛工作。学校从管理机制、技术指导、资金使用规划等方面都制定了比较全面的规章制度。
科技创新方案篇2
促进创新要素向企业集聚，增强企业创新主体地位。
强化企业绿色技术创新的主体地位，推进技术、人才、资金等各类创新要素向企业集聚，积极开展绿色技术创新企业认定，培育壮大绿色技术创新能力突出、引领绿色产业发展的龙头企业和典型示范企业，发挥大企业在绿色技术创新中引领带动作用，支持龙头企业整合高校、科研院所、产业园区等力量建立市场化运行的绿色技术创新联合体。加大对从事绿色技术研发和产业化的企业的政策支持力度，可采取提高免征所得税额、研发费用加计扣除比例和加大财政补助力度等措施，推动企业深度参与绿色技术研发和应用项目的组织实施，提高企业牵头承担国家重大科技专项、国家重点研发计划支持的绿色技术研发项目比例，支持企业参与财政资金支持的非基础性绿色技术研发项目和市场导向明确的绿色技术创新项目。鼓励企业加大研发投入，投资开发节能、节水、节材、综合利用等清洁生产技术和产品，不断提高企业清洁生产的技术水平。
有效整合绿色创新资源，推动绿色技术创新平台建设。
绿色技术创新平台是有效整合绿色创新资源，推进节能减排和循环利用关键共性技术研发和转化的重要载体。对此，在以科技创新推动安徽经济社会发展绿色转型过程中，应把建设绿色技术创新平台放在更加重要位置，依托国家实验室、合肥综合性国家科学中心、合肥滨湖科学城、合芜蚌国家自主创新示范区和全面创新改革试验省等国家级战略平台，聚焦绿色技术创新前沿，强化国家战略科技力量对安徽绿色发展的支撑作用。采取“政府支持、企业参与、市场运作”的方式，构建以新型研发机构为代表的技术产业融合的各类绿色技术创新平台，鼓励高等院校、科研院所和企业创建国家级、省级工程（技术）研究中心和企业技术中心、重点实验室等，引进国内外知名研发机构，推动重大绿色共性技术研发项目落户，打造国际领先的绿色技术创新基地。聚焦绿色技术创新前沿及安徽绿色发展中的重大技术需求，加快推进绿色科技成果转化应用，积极开展绿色技术研发、技术转移及成果孵化服务和工程化示范推广。
融合绿色创新链与产业链，构建创新型绿色产业体系。
推进绿色技术创新链与产业链的深度融合，实现绿色技术研发、应用推广和产业发展的协同推进，打好产业基础高级化和产业链现代化攻坚战，构建自主可控、安全高效的绿色产业链。加强基础研究、应用基础研究和关键核心技术攻关，加快发展新一代信息技术、人工智能、新材料、节能环保、新能源汽车和智能网联汽车、高端装备制造、智能家电、生命健康、绿色食品、数字创意等新兴产业，培育引领绿色新兴产业发展的领军企业，打造具有重要影响力的新兴产业聚集地。积极推进“产学研金介”的深度融合，依托合肥、马鞍山、芜湖、蚌埠等市的技术和产业基础，突出节能、环保、资源循环利用等重点领域，大力发展节能环保产业，推动节能环保产业与人工智能、云计算、大数据等新兴产业融合。加快推动传统产业绿色化改造升级，利用新技术新业态新模式改造提升传统产业，推动煤炭、钢铁、有色、化工、建材等产业高端化、智能化、绿色化。
科技创新引领区域协同治理，促进经济社会发展绿色转型。
落实科技创新国家战略，以科技创新引领安徽区域绿色协调发展，围绕安徽区域绿色协调发展中的重大技术需求，努力突破“三废”污染防治技术、节能减排和循环利用等关键共性技术，不断提升绿色技术创新供给能力，加快推动大气、水、土壤污染防治升级，统筹推进新阶段现代化美丽长江（安徽）经济带、淮河（安徽）生态经济带、环巢湖生态示范区和全国林长制改革示范区建设。加强长三角区域绿色技术创新合作，协同推进长三角大气、水、固废危废污染联防联治，提高长三角区域协同治理水平，合力建设生态环境监测系统，共同推进新安江—千岛湖生态补偿试验区、杭黄绿色产业带和“一地六县”长三角生态优先绿色发展产业集中合作区建设，打造在长三角具有重要影响力的践行“两山”理念样板区。复制和推广长三角生态绿色一体化发展示范区制度创新经验，推进省际毗邻区域和省内地级市毗邻县（市、区）的生态绿色一体化发展，协同打造具有区域重要影响力的全面发展的绿色转型区。
科技创新方案篇3
一、太阳系
由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流行体和行星际物质构成的天体系统叫太阳系。
在太阳系中，太阳是中心天体，其他天体都在太阳的引力作用下，绕太阳公转。它的主要成员是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。
二、银河系
银河系是一个由群星和弥漫物质集成的庞大天体系统。银河系是我们地球和太阳所在的恒星系统，是一个拥有一、二千亿颗恒星，除仙女星系外最大的巨星系。
三、地球
地球大约有46亿年的历史，始终处于不断变化和运动中。在一系列演化阶段，保持着一种动力学平衡。地球自西向东自转，同时围绕太阳公转。
地球是太阳系九大行星之一，按离太阳由近及远的次序为第三颗。地球内部有核、幔、壳结构，地球外部有水圈、大气圈，还有磁层，形成了围绕固态地球的外套。地球及其天然卫星——月球，组成一个天体系统，即地月系统。
四、光年
光年是天文学中常用的距离单位，光在真空中一年所走的距离叫光年。一光年等于94650亿公里，或63240天文单位，或0.307秒差距。
五、热力学三定律
热力学第一定律即能量守衡与转化定律，其内容为：在任何孤立的系统中，不论发生何种变化，无论能量从一种形式转化为另一种形式，或从一部分物质传递给另一部分物质，系统的总能量守恒。
热力学第二定律的内容：热能的传递具有不可逆性，即在没有外界作用的情况下，热能只会从热体传向冷体，而不可能从冷体传到热体。
热力学
第三定律是系统的熵在绝对零度时为零，即不存在任何的无序。
六、电磁理论
电磁理论认为：变化着的电场伴随变化着的磁场，变化着的磁场也伴随变化着的电场。
麦克斯韦电磁理论基础的电学和磁学的经验定律包括：静电学的库仑定律，涉及磁性的定律，关于电流的磁性的安培定律，法拉第电磁感应定律。麦克斯韦把这四个定律予以综合，导出麦克斯韦方程，该方程预言：变化着的电磁场以波的形式向空间传播。
七、燃烧理论
燃烧一般是由热、光或火花等外因引发的复杂化学过程。1772年，法国的拉瓦锡提出增重是反应物与空气化合的结果，初步揭示了燃烧的实质。1777年他在《燃烧通论》中提出了燃烧氧化学说，他对燃烧的正确解释是以物质不灭定律为基础的，成为近代科学发展的柱石。
八、元素周期律
元素周期律揭示了元素的性质随着元素原子序数的递增而呈周期性变化的规律。
九、蛋白质
20种结果不同的氨基酸按照其组成和排列次序的不同，构成了成千上万种大小不等、功能不同的蛋白质。蛋白质是构成细胞的主要成分，是存在于一切生物体中的高度复杂物质，具有重要的生物化学功能。
十、遗传与变异
生物子代和亲代之间的相似现象叫遗传。生物的子代和亲代之间，以及子代不同个体之间都有或多或少的差异，这种差异叫做变异。由遗传物质发生改变所引起的变异叫做可遗传的变异，由环境条件引起的而遗传物质没有发生改变的变异叫做不遗传变异。
生物具有遗传和变异，既能够保持物种的相对稳定，又能够促使生物不断向前进化。
十一、细胞
细胞是一切生物机体构造和发育的基本单位。细胞的最外面是细胞膜，膜内是细胞质，细胞质里有细胞核，还有线粒体、高尔基体等细胞器。
细胞理论：德国植物学家施莱登提出细胞是一切植物机构的基本单位，德国动物学家把这一观点扩大到动物界，正式建立了细胞学说。细胞学说的创立是19世纪最伟大的三大发现之一，实现了生物学知识的又一个层次的综合，证明了生物在构造和发育上的统一性。
十二、核酸
核酸是大型酸性的链状分子，含磷酸、戊糖、嘌呤或嘧啶碱基，有脱氧核糖核酸DNA和核糖核酸RNA两种。
十三、生物进化
生物进化的总趋势是：种类由少到多，生活环境由水生到陆生，身体结构由简单到复杂，由低等到高等。19世纪著名的英国生物学家达尔文提出了以自然选择学说为基础的生物进化理论，奠定了进化论的科学基础。恩格斯把达尔文的进化论列为19世纪自然科学的三大发现之一。
十四、新陈代谢
新陈代谢是生物的基本特征之一。生物体经常不断地从外界取得生存所必需的养料，并使这些养料变成生物本身的物质，同时把体内产生的废物排出体外，这种新物质代替旧物质的过程叫新陈代谢。新陈代谢包括同化作用和异化作用，这两个方面既相互矛盾，又相互联系。异化作用释放能量，同化作用需要能量，同化作用需要的能量正是由异化作用所释放出来的。
十五、基因
生物体内的每种蛋白质、酶、多肽激素和细胞因子等都有它自身特定的遗传信息，它们被储存于染色体链中。携带某种特定蛋白质完整遗传密码的那个片段称为基因。
十六、互联网
互联网的发源地是美国。追溯美国互联网的起源，可以从1957年苏联抢先用火箭发射第一个人造地球卫星Spunik一号说起，那时苏联抢在美国前头发射了人造地球卫星，使美国朝野大受刺激，全面检讨国家的科学技术政策和教育，以便奋起直追。当时美国总统艾森豪威尔决定设立一个用来发展科学技术的机构，叫做 ARPA(Advanced Research Projects Agency)，就是这个机构后来提供经费设立最早的互联网，它叫做ARPANET。
十七、克隆技术
1997 年2月23日，英国苏格兰罗斯林研究所的科学家宣布，他们的研究小组利用山羊的体细胞成功地“克隆”出一只基因结构与供体完全相同的小羊“多莉 (Dolly)”。“多莉”的特别之处在于它的生命的诞生没有精子的参与。研究人员先将一个绵羊卵细胞中的遗传物质吸出去，使其变成空壳，然后从一只6岁的母羊身上取出一个乳腺细胞，将其中的遗传物质注入卵细胞空壳中。这样就得到了一个含有新的遗传物质但却没有受过精的卵细胞。这一经过改造的卵细胞分裂、增殖形成胚胎，再被植入另一只母羊子宫内，随着母羊的成功分娩，“多莉”来到了世界。2003年2月15日世界首只克隆羊“多莉”死亡。
科技创新方案篇4
引导小学生从小树立“爱科学、学科学、用科学”的观念，弘扬科学精神，普及科学知识、科学方法和科学思想，提高少年儿童科学文化素质，推进素质教育，培养少年儿童的观察能力、动手能力、独立思考能力、创新能力，学校在六一儿童节前特举办科技创新制作活动制作及展览。
一、活动内容：
科技创新小制作
二、活动主题：
崇尚科学 勇于创新 探索科技 创造未来
三、活动时间：
1、评审时间：2012年5月25日
2、展览时间：2012年5月29日—6月1日
四、参赛对象：
一至六年级学生
五、活动内容介绍：
科技制作是指学生在日常学习、生活、工作中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的物品，运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新、设计，制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品。作品要具有“四性”： 1.新颖性 2.创造性 3.实用性 4.美观性。
六、活动要求：
1、各班要扎实有效地开展好此项活动，要引起每一位学生，每一位家长的高度重视，做到人人参与。
2、作品设计新颖，具有创造性、教育性。
3、作品可利用现有材料经过设计、加工、制作成德具有一定科学原理或科技含量的作品；也可结合环保教育，引导学生利用一些废旧物品作材料，变废为宝，进行设计、加工、制作。
4、凡参赛的作品都要贴上标签，写明作品名称，作者姓名、班级。
5、本次活动将以小发明、小制作为参展、参评对象。参展作品要求体现科学性、先进性、实用性原则。作品外形设计精美，制作精致，技术精湛，突出创新意识和科技含量。作品参展数量每班3件以上。
6、作品上交时间2012年5月25日前。
七、奖励办法
1、组织有关领导、老师对各班选送作品进行评比，分年级评选出一、二、三等奖若干名（视作品件数确定奖励名额），对获奖学生颁发奖状和奖品。
科技创新方案篇5
一、活动内容
在现实生活中，人们只要一提起玩具，就会想到商场里那琳琅满目、五颜六色的玩具。很多学生家里已堆放了一箱一箱的从小玩到现在的玩具，他们对很多玩具如数家珍，见惯不怪，而对爷爷奶奶辈自制玩具充满了好奇，抓住这一契机，就让学生参与一次自制玩具的活动吧。
二、设计理念
在小学科技活动中，科学能力的形成依赖于学生的学习方式和过程，要让学生关注科学与社会的联系，从身边的小处去感受，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。
在小学阶段，对科学学习能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点。“自制玩具”的实践活动，可以培养学生开动脑筋、发展个性、发挥思维能力和创造性能力。这项活动的方式是一种科学的思维方法，适合小学生的知识水平和技能，具有较强的可操作性，与学生的`生活紧密联系，对学生课堂学习活动是有益的拓展和延伸。
三、活动目标
1、培养敏感的科学触觉，训练动手技能，培养严密的逻辑思维和准确的分析能力。
2、掌握一种科学的思维方式和独特科学实践方法，善于从身边进行科学实践。
3、培养进行科学实践的勇气，意志力和耐心，促进团队协作精神。
四、活动准备
1、参加人员
活动辅导老师：四年级科学老师
活动参与学生：四年级全体学生
2、学生可准备的材料
⑴收集废旧物，变废为宝。
纸类线类布类橡胶、塑料制品瓶罐瓶盖吸管、雪糕棒。
⑵利用自然物，就地取材。
植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等）
动物类（动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等）
