《花园》教学设计1　　一、情景创设　　师：今天的天气真不错，老师带大家一块去花园走走，呼吸新鲜的空气好吗？　　二、问题探究　　1、理解图意（出示挂图）　　师：现在我们已经来到了花园，大家看到了什么？下面是小编为大家整理的2023《花园》教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。

《花园》教学设计1

　　一、情景创设

　　师：今天的天气真不错，老师带大家一块去花园走走，呼吸新鲜的空气好吗？

　　二、问题探究

　　1、理解图意（出示挂图）

　　师：现在我们已经来到了花园，大家看到了什么？

　　生汇报

　　2、提出问题

　　师：同学们观察得真仔细呀，根据收集到的这些信息你能提出哪些数学问题呢？说给你的同桌听。

　　指名汇报，教师根据学生的汇报板书问题。

　　3、解决问题

　　⑴师：如何解答这些这些问题呢？请大家在练习本上列式计算，独立解答问题。

　　⑵组织学生交流汇报，同时让学生说一说自己的想法。

　　师：谁来解答第一个问题呢？

　　师：这二个问题谁来解答？

　　4、教师小结

　　师：同学们回答得真不错，观察一幅图时，我们要从多角度去发现问题，找出数量之间的关系，正确理解题意，列出算式解决问题。

　　三、体验感悟

　　师：刚才在大家的问题提得真好，解答的同学也回答得十分准确。老师真为你们高兴。现在老师再考考你们。

　　师：请同学翻开课本第50页，找到试一试。

　　师：试一试有两道题，我们先来解决第一道题“圈一圈”。谁先来说说题意。

　　四、实践应用

　　完成练一练1，2，3题

　　1题：让学生自己估计，测量，让后填写

　　师：老师这儿有两条绳子。一条是红绳，一条是黑绳。请你们先估计它们大约有多长？

　　师：再量一量实际有多长，然后解答问题，并列出算式。

　　（学生独立做完，再反馈）

　　师：除了用除法解决这个问题外，还有其它的办法吗？

　　（以黑绳的长度为单位，量一量红绳的长，量的次数就是所求的答案。）

　　2题：先数一数在提问

　　师：请同学们先数一数，每幅图有几个格子，然后再根据提出的`问题填空，我们先来解决第1、2两个问题。

　　（学生独立做题，然后反馈）

　　师：请一位同学来读一读第3个问题。

　　生读题

　　师：这道题该怎样解决呢？请小组同学讨论一下。

　　生汇报

　　师：同才大家讨论得十分激烈，请同学们来说说你们小组有哪些获？

　　3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答

　　师：在美丽的森林里，有一条弯弯的小河，小河的水可清了，有很多小动物都愿意到这里来玩。请认真观察一下有什么发现？

　　生汇报

　　师：这道题的信息很多，有什么办法可以使这些清信息清楚一些呢？

　　师：那么，大家能根据这幅图，提出有关“倍”的问题吗？

　　能

　　师：我们一起来试一试。请同学们先讨论，等会儿我们奖评出问题提得最好的一组和解答得最准确的一组。

　　（1）生小组讨论。

　　（2）反馈。

　　五、小结

　　师：这节课，大家都学得不错，谁来说说你在本节课学会了什么？

《花园》教学设计2

　　教学设想

　　进一步认识“倍”，初步应用乘、除法解决口头应用题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　活动准备

　　教学课件。图片

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、师：同学们到过花园玩吗？今天老师和大家一起去花园玩玩？

　　（出示花园背景图，然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。）

　　师：这些小动物有个秘密要告诉大家。听……（依次出现动物们说的话。）

　　2、小组内交流图上信息：

　　蝴蝶4只，小鸟24只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，红花8朵……

　　二、提出问题。

　　师有选择地板书学生提出的问题。

　　三、解决问题。

　　（一）、蜜蜂有几只？

　　1、提示：应先知道哪种动物有几只？

　　2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想：先摆什么，再摆什么？

　　3、列式解答。

　　（二）小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

　　1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。

　　2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。

　　3、列式解答。

　　四、试一试。

　　1、独立完成第一、第二题。

　　2、小组讨论：

　　练一练中的“数一数”，用涂色或用纸条的方试解决。

　　五、作业：

　　找找生活中用除法解决的问题，和好朋友说一说。

《花园》教学设计3篇扩展阅读

《花园》教学设计3篇（扩展1）

——花园教学设计10篇

花园教学设计1

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义，了解有关“序”这种文体的基本常识。

　　2.背诵课文，培养文言语感。

　　过程与方法目标

　　培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。

　　情感态度与价值观目标

　　体会李白对人生的感悟，激发学生珍惜时间，积极进取的热情。

　　教学重点

　　背诵课文，培养语感。

　　教学难点

　　把握文章主旨，深入体会作者在本文中所抒写的对生活与生命的感悟。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　自学要求如下：

　　①读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

　　②读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

　　③读懂意，知道一些词语在句中的意义，并能够了解文章大意。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们都记得这首诗吧，这是一首几乎与我们记忆的起点并存的诗歌，难怪人们说*是一个诗的国度，当我们刚刚接触这个世界的时候，我们便与一位伟大的诗人结下不解之缘，他就是——李白。

　　哪位同学能说一说你所了解的李白？（学生可畅所欲言，包括李白的自然情况、生*、作品、性格等均可。）

　　同学们也许更多地了解写诗的李白，其实李白的文章也绝不逊色，这节课我们就走进李白的一篇名文——《春夜宴从弟桃花园序》。

　　二、疏通文义，感知课文的基本内容。

　　1.教师范读课文，幻灯提示重点字音。如“夫、惭、琼、筵、觞”等。

　　2.学生自读课文两遍，齐读两遍。

　　3.对照注释，借助字典，小组成员间合作，尝试疏通文义。

　　4.按小组顺序，每人一句，疏通文义，有疑义之处互相补充修正，教师适时引导，强调重点实词，师生共同完成对文章基本内容的理解。

　　5.齐读课文。

　　三、深入理解课文内容。

　　1.初读课文，联系本文题目，你认为本文主要写了什么事？

　　本文主要记叙了李白在一个春天的夜晚，于桃花园内，宴请从弟们的情景。

　　点拨：唐代风气喜联宗，凡同姓即结为兄弟叔侄等，所谓从弟未必真有血缘关系。

　　2.课文交代了此次宴会的哪些方面？

　　时间、地点、参加宴会的人、宴会上的活动（赏美景、高兴地畅谈、美好的筵席、饮酒、赋诗以及罚酒的规则等）。

　　3.在这次宴会上作者心情如何？你从哪些词看出来的？

　　无比的畅快！阳春、烟景、乐事、俊秀、幽赏、琼筵、醉月、雅怀。

　　追问：在这些词语中，最能揭示作者畅快原因的词是哪个？

　　雅怀。此宴之乐不在于吃喝，而在于兴之雅，情之幽。“群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”，赴宴之人雅；“阳春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳园”，环境之雅。

　　4.“怀”是指思想感情，李白本文之情仅在于乐吗？齐读开篇三句，说一说，本文为什么没有直接以描写宴会开篇，起笔这三句与此次宴会有什么关系？

　　开篇三句从大处落笔，强调的是时间流逝之快，生命极其短暂。古人尚知秉烛夜游，何况我们呢？于是有了此次夜晚设宴，之所以夜宴，恰是因为“浮生若梦，为欢几何”，所以开篇三句是此次夜宴的原因。

　　四、体会文章主旨。

　　春夜设宴，源于“浮生若梦，为欢几何”的感悟，你怎样评价李白的这种人生感悟？

　　可以给点时间让学生思考讨论，学生可以有自己的见解，但一定要有理有据，教师要做好引导。教师可以根据学生讨论的情况，穿插自己的理解，供学生参考。

　　本文大概作于开元二十一年，社会背景是历史上著名的“开元盛世”，社会大环境大体上应是比较清明的。当时的李白大概33岁左右，仕途上虽然并不顺意，但是对自己的未来依然充满信心，从李白的诗歌中我们可以看到他热烈的人生之恋，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”（《山中与幽人对酌》）所谓“人生达命岂暇愁？且饮美酒登高楼”（《梁园吟》），“且醉习家池，莫看堕泪碑”（《襄阳曲》之四），就是他旷达心态的写照。另外，李白具有英风豪气，又追求单纯高洁的心境，例如他笔下的黄河、长江，奔腾咆哮，一泻千里：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”（《将进酒》）；他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。

　　因此，李白的“浮生若梦，为欢几何”，不是世俗的及时行乐，这其中虽然有淡淡的哀愁，但这也许是一种“逝者如斯”般的渺小生命面对博大自然时的自然感慨，这里的潜台词应是“不舍昼夜”般的对生命与人生的珍惜，抓紧时间享受美好人生，是对生命与生活的一种热爱与执著，这也应是全文的主旨。

　　学生带着对课文的理解，齐读课文。

　　五、小结，交代文体知识。

　　本文语言精练，以骈句为主，读来朗朗上口，表面似乎是在写“春夜宴从弟桃花园”，而实际上是由记叙此次夜宴表达着自己的人生感慨，看似叙事，实则传情，这便形成了“序”。这是一种文章体裁，有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生*或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，如《兰亭集序》。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文，如《送东阳马生序》。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。

　　六、作业。

　　1.默写课文。

　　2.摘抄3—5则古人关于时光流逝，生命短暂的人生感慨的诗句或语段。

花园教学设计2

　　一、情景创设

　　师：今天的天气真不错，老师带大家一块去花园走走，呼吸新鲜的空气好吗？

　　二、问题探究

　　1、理解图意（出示挂图）

　　师：现在我们已经来到了花园，大家看到了什么？

　　生汇报

　　2、提出问题

　　师：同学们观察得真仔细呀，根据收集到的这些信息你能提出哪些数学问题呢？说给你的同桌听。

　　指名汇报，教师根据学生的汇报板书问题。

　　3、解决问题

　　⑴师：如何解答这些这些问题呢？请大家在练习本上列式计算，独立解答问题。

　　⑵组织学生交流汇报，同时让学生说一说自己的想法。

　　师：谁来解答第一个问题呢？

　　师：这二个问题谁来解答？

　　4、教师小结

　　师：同学们回答得真不错，观察一幅图时，我们要从多角度去发现问题，找出数量之间的关系，正确理解题意，列出算式解决问题。

　　三、体验感悟

　　师：刚才在大家的问题提得真好，解答的同学也回答得十分准确。老师真为你们高兴。现在老师再考考你们。

　　师：请同学翻开课本第50页，找到试一试。

　　师：试一试有两道题，我们先来解决第一道题“圈一圈”。谁先来说说题意。

　　四、实践应用

　　完成练一练1，2，3题

　　1题：让学生自己估计，测量，让后填写

　　师：老师这儿有两条绳子。一条是红绳，一条是黑绳。请你们先估计它们大约有多长？

　　师：再量一量实际有多长，然后解答问题，并列出算式。

　　（学生独立做完，再反馈）

　　师：除了用除法解决这个问题外，还有其它的办法吗？

　　（以黑绳的长度为单位，量一量红绳的长，量的次数就是所求的答案。）

　　2题：先数一数在提问

　　师：请同学们先数一数，每幅图有几个格子，然后再根据提出的问题填空，我们先来解决第1、2两个问题。

　　（学生独立做题，然后反馈）

　　师：请一位同学来读一读第3个问题。

　　生读题

　　师：这道题该怎样解决呢？请小组同学讨论一下。

　　生汇报

　　师：同才大家讨论得十分激烈，请同学们来说说你们小组有哪些获？

　　3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答

　　师：在美丽的森林里，有一条弯弯的小河，小河的水可清了，有很多小动物都愿意到这里来玩。请认真观察一下有什么发现？

　　生汇报

　　师：这道题的信息很多，有什么办法可以使这些清信息清楚一些呢？

　　师：那么，大家能根据这幅图，提出有关“倍”的问题吗？

　　能

　　师：我们一起来试一试。请同学们先讨论，等会儿我们奖评出问题提得最好的一组和解答得最准确的一组。

　　（1）生小组讨论。

　　（2）反馈。

　　五、小结

　　师：这节课，大家都学得不错，谁来说说你在本节课学会了什么？

花园教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8个字，会写10个字，掌握1个多音字似。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。

　　3、感受乡大自然的美和语言文字之美。

　　教学重点：

　　则敢怎是识字的重点。

　　结合重点词语理解课文第五自然段。

　　教学准备：

　　生字卡片，学生查找有关资料，亲历家家花园菜园的照片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入：

　　昨天，我们刚刚走进坐落在山环水绕的山谷里的小山村，感受到了小山村的清新宁静，今天，我们再一起走进乡村里的大花园，看看那里又有什么？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自己读课文，标出自然段，圈画生字。

　　2、教师出示生字卡片，读一读，遇到不会的字，发挥学生自主识字的能力。

　　三、栓查读文，在读中学习1—4自然段。

　　1、请同学们再自由读读1—4自然段，边读边想：大花园里都有什么？

　　2、指多名同学回答并补充。此时老师板书：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、太阳。

　　3、下面我们就举行一个朗读比赛，请你有感情朗读课文的前4个自然段，然后再选一个你读得最好的一段给大家展示，标准只有一个，那就是比一比看谁能把这些小生长灵的样子读好。

　　4、在小组内展示，给学生一个充分展示自己的舞台。

　　5、每组选一名代表进行展示。

　　1）第一自然段的朗读要求读出蜂子的可爱，知道“小毛球”指的就是蜂子。

　　2）第四自然段朗读时要注意重音，如“特大的，特别，亮，钻，飞”边读边联想到花园的健康之美。

　　3）读完之后，请同学评一评，再读一读。

　　6、我们已经读了这么多遍了，你能试着填一填吗？

　　我们家有一个大花园，这花园里—————、—————、—————、—————，样样都有。好看的—————满身—————，蜻蜓—————，蚂蚱—————，蜂子胖圆圆的就和一个—————似的。

　　三、写字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、复习生字。

　　2、指读1—4自然段。

　　二、学习5、6自然段。

　　1、读第五自然段，看谁读得好。

　　2、指名朗读。边读边指导，边读边评。

　　1）“要做什么就做什么，愿意——————就——————”等句要读出节奏，读出自由的感觉来。

　　2）通过不同形式的朗读让每个学生都参与到读中来。

　　3、结合上下文说说“一切都活了，一切都是自由的”从哪些语句看出来的？

　　1）讨论。

　　2）用自由说一句话。

　　3）进一步在理解的基础上读文。

　　4、根据书后提示背诵课文。

　　三、写字

　　四、完成课后习题1、2、3。

　　五、布置作业。

　　背诵课文的第五自然段。

花园教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过仔细观察图画，认识桃花、梨花、苹果花；认识桃、梨和苹果，并知道果树一般都是春天开花，秋天结果的常识。

　　2、认识新字“梨、村”，“园、果”是本组学的生字，要注意巩固。

　　3、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读句子，从中体会热爱家乡的思想感情，并背诵课文。

　　教学重点：认识从春到秋果园景物的变化和果树从开花到结果的过程，从中体会热爱家乡的思想感情。

　　教具：

　　1、多媒体。

　　2、字词卡片。教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、师：同学们，你们有没有去过花园和果园呀？《学生：去过》那同学们花园里面种了些什么呢？《学生：花朵，树，草？》对，花园开满了各种五颜六色的鲜花，同学们认识哪几种啊？《学生：玫瑰花、太阳花、紫罗兰、向日葵？》那果园里有什么水果啊？《学生：草莓、橘子、葡萄、西瓜？》好了，同学们，今天老师要带你们去的就是美丽的《花园果园》，板书课题。出示课件齐读课题。

　　二、欣赏花园果园，勾起美好回忆。

　　师：“我们马上就要来到美丽的花园和甜蜜蜜的果园了（打开多媒体课件，展示出图片）你们准备好了吗？”“同学们，我们刚从花园果园回来，见到了这么美的景色，同学们是不是很想学习这一课呀？”那就让我们一起走进这一课吧！

　　三、初读课文，自主识字。

　　1、师：请同学们打开书6页，自己先借助拼音读读课文。读的时候把字音读准确，然后再把本课的生字词圈起来多读几遍。

　　师：小朋友们读的真认真，老师也想读一读，老师在读课文时请你们分下自然段。

　　2、（课件播放音乐）教师范读课文。

　　师：老师读得好还是你们读得好呢？通过学完这一课我相信你们会比老师读得还好。有信心吗？（有）

　　四、识字。

　　师：瞧，花园里来了几个字词宝宝，（点击课件）师：大家看，你认识这些字词宝宝吗？

　　（1）自己借助拼音先读读这些字词

　　（2）谁愿意读给大家听？（指名读2人送礼物）

　　3、（点击课件）师：你看，字词宝宝的音节没有了，现在还能读出来吗？（1）同桌俩自己读读看。（2）谁愿意领着大家读？（送礼物）（3）（点击课件）男女生开火车读。（4）游戏：抽读生字卡片

　　4、师：小朋友们可真聪明，下面我们来学习下今天的生字，它就在我们的课题里，请大家说一说是那两个字呢？真棒！请大家看屏幕一起来学习这两个生字吧。

　　五、学习生字“园、果”。

　　1、大屏幕出示生字，指导观察。

　　2、教师范写生字，学生书空。

　　3、学生先描红后书写（提醒学生要按田字格的位置写）。

　　4、比一比，哪个同学写的字最漂亮？（学生书写）

　　5、写得好的同学在展示台展示。

　　6、师生评价。

　　六、总结

　　1、教师谈话：我们的祖国就像大花园，我们就生活在祖国的大花园里。

　　2、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。布置作业：1正确、流利地熟读课文。

　　2、书写生字“园、果”各一行。

　　板书设计：

　　3。花园

　　果园

花园教学设计5

　　活动目标

　　1、认识几种常见的警示标志，知道它们的警示要求。

　　2、增强有禁则止的安全意识，自我保护意识，具有做文明小公民的意识。

　　活动准备

　　1、教学课件

　　2、警示标志图片

　　活动过程

　　1、阅读导入。

　　（1）幼儿阅读幼儿用书p15页故事。

　　（2）师：五只小猫去哪玩？它们做了些什么事情？对这些事情，你有什么看法？

　　2、认识警示标志，理解警示标志的作用。

　　（1）故事中出现了什么警示标志？（教师一一出示“请勿踩踏花草”“请走人行天桥”）

　　（2）这些警示标志是什么意思，有什么作用？

　　小结：警示标志是告诉大家必须要遵守的公共规则，不遵守公共规则的人是不文明的人。

　　（3）小组讨论：常见的警示标志有哪些？怎样才能让大家都守规则。

　　小结：警示标志有关于安全的，也有关于环境的。警示标志是提醒我们要注意安全，和哪些行为不该去做。我们一定要做遵守规则的小朋友。

　　3、制作警示标志。

　　师：小朋友，你们觉得什么场所需要制作警示标志，请你们和你的好朋友商量好，也做一个警示标志吧。

　　活动延伸

　　区域中投放不当行为的警示标志，让幼儿看图讲述。

花园教学设计6

　　教学目标：

　　1、学习本课的11 个生字，并能正确书写。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。

　　4、培养学生的朗读能力和积累好词佳句的习惯。

　　5、激发学生热爱大白然的情感。

　　6、提高学生爱美、鉴赏美的能力，

　　一、情景导入

　　同学们，你当过小导游吗？如果有一批人到你的家乡参观，你将怎样向别人介绍你的家乡呢？（学生自由发言）如果你家有一个花园，你十分要好的伙伴到你家来玩，你将如何介绍给他（她）听呢？（学生白由发言）好，下面我们一起走并一篇课文，看看作者是如何介绍他家的大花园的。

　　（板书课题：我家的大花园）

　　二、初读感知

　　1、学生初读课文，读通顺、读流利。

　　2、学习本课的生字。

　　( l ）教师出示生字卡片，学生自由认读。

　　( 2 ）指名学生拼读生字，教师注意及时纠正错音。

　　( 3 ）教师逐个范读，在字形、字音上进行有针对性的点找。

　　字形：绒一（绒）若一（苦）

　　字音：媚一（m 创）蝙一（pian ）（括号中均错误）

　　( 4 ）学生先认读，再书写生字‘

　　3、学习本课中的一些词语。（以下词语的意思仅供参考）

　　明媚；（景物）鲜明可爱。

　　折酬：环节动物，身体柔软，圆而长，环节上有刚毛，牛活在十壤中，能使十壤疏松，它的粪便能使十壤肥沃，是益虫。

　　蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。

　　随意：凭自己的意思

　　4、指导学生朗读课文、

　　( 1）学生分小组相互朗读课文。

　　( 2 ）教师指名学生朗读，注意要读正确、流利、有感情。

　　( 3 ）教师范读，

　　( 4 ）学生自由朗读。

　　三、概括交流

　1、学生默读课文，想想每一自然段分别写了什么内容、

　　2、学生分组讨论，探究交流。

　　四、课堂小结

　　1、教师指导学生写生宇。

　　2、学生有撼情娘朗读课文。

　　3、小组间文流初读课文的体会。

　　第二课时

　　课时目标

　　精读课文，理解课文内容，品析语言特点，

　　一、复习导入

　　1、听写上节课所学的生字、

　　2、指名学生谈谈初读课文后的感受。

　　二、精读研讨

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，投影出示问题组。

　　( 1 ）作者土要写了大花园中的哪些景物？

　　( 2 ）作者在写这些景物时怀着怎样的感清？

　　〔 3 ）找出文中的比喻句，读一读。

　　( 4 ）找出文中你最喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

　　2、学生先自读自悟，然后小组合作探究交流。

　　3、教师指导，师生共议，明确、

　　( l ）这个问题是学习本文的重点，作者在介绍大花园时描写了很多景物，文章的开头就介绍几种常见的动物一一蝴蝶、蜻蜓、蚂炸、蜜蜂，这些动物都是童年的孩子喜闻乐见的；接着又写到了阳光，写到了白天看不到的两种动物―蛆躬和蝙蝠；接着又描绘了一幅生动活泼的花园美景，即第4 自然段，在这一自然段的描绘中，作者以植物为主―花、南瓜、黄瓜、玉米，当然也描写了几种动物―鸟、虫子、蝴蝶，最后写到了高远的蓝天、

　　( 2 ）作者在写这些景物时怀着童心，童趣。因此，字里行间流露出对花园的喜欢、赞美之情。同学们可从文中找出相关的句子进行体会。

　　( 3 ）文中的比喻句是：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。

　　( 4 ）文中有很多地方语言生动、富有情趣，同学们可以先我出来、同桌或小组内读一读、评一评。

　　三、质疑交流

　　1、学生再次自由朗读课文，提出不懂的问题，在小组内进行讨论、交流，教师巡视。

　　2、教师将学生的疑问进行收集整理，在班上进行讨论，可能出现的问题有；

　　( 1 ）作者家的花园真的大吗？如果不大，为什么题目叫“我家的大花园”呢？

　　( 2 ）从课文的内容来看，课文写的是哪个季节的景物？

　　( 3 ）文中在描写景物时作者在很多地方把景物当人来写，这样写有什么好处？

　　以上问题教师可引导学生在斑上讨论，教师参与交流、师生共议后明确：

　　( 1 ）从文中描写的景物来看，作者家的花园着实算不上大花园，那作者为什么称它为大花园呢？这是因为作者在看花园时抱着一个儿童天真烂漫的心理，一颖好奇的心。因此，眼前的一切景物在他看来，都放大了无数倍，只要是有生命的东西，都成了花园中的一大景点，因此，再小的花园也就变大了、

　　( 2 ）从课文的内容来看，从所描绘的景物来看，文章所描写的季节应该是春末夏初。

　　( 3 ）这个间题应该是文章学习过程中的一个重要问题、也是文章语言上的特色、作者在描写景物时、很多地方都把景物当人来写，这样写不仅语言生动、形象，而且符合儿童的特点。

　　四、拓展延伸

　　1、以“我最喜欢 这句话，因为”为格式进行谈话交流，

　　2、文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？

　　五、课堂总结

　　1、分小组进行朗读比赛。

　　2、全班进行最佳画作评选。

花园教学设计7

　　教学目标：

　　1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

　　2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题

　　1．导入语：同学们，你们*时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

　　2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

　　3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？

　　二、粗读感知，疏通课文

　　1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

　　2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：

　　鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）

　　洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

　　3．指名朗读句子（投影出示）

　　三、交流释疑，整体感知童话内容

　　交流据题质疑的问题：

　　1．这是一座怎么样的花园？

　　预设学生的回答会是：

　　（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。

　　A 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示

　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

　　“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

　　“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

　　“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”

　　B 朗读交流的语段

　　（2）这是一座神奇的花园。

　　A 指名回答，找到依据

　　B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。

　　变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后

　　变 化：

　　变化的原因：

　　2、巨人是个怎么样的人？

　　学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。

　　四、总结拓展

　　1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

　　2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

　　3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

　　2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、紧扣主题，深入研究：

　　1．研读巨人任性的表现

　　过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

　　出示句子：

　　“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

　　随机出示三句句子：

　　A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

　　B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

　　C “喂！你赶快滚出去！”

　　（2）有感情地齐读这三句话。

　　（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

　　2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

　　（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　三、拓展写作

　　1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。

　　板书：春天

　　2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）

　　3．写作交流

　　五、总结

　　有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

花园教学设计8

　　教学目标：

　　1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

　　2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

　　3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

　　4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

　　5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

　　教学时间：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　同总目标1、2。

　　教学过程：

　　（一）“温故知新”中的句子训练：

　　1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

　　（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

　　（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：

　　①标点不同：一个用问号，一个用句号；

　　②部分词语不同；

　　③朗读时的语气不同；

　　④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

　　（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

　　2、通过第二组句子，尝试改写。

　　（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）

　　（2）学生改写，教师巡视。

　　（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。

　　（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：

　　1、指名朗读导语。

　　2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？

　　3、根据学生的发言进行梳理：

　　（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）

　　（2）读后产生了哪些问题？

　　（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

　　4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？

　　（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；

　　（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；

　　（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；

　　（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

　　5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。

　　6、学生当堂写作，教师巡视。

　　7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。

　　8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）

　　（三）布置作业：

　　1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：

　　（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的.呢？

　　（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。

　　2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

　　第二课时

　　教学目标：

　　同总目标3。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。

　　（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。

　　（二）准备发言：

　　1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

　　2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。

　　（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。

　　1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。

　　2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。

　　3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。

　　（四）布置作业：

　　1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。

　　2、预习“阅读*台”。

　　板书设计：

　　介绍一种动物

　　内容：要求：

　　1、外貌体态说者听者

　　2、生活习性（1）内容准确，观点正确①认真倾听，不打断别人

　　3、生存环境（2）说话连贯，有条理②善于发现别人的优点

　　（3）语气、语调适当③能大胆提出自己不同的意见

　　（4）动作、声音模拟准确

　　第三课时

　　教学目标：

　　同总目标4。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。

　　（一）引入：

　　同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

　　（二）明确什么是连续观察日记：

　　这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。

　　（三）阅读内容，明确写法特点：

　　1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。

　　师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。

　　2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。

　　3、学生交流自己的收获。

　　（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。

　　（2）全班进行交流。

　　①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

　　②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。

　　③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。

　　④热爱生活，喜欢小动物。

　　⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。

　　4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

　　（四）小结：

　　1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？

　　如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。

　　2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！

　　（五）布置作业：

　　完善自己的观察记录，准备习作。

　　第四课时

　　教学目标：

　　同总目标5。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。

　　观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。）

　　观察时间观察重点记录自己所联想到的连续观察后获得的启示

　　（一）引入：

　　今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）

　　（二）指导审题：

　　1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？

　　2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？

　　（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。

　　（2）要记录事物变化的情况。

　　（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：

　　1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？

　　2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

　　（四）习作讨论*台：

　　1、默读讨论*台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。

　　2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？

　　3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。

　　4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。

　　师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。

　　5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

　　第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；

　　第二个同学选择了日记的写作内容；

　　第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。

　　6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。

　　提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。

　　（五）学生先试写一则，教师巡视。

　　（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。

　　（七）布置作业：写连续观察日记。

花园教学设计9

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点

　　1．会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

　　学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

　　学习课文

　　一、粗读感知

　　1．自读课文。

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　2．谈谈读后的感受。

　　3．认读生字

　　二、重点阅读，体会道理

　　1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......

　　2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。

　　（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　A为什么会出现这样的状况？

　　B体会“与此同时”。

　　C朗读本段。

　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5．句型训练，理解中心

　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　三、学习生字

　　1．认读要求学会的生字

　　2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。

　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

　　3．指导书写

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4．学习剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本课小结

　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。

　　第二课时

　　导入新课

　　快乐需要和大家一齐分享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　学习新课

　　一、解决细节问题

　　1．自读课文

　　要求：提出不懂的问题。

　　2．全班交流

　　需要指导的有：

　　（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

　　（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。

　　（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　方法：从第一次你体会到了什么？

　　二、想象画面，并用自我的语言说、写

　　1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　（1）巨人推倒围墙前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。

　　2．交流汇报

　　推荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　3．把刚才说的写下来。

　　三、分主角朗读课文

　　语言积累

　　抄写喜欢的句子段落。

　　本课小结

　　童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白许多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　板书设计：

　　9．巨人的花园

　　分享

　　冬────────────春

　　（孩子）

花园教学设计10

　　一、学习目标

　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　二、教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三、教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、课前准备

　　1.多媒体(制作动画片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.情境：播放多媒体。

　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　3.学生围绕中心句质疑。

　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　1.教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

　　读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　2.学生自主读书。

　　3.检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

　　3.重点指导以下字的书写。

　　允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4.生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1.听写生字词。

　　2.分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的

　　心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

　　1.研读课文第3—11自然段。

　　2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

　　通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

　　4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　读一读，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

　　吗?

　　5.学生朗读醒悟前的对话。

　　自由朗读，一边读一边想像。

　　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3.学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练习写字

　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

　　2.开火车说词。

　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5.学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3.讲故事，评选“故事大王”。

　　4.颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练习

　　四、课后作业

　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

　　9、巨人的花园

　　分享

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教学反思：

　　《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

《花园》教学设计3篇（扩展2）

——《百花园》教学设计3篇

《百花园》教学设计1

　　一、读一读，注意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。

　　目的：引导学生感悟比喻、拟人的修辞方法，再说话写文章时，根据表达的需要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。

　　过程：1自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。

　　2出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。

　　节日的北京，人多极了，鲜花也很多。

　　1839年6月的一天，广州城里的人们都情绪高涨。

　　夜深了，这个山村寂静极了。

　　汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。

　　3我也能用这两种表达方法写句子。

　　二、认识修改符号，并练习正确使用。

　　目的：引导学生学习使用修改符号。

　　过程：

　　1.认识修改符号。

　　（1）引导学生看例句和说明认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，

　　（2）了解他们的作用和用法。

　　2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。

　　（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）

　　（2）同住两个同学互换互查。

　　（3）老师给以正确的答案。

　　（4）扩展联系。老师再提供几个病句，加大练习量。

　　积少成多

　　读读背背：

　　目的：积累有关理想的格言，树立远大理想，勇敢地去实现理想。

　　过程：1自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。

　　2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。

　　3与全班同学交流你理解的句子。（在同学们相互交流的过程中教师帮助学生正确理解和提升认识。）

　　4说说理解了句意之后的感受。（激发学生树立远大理想。）

　　5在理解的基础上再大声的诵读句子。

　　6鼓励学生背诵句子。（要求不要太高，能背几句都可。）

　　阅读*台

　　目的：激发学生从小维护世界和*的美好感情，并鼓励学生能为此作一些力所能及的事。

　　过程：1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。

　　2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？

　　3在小组中讨论：《儿童和*条约》主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。

　　4全班交流小组讨论结果，并展示合作诵读。

　　语文大课堂

　　──我们向您致敬

　　目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。

　　过程：

　　1.教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。

　　教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不*静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和*、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧！

　　2.以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。

　　（1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。（教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。）

　　（2）依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。

　　3.搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。

　　4.举办“名人事迹报告会”。

　　（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。（注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。）再在全班进行交流、展示。（目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。）

　　（2）交流前提出要求：

　　①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。

　　②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。

　　（通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力）

　　5.在交流的基础上完善本组的内容。

　　6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。

　　（1）确定主题，选好题目

　　以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。

　　（2）发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。

　　准备资料安排版面设计制作

　　7.把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。

　　8.把这次活动的过程和感受写下来。

　　（1）引导学生回顾办小报的.全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。

　　（2）说说为什么给你留下了深刻的印象。

　　（3）把这个过程和感受写下来。

　　要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写；写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。

　　（4）写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。

《百花园》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。

　　2、运用已有的阅读文章的方法，独立阅读理解并交流自己对“人间天*”这一主题真切的感受和体会。

　　3、能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过*守法的事情以及感受，提高口语交际的能力，

　　4、能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：5课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。教学内容：“温故而知新中”的“成语运用、积少成多”。

　　一、成语运用

　　1、师讲笑话导入课题：同学们，这是亮亮给爸爸的信(投影出示)。

　　我最亲密无间的爸爸：

　　你好!

　　最近身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸日上。我现在正在奋不顾身的学习。前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存!你独一无二的儿子小明。

　　你们是不是也能准确地运用成语呢?我就来考考大家对成语的运用能力。

　　2、恢复成语原貌。

　　(1)投影：读一读划线部分，你能把句中画线的部分改成成语吗?

　　◆ 于是，他在新的法令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。( )

　　◆ 唐高宗突然间因愤怒变了脸色，准备严惩权善才。( )

　　◆ 到了豫州，他看到到处是流离失所、*呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。( )

　　◆ 我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大哥表示谢意。( )

　　【学生自主读题，先弄清题目的要求，再读句子中画线部分的意思，理解后改写成相应的成语。】

　　(2)你能运用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”说话吗?

　　【强调不仅能够理解成语，还要重视成语的准确应用。】

　　3、选择恰当的成语，填入句子里。

　　五光十色 五颜六色

　　◆ 走进花园，郁金香开得正盛，( )的花朵在阳光下显得格外艳丽

　　◆ 大厅里摆放着各种各样的工艺品，( )，琳琅满目。

　　滔滔不绝 夸夸其谈

　　◆ 爸爸是个足球迷，一谈起他喜爱的球队，总是( )。

　　◆ 新来的同学维克多喜欢( )。他说自己一个人曾经扑灭过一场大火，肚子一人去过很多大城市游玩，一天看完过三本小说……，可是他说的并不真实。

　　【先要引导学生弄懂出示的两组成语的意思，找出每组里两个成语区别之处。比如：“五光十色” 是形容色彩鲜艳，式样繁多。而“五颜六色”是指各种颜色。夸夸其谈形容说话、写文章浮夸不切实际;滔滔不绝是褒义词，形容口才很好，说话不间断。在理解词的基础上，根据句子的意思、感情色彩、语言环境，再在提供的成语中选择恰当的一个，填入句子里。意在让学生感悟成语的特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。】

　　二、积少成多

　　1、引入：同学们，通过刚才的练习我们能灵活的运用所学的成语，并能把握成语之间的区别和联系，感受到成语的精炼和含义深刻。下面让我们学习一些对句，这更会让我们感受到*语言的精炼和含义深刻。

　　2、出示对句，让学生朗读。

　　☆ 有令即行，有禁即止

　　☆ 道德行为凭自律 文明规范贵坚持

　　☆ 须养成处处好风正气 方配做泱泱大国公民

　　☆ 修身治国生死无惧 敬业奉公宠辱不惊

　　☆ 车走直马走斜必依规矩 绿灯行红灯止才成方圆

　　☆ 崇尚文明充实精神生活，升华公德熏陶思想感情

　　3、让学生合作交流，理解对句的意思。

　　通过诵读你读懂了什么?能用自己的话说说你的理解吗?

　　【引导学生通过对严守规则，遵纪守法，讲正气，讲公德，崇尚文明，修身治国，敬业奉献等方面对句的交流。目的是增加语言积累，树立讲正气，讲公德，讲敬业奉公的精神，作一个遵纪守法的好公民。】

　　4、引导学生背诵。

　　三、作业：

　　请学生再搜集一些相关内容的对句，谚语。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：“温故而知新”中的“拓展交流” 与 “ 阅读*台”

　　一、拓展交流

　　1、谈话导入：同学们，本单元课文给我们讲述了一个公正执法，严守规则的故事，我们也从中结识了一个个主持公*正义的人物，学了本单元课文以后，谁给你留下了最深刻的印象?请大家读读宁宁同学的读书日记，然后说说自己的想法?(课件出示)

　　三月十二日 星期一 天气:多云转晴

　　学完了这单元的课文，我心中久久不能*静。

　　放学路上，我看着路边的车辆，眼前总浮现出课文《美丽的规则》中的所描写的场面，我现在还能背诵那句话“这是一个左右极不*衡的车道，一边是光光的马路，一边是密密麻麻的车子。”这的却是一种“最美丽的景观”，我不禁为那些遵守规则的人而感动，我想，如果每个人都这样，世界不就会变得更美好吗?

　　2、分组合作交流。

　　【首先在组内确定交流的重点内容是什么?然后回顾自己在学习课文的过程中，哪些人物给你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感动?你受到了什么教育和启发?在组织交流的过程中，要引导学生密切结合课文内容，联系自己的生活和思想实际，说出自己真切的感受和体会。如果学生还愿意交流自己在其他方面的收获和心得，比如文章的表达方法，词句的理解与积累等，也是可以的。】

　　3、展示交流范例。

　　二、阅读*台

　　1、学生自读《女儿要投诉》。

　　2、指名学生朗读，并评价。

　　3、让学生提出疑惑的问题。

　　4、说说这篇文章主要写了什么内容。

　　《女儿要投诉》讲的是“我”和读小学的五年级的女儿到一家商城的顾客投诉室投诉的事情，表现了一个小学五年级的学生具有较强的法制观念和法制意识，赞扬了她的*行为喝乐于体谅别人的精神。

　　5、讨论和交流：你对这位小学生投诉的`行为有什么看法?

　　【让学生读出自己的感情，尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。】

　　第三课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：口语交际

　　一、讨论案例

　　一天放学后，初中生小明在校外遭到几名社会青年的勒索，他们强行将小明身上的钱抢走，并威胁小明以后每周一放学后都要交出20元钱，并不许告诉任何人，小明又气又怕，不知该怎么办……

　　1、你认为小明可能会想出哪些对策?

　　2、请你帮小明决定，应该选什么对策，不应该选什么对策，并分别说明理由。

　　【对策：①忍气吞声，自认倒霉，第二天把钱带来;②纠集社会上的不良青年进行报复;③去敲诈小学生，搞到钱后给他们;④向老师家长反映，或向学校领导求助;⑤打“110”报警，或直接向*部门报案;⑥在被敲诈时，实施正当防卫。

　　说理：如：笫一种，这种做法是错的，因为当我们的合法权益受到非法侵害时，我们不能忍气吞声，要用法律武器来依法维护自己的合法权益。又如：笫五种，这种做法正确，因为当公民的合法财产受到非法侵害时，既不能忍气吞声，也不能自行报复，而应当及时寻求法律援助，运用法律武器来依法维护自己的合法权。】

　　二、导入话题

　　通过刚才的讨论，我们知道怎么维护自己的权益。那么，在你的身边(学校或社会)，是否有过违反法律法规的事情发生?你是否见过侵害公民权益的事情?你见过或经历过*守法的事情吗?当你面对这些事情时，你的感受是什么?今天，让我们以“*守法小卫士”为主题开一次交流会吧!板书课题。

　　三、活动建议

　　阅读教材中“活动建议”部分，明确本次活动的内容和要求。

　　1、选择一两件你见过或经历过的与*守法相关的事情，回忆当时的情况和自己的感受。

　　2、向同学讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反了哪方面的法律法规。

　　3、听的同学可就所讲事件，提出自己的看法或感受。

　　4、大家讨论一下：怎样在保障自身安全的前提下。做一个“*守法小卫士”?

　　四、活动准备

　　选择一两件自己见过或经历过的与*守法相关的事情，并回忆当时的具体情况和自己的感受。(可列出简单的提纲)

　　五、进行交流

　　(1) 讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益;维护或违反哪些方面的法律法规。

　　(2) 听了别人所讲的事情后，要提出自己的看法和感受。

　　【教师引导学生交流自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过*守法的事情以及感受，从而增强法规、法制观念、自觉*守法，提高口语交际的能力。】

　　六、进行活动评价。

　　(1) 评价的要求。

　　①讲述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清楚;讲述的感受是否真实可信。

　　②交流时是否提出有法律的依据的见解，并是否用简单的事例加以说明。

　　(2) 进行评价。

　　【小组成员要有分工，按秩序人人参与，人人评价。教师引导学生进行评价，看小组代表讲述的内容是否完整，事情的起因，经过和结果是否交代清楚，讲述的感受是否真实可信;交流时是否能提出有法律的依据的见解，并是否能用简单的事例加以说明。】

　　七、拓展交流，深化交流主题。

　　怎样在保障自身安全的前提下。做一个“*守法小卫士”?

　　(学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要。维护合法权益不受侵害，同违法犯罪行为作斗争是法律赋予公民的权利，要运用好这个权利，只有学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。国有国法，家有家规，校有校纪，遵纪是守法的基础，青少年时代是处在长身体、长知识的黄金时代，我们青少年学生要认真学习《学生守则》、遵守校纪校规，遵纪守法，严以律己，从小事做起，从自己做起，自强、自尊、自重、自爱，争当一个文明的新时代青少年。)

　　第四、五课时

　　教学重点：

　　1、积累成语和对句。

　　2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

　　教学难点：

　　能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。

　　教学内容：习作

　　一、引入主题，明确习作要求

　　1、上节的口语交际“*守法小卫士”，你一定很受启发吧!这节课我们就来写一写自己身边(学校或社会)，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过*守法的事情以及感受吧!

　　2、让学生阅读习作要求：

　　课件出示本次习作的具体要求。

　　⑴、所写的一件事必须与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。

　　⑵写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。

　　⑶习作要写得真实而有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。

　　⑷在习作之前要列一个简要的提纲。习作之后要认真自我修改，还可以同学交换习作，互相修改。

　　二、启发习作内容，感悟习作方法

　　1、让学生说一说，想写身边的哪件事，为什么要写这件事。

　　2、有位同学也写了有关规则与*的一件事，请你们读一读，评一评。

　　出示范文:

　　3、引导学生欣赏评价例文。

　　【习作的赏析、交流、评价，是习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。】

　　三、让学生写一段精彩的片断。交流片断，并评议。

　　四、以“规则”为话题写一篇习作，题目自拟。

　　(写好后，学生自读自改。)

　　五、交流、评改。

　　1、集体评议一篇作文。

　　评议要点：

　　①题目是否新颖。

　　② 叙述的事件是否真实，表达的是否完整(时间、地点、人物、起因、经过、结果)。

　　③是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。

　　④语句方面是否表达准确、具体。

　　2、小组互评。

　　3、展示最佳作品。教学后记：

《百花园》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习把句子写具体。

　　2、赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

　　3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

　　4、积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。

　　5、交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

　　6、学习写心得式读书笔记。

　　教学重点：

　　1、学习把句子写具体。

　　2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

　　教学难点：

　　学习写心得式读书笔记。

　　教学准备：可提前阅读《儒林外史》或阅读其它名家名著。

　　教学课时：四课时

　　教学过程：

　　一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

　　（一）理解与运用

　　1、出示例句

　　天空中挂着圆月。

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　2、读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？

　　3、哪一句更好？好在哪儿？（第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。）

　　4、再出示几组句子让学生读读比比。例如：

　　沙地上种着西瓜。

　　海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

　　5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。

　　山坡上种着果树。

　　例：高高的山坡上种着各种各样的果树。

　　飞机降落在停机坪上。

　　例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而*坦的停机坪上。

　　小结：学会把一个句子写完整，这对我们写作可是大有益处的啊！

　　（二）拓展与交流：

　　1、同桌分角色朗读P154两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？

　　2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。

　　3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

　　在汇报中，教师和学生共同参与评价。 （三）阅读*台

　　1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧！

　　2、教师介绍《儒林外史》及作者简况。

　　《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

　　3、学生自由读文章，把文章读正确。

　　4、检查读书效果。有针对性地检查*时读书机会相对较少的学生，随时正音：严监（jiàn）生诸亲六眷(juàn)两茎（jing）

　　5、学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表现了严监生怎样的性格？

　　6、交流对人物的初步感受。

　　两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

　　7、在本课文中，严监生动作描写有哪些，你能找出来吗？

　　与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇

　　与二直子的交流越发子的紧了把又狠狠摇了几摇

　　与奶奶的交流那只手指着不动把眼闭着摇

　　与赵氏的交流点一点头把手垂下

　　8、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

　　9、体会人物的心理，练习朗读，要读出心理的变化。

　　小结：描写人物的典型动作、心理对于塑造典型的人物形象是至关重要的。

　　（四）积少成多

　　1、还记得《少年闰土》是哪位著名作家的作品吗？（鲁迅）

　　2、鲁迅是我国伟大的文学家，今天就让我们共同积累几句鲁迅先生的名言，共同感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌吧！

　　3、学生自由读，想一想每句话的含义，把自己特别感兴趣的背一背或抄写在自己的笔记本上。

　　二、口语交际

　　在学习本组课文的过程中，我们欣赏中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多情节使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩情节”为话题，继续开一次名著赏析会。

　　1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听是应注意什么？

　　2、自己先准备。

　　3、在学习小组内介绍。

　　4、小组推荐发言。

　　5、依据评价标准评出最佳讲解员。

　　三、习作

　　（一）谈话导入:

　　说说你最喜欢的一篇文章叫什么题目?是谁写的?文章主要内容讲什么?你为什么对该文兴趣浓厚呢?读了文章后，当时心中有哪些想法?

　　(课件出示写作要求)

　　（二）学习范文，进一步明确读后感格式:

　　1、学习《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线）

　　2、指名朗读课本，引导学生展开讨论。

　　3、师生共同归纳读后感的写作内容：

　　开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想；

　　主干:结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受；

　　结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

　　（三）教师点拨，提醒注意事项：

　　1、用第一人称来写；

　　2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病*；

　　3、要略写原文内容，重点放在“感”上；

　　4、结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作；

　　5、除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样；

　　6、标题要合适，可直接拟成《读后感》、《读有感》，也可采用正、副标题结合形式；

　　(四)学习文后的“指南针”。

　　1、默读“指南针”的提示：《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话。

　　2、判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画“√”。

　　（1）有“读”无“感”（）（2）有“感”无“读”（）

　　（3）“读”多“感”少（）（4）“感”重于“读”（）

　　（五）四人小组内说说读了喜欢的文章后的体会。

　　（六）指名2-3人在讲台前说，大家边倾听边思考，随时指出口述的优缺点，教师相机点评。

　　（七）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

　　（八）同桌互改草稿，交由老师查阅。

　　（九）誊抄。

《花园》教学设计3篇（扩展3）

——花园的教学设计 (菁选3篇)

花园的教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习把句子写具体。

　　2、赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

　　3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

　　4、积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。

　　5、交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

　　6、学习写心得式读书笔记。

　　教学重点：

　　1、学习把句子写具体。

　　2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

　　教学难点：

　　学习写心得式读书笔记。

　　教学准备：可提前阅读《儒林外史》或阅读其它名家名著。

　　教学课时：四课时

　　教学过程：

　　一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

　　（一）理解与运用

　　1、出示例句

　　天空中挂着圆月。

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　2、读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？

　　3、哪一句更好？好在哪儿？（第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。）

　　4、再出示几组句子让学生读读比比。例如：

　　沙地上种着西瓜。

　　海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

　　5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。

　　山坡上种着果树。

　　例：高高的山坡上种着各种各样的果树。

　　飞机降落在停机坪上。

　　例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而*坦的停机坪上。

　　小结：学会把一个句子写完整，这对我们写作可是大有益处的啊！

　　（二）拓展与交流：

　　1、同桌分角色朗读P154两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？

　　2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。

　　3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

　　在汇报中，教师和学生共同参与评价。 （三）阅读*台

　　1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧！

　　2、教师介绍《儒林外史》及作者简况。

　　《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

　　3、学生自由读文章，把文章读正确。

　　4、检查读书效果。有针对性地检查*时读书机会相对较少的学生，随时正音：严监（jiàn）生诸亲六眷(juàn)两茎（jing）

　　5、学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表现了严监生怎样的性格？

　　6、交流对人物的初步感受。

　　两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

　　7、在本课文中，严监生动作描写有哪些，你能找出来吗？

　　与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇

　　与二直子的交流越发子的紧了把又狠狠摇了几摇

　　与奶奶的交流那只手指着不动把眼闭着摇

　　与赵氏的交流点一点头把手垂下

　　8、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

　　9、体会人物的心理，练习朗读，要读出心理的变化。

　　小结：描写人物的典型动作、心理对于塑造典型的人物形象是至关重要的。

　　（四）积少成多

　　1、还记得《少年闰土》是哪位著名作家的作品吗？（鲁迅）

　　2、鲁迅是我国伟大的文学家，今天就让我们共同积累几句鲁迅先生的名言，共同感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌吧！

　　3、学生自由读，想一想每句话的含义，把自己特别感兴趣的`背一背或抄写在自己的笔记本上。

　　二、口语交际

　　在学习本组课文的过程中，我们欣赏中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多情节使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩情节”为话题，继续开一次名著赏析会。

　　1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听是应注意什么？

　　2、自己先准备。

　　3、在学习小组内介绍。

　　4、小组推荐发言。

　　5、依据评价标准评出最佳讲解员。

　　三、习作

　　（一）谈话导入:

　　说说你最喜欢的一篇文章叫什么题目?是谁写的?文章主要内容讲什么?你为什么对该文兴趣浓厚呢?读了文章后，当时心中有哪些想法?

　　(课件出示写作要求)

　　（二）学习范文，进一步明确读后感格式:

　　1、学习《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线）

　　2、指名朗读课本，引导学生展开讨论。

　　3、师生共同归纳读后感的写作内容：

　　开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想；

　　主干:结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受；

　　结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

　　（三）教师点拨，提醒注意事项：

　　1、用第一人称来写；

　　2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病*；

　　3、要略写原文内容，重点放在“感”上；

　　4、结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作；

　　5、除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样；

　　6、标题要合适，可直接拟成《读后感》、《读有感》，也可采用正、副标题结合形式；

　　(四)学习文后的“指南针”。

　　1、默读“指南针”的提示：《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话。

　　2、判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画“√”。

　　（1）有“读”无“感”（）（2）有“感”无“读”（）

　　（3）“读”多“感”少（）（4）“感”重于“读”（）

　　（五）四人小组内说说读了喜欢的文章后的体会。

　　（六）指名2-3人在讲台前说，大家边倾听边思考，随时指出口述的优缺点，教师相机点评。

　　（七）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

　　（八）同桌互改草稿，交由老师查阅。

　　（九）誊抄。

花园的教学设计2

　　活动目标

　　1、学习用数图形的方法，测量面积，比较面积大小。

　　2、培养幼儿主动探索、尝试的精神，发挥幼儿的创造性思维。

　　3、培养幼儿耐心、细致的品质。

　　活动准备

　　1、画有坐标点和花园的作业纸每人两份；铅笔、橡皮每人一份

　　2、正方形图形若干；小动物若干

　　活动过程

　　一、引出课题

　　教师：小朋友看看这是谁？（出示小猪）

　　小猪在这块土地上建造了一个大花园，（出示花园）

　　老师要来做回设计师，帮小猪把这个花园打扮的漂亮一些。

　　二、学习活动

　　教师：花园铺好了，漂亮吗？那么这个花园有多大呢？

　　这个花园是有多少个正方形合起来呢？

　　1、小朋友点数正方形（默数）

　　2、师幼齐数（老师一个个拿下来数）

　　3、教师：用什么方法不容易出错

　　小结：这个花园有18个正方形合起来那么大。

　　三、引导实践

　　1、教师：我们用什么方法知道了花园的大小？（数正方形）

　　可是这样一个一个的放上去，再一个一个地拿下来数是不是太麻烦了，

　　你们还有其他更简单更方便的办法吗？

　　2、老师给你们带来了小鸡、小兔、小猴、还有小羊的花园，我们来试试算算他们的花园都有多大？

　　3、幼儿尝试。

　　通过尝试，用自己的方法得出花园的面积有多大？并把结果记录在（）里。

　　4、讨论、交流

　　（1）你算的花园有多大？你用什么好办法知道的？

　　（2）我们用什么样的方法才不容易出错？

　　（3）你觉得谁的办法最好？（做标记、标数字）

　　5、再次尝试：

　　用一边数一边做记号或标数字的方法，准确得出花园的大小。

　　6、总结：原来他们的花园虽然形状不一样，可是他们的大小都一样。

　　四、比较大小

　　1、教师：小兔和小公鸡看到小动物们都设计了一样大小的花园，又给自己的花园做了修改，

　　还铺上了漂亮的颜色，你们想不想看看？

　　（教师出示两个相同个数三角形、不同个数正方形的花园）

　　可是他们却吵了起来，小兔说：“我的花园大。”小公鸡说：“我的花园才大呢！”

　　小朋友我们来给他们帮帮忙，到底他们俩的花园谁的更大一些呢？

　　2、说说两个花园与刚才相比，有什么不一样的地方？（多了三角形）

　　3、那我们用什么方法呢？

　　（分别数出正方形的个数和三角形的个数填在相应的（）里

　　4、幼儿猜测谁的面积大

　　5、教师验证结果。老师将正方形和三角形拿下来，放成上下两排做对比，

　　得出小公鸡的花园要比小兔的花园大。

　　6、给小公鸡的花园打上○○，给小兔的花园打上○。

　　五、幼儿练习

　　（引导幼儿算出正方形和三角形个数都不一样的花园面积）

　　1、教师：小公鸡得知了这个消息后，可不服气了，它又悄悄地在自己的花园上加了两个三角形，

　　它想：小兔只比我多了一个正方形，现在我比你多两个三角形，这回我的花园肯定比小白兔的大了！

　　小朋友，小公鸡的花园真的比小白兔的大吗？请你们赶紧仔细想一想。

　　2、幼儿回坐位操作练习后猜测大小

　　3、教师引导得出结论

　　（引导幼儿得出两个三角形的大小等于一个正方形的大小）

　　4、给小兔也加上一个五角星。

花园的教学设计3

　　课题：

　　花园

　　教学设想：

　　进一步认识“倍”，初步应用乘、除法解决口头应用题；

　　培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　活动准备：

　　教学课件、图片

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、师：同学们到过花园玩吗？今天老师和大家一起去花园玩玩？

　　（出示花园背景图，然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。）

　　师：这些小动物有个秘密要告诉大家。听……（依次出现动物们说的话。）

　　2、小组内交流图上信息：

　　蝴蝶4只，小鸟24只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，红花8朵……

　　二、提出问题。

　　师有选择地板书学生提出的问题。

　　三、解决问题。

　　（一）、蜜蜂有几只？

　　1、提示：应先知道哪种动物有几只？

　　2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想：先摆什么，再摆什么？

　　3、列式解答。

　　（二）小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

　　1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。

　　2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。

　　3、列式解答。

　　四、试一试。

　　1、独立完成第一、第二题。

　　2、小组讨论：

　　练一练中的“数一数”，用涂色或用纸条的方试解决。

　　五、作业：

　　找找生活中用除法解决的问题，和好朋友说一说。

《花园》教学设计3篇（扩展4）

——四年级上册语文巨人的花园教学设计3篇

四年级上册语文巨人的花园教学设计1

　　一、教学目标

　　1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。

　　2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。

　　3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

　　【教学难点】

　　明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

　　三、教学方法

　　朗读法、合作探究法、情境创设法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

　　导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。

　　(二)初读课文，整体感知

　　(默读课文，学习生字词，疏通文意)

　　1.读准字音，认识生字。

　　2.检查生字词掌握情况。

　　3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

　　(生回答并总结)

　　(三)抓住重点，体会情感

　　1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。

　　2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：

　　巨人几次斥责孩子们?

　　每一次孩子们又都是怎样反应的?

　　每一次都发生了什么不可思议的事情?

　　最后结局怎样?

　　巨人最终明白了什么样的道理?

　　在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。

　　3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

　　(四)拓展延伸，情感升华

　　把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。

　　(五)总结全文，回顾知识

　　请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

　　(六)课后作业

　　搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。

四年级上册语文巨人的花园教学设计2

　　教材分析

　　《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

　　童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　学情分析

　　四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

　　设计说明

　　童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

　　2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

　　3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。

　　二、教学重点

　　理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

　　三、教学难点

　　体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

　　四、教学过程

　　（一）回顾童话，体会童话特点

　　1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们*时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）

　　2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

　　（二）走近童话，整体感知内容

　　1．引导学生初读。

　　读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

　　2．读词语，并运用。

　　洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌

　　巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。

　　凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快

　　当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。

　　师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

　　3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

　　（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变

　　1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

　　2．随机学习句子。

　　句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

　　（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

　　（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

　　句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　句三：孩子们的`欢笑使花园增添了春意。

　　句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

　　（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）

　　（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）

　　师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。

　　3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

　　雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

　　师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

　　4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

　　（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

　　当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

　　1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

　　2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）

　　（五）设疑结课，完成部分作业

　　1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。

　　2．完成作业本部分作业。

　　（六）板书设计

　　巨人的花园

　　四季如春 拟人化

　　凄凉

　　增添春意 对比

　　冰雪覆盖

　　充满欢乐 想象

　　分享、温暖、关爱

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。

　　2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。

　　3. 学习童话独有的语言，续编故事。

　　二、教学重点

　　在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。

　　三、教学难点

　　感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

　　四、教学过程

　　（一）复习回顾，学会积累运用

　　听写四字词语，读一读说一说。

　　鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

　　雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖

　　巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。

　　师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

　　（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变

　　1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。

　　2. 学生画一画，读一读，交流反馈。

　　3. 指导朗读。

　　4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？

　　补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

　　5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？

　　6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）

　　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）

　　（三）结合生活，领悟童话中的道理

　　巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。

　　孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）

　　师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？

　　（四）续编故事，感受童话的魅力

　　1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

　　续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

　　（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

　　2. 故事交流。

　　3. 完成课堂作业本剩余作业。

　　4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》

　　（五）板书设计

　　巨人的花园

　　四季如春

　　第一次训斥 凄凉

　　增添春意 对比

　　第二、三次驱赶 冰雪覆盖

　　改变 充满欢乐 想象

　　分享、温暖、关爱

《花园》教学设计3篇（扩展5）

——巨人的花园教学设计 (优选20篇)

巨人的花园教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理、

　　教学理念：

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程】：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、

　　谈话导入

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　二、揭示课题

　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的"《巨人的花园》

　　教师板书

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　引导说出课题

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

　　二、

　　初读感知

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导学生四人小组合作学习。

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文。

　　引导学生找到这些句子:

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论。

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读，读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　学生再读

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、

　　品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：有感情地读读巨人想说的话。

　　师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎样？带着

　　这样的感情读读这句话。

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　师总结：

　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　师小结：

　　巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

　　四人小组分工合作

　　1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请三个4号同学写三个词语。

　　齐读这句话

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　3号齐读

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作读

　　读使人白郎宁的格言

　　在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　四、

　　拓展练习

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的*。

巨人的花园教学设计2

　　学习目标

　　1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重点

　　引导学生了解故事资料，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自我的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　1．多媒体（制作动画片）

　　2．生字卡

　　3．搜集神秘花园的音乐带

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1．情境：播放多媒体

　　2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

　　3．学生围绕中心句质疑

　　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这天我们一齐来读──9巨人的花园

　　二、初读感知

　　1．教师出示自读要求。

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

　　读完以后，想想自我能解答同学们提出的哪些问题。

　　2．学生自主读书。

　　3．检查自学。

　　出示生字卡片，检查认读生字状况。

　　出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自我是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自我想把法记住字型。

　　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　3．重点指导以下字的书写。

　　允就应读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　4．生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1．听写生字词。

　　2．分段朗读课文。

　　二、精读课文感悟

　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？就应怎样读巨人醒悟前的话？

　　1．研读课文第二三―八段。

　　2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

　　找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

　　读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会比较手法）

　　透过朗读，进一步体验*开天地的艰难

　　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

　　4．续读第二三―八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　读一读，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　　5．学生朗读醒悟前的对话。

　　自由朗读，一边读一边想像。

　　指名学生多人次朗读。

　　三、想象感悟

　　1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

　　2．展示台：选取自我最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

　　3．学生再次有感情地齐读中心句。

　　四、总结全文

　　五、布置作业

　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第三课时

　　一、练习写字

　　1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

　　这些词语也是我们这天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？

　　2．开火车说词。

　　3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

　　4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　5．学生练写生字，当堂展评。

　　二、练讲故事

　　1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3．讲故事，评选“故事大王”。

　　4．颁发“故事大王”证书。

　　三、写同步练习

　　四、课后作业

　　1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

　　2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

巨人的花园教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理、

　　教学理念：

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程】：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　二、揭示课题

　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

　　教师板书

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　引导说出课题

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

　　二、初读感知

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导学生四人小组合作学习。

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文。

　　引导学生找到这些句子:

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论。

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读，读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　学生再读

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：有感情地读读巨人想说的话。

　　师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎样？带着

　　这样的感情读读这句话。

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　师总结：

　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　师小结：

　　巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

　　四人小组分工合作

　　1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请三个4号同学写三个词语。

　　齐读这句话

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　3号齐读

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作读

　　读使人白郎宁的格言

　　在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　四、拓展练习

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的*。

巨人的花园教学设计4

　　【教材分析】

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　【设计理念】

　　童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

　　【教学课题】

　　1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

　　【教学重点】

　　明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教法与学法】

　　1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

　　2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)

　　巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　二、走近巨人，研读“冷酷”。

　　师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

　　1、巨人第一次训斥孩子。

　　师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文

　　3-8自然段，用直线画下来。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　(1)师导：你从中体会到什么?

　　在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

　　只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

　　(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

　　(3)你来当一次巨人----

　　2、巨人第二次训斥孩子。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

　　(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

　　(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

　　预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

　　师：你认为孩子们在胡闹吗?

　　(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

　　师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

　　3、巨人第三次训斥孩子。

　　“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　(1)理解叱责。

　　(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

　　叱责道————

　　4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)

　　师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

　　引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

　　三、品味“荒凉”，研读变化。

　　1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢?

　　师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

　　(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

　　预设：

　　但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??

　　(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?

　　预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

　　填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

　　指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?

　　屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。

　　(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

　　于是，巨人拥有的只能是----(孤独)，只能裹着毯子，还——(瑟瑟发抖)，一个人忧郁地想——

　　(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----

　　(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

　　只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

　　师：这里是谁的世界?

　　这里是——冰的世界

　　这里是——雪的世界

　　这里是——北风的世界

　　这里是——冰雹的世界

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

　　四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹?

　　(教学预设)学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

　　2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?

　　师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

　　3、重点研读：

　　噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　(1)聚焦中心句，定位核心词。

　　启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)

　　师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。

　　于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天)

　　巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天)

　　师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

　　有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)

　　有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)

　　(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

　　五、回归故事，体验幸福。

　　1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢?

　　屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的`幸福。

　　2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。

　　3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)

　　4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

　　5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??)你认为快乐是——幸福就是——

　　宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基

　　世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿

　　想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华

　　六、总结：

　　课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔!

　　【板书设计】

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　　9、巨人的花园

　　草翠花开

　　漂亮

　　隆冬冰雪覆盖

　　(没有孩子的地方就没有春天)乐园

巨人的花园教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理、

　　教学理念：

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程】：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、

　　谈话导入

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　二、揭示课题

　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

　　教师板书

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　引导说出课题

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

　　二、

　　初读感知

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导学生四人小组合作学习。

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文。

　　引导学生找到这些句子:

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论。

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读，读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　学生再读

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、

　　品读感悟

　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：有感情地读读巨人想说的话。

　　师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎样？带着

　　这样的感情读读这句话。

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　师总结：

　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　师小结：

　　巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

　　四人小组分工合作

　　1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请三个4号同学写三个词语。

　　齐读这句话

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　3号齐读

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作读

　　读使人白郎宁的格言

　　在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　四、

　　拓展练习

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的*。

巨人的花园教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣入境

　　1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

　　2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

　　3、、指名回答。

　　二、细读探究

　　1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。

　　2、指名发言交流后，师梳理。

　　提炼出大家都关注的两个话题：

　　（1）春天为什么会离开巨人的花园？

　　（2）春天为什么又会回到花园里呢？

　　（教师随机出示这两个问题）

　　3、小组合作探究学习

　　师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

　　4、学生汇报：

　　（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

　　找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

　　（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）

　　（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。

　　画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

　　师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

　　（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

　　说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？

　　看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

　　（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

　　三、交流感悟

　　1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

　　生：人不要太自私

　　生：要尊重别人

　　生：宽容的人才会有快乐

　　生：快乐要大家分享......

　　2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）

　　课件出示：（齐读）

　　如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

　　送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）

　　爱，既是付出，也是享受。

　　3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）

　　四、作业：

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

　　3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

　　板书：

　　外出旅行洋溢着笑声

　　巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐

　　拆除围墙孩子的乐园

巨人的花园教学设计7

　　教学目标：

　　1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

　　2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题

　　1．导入语：同学们，你们*时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

　　2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

　　3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？

　　二、粗读感知，疏通课文

　　1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

　　2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：

　　鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）

　　洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

　　3．指名朗读句子（投影出示）

　　三、交流释疑，整体感知童话内容

　　交流据题质疑的问题：

　　1．这是一座怎么样的花园？

　　预设学生的回答会是：

　　（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。

　　A 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示

　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

　　“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

　　“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

　　“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”

　　B 朗读交流的语段

　　（2）这是一座神奇的花园。

　　A 指名回答，找到依据

　　B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。

　　变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后

　　变 化：

　　变化的原因：

　　2、巨人是个怎么样的人？

　　学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。

　　四、总结拓展

　　1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的"童话最多。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

　　2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

　　3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

　　2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、紧扣主题，深入研究：

　　1．研读巨人任性的表现

　　过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

　　出示句子：

　　“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

　　随机出示三句句子：

　　A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

　　B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

　　C “喂！你赶快滚出去！”

　　（2）有感情地齐读这三句话。

　　（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

　　2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

　　（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　三、拓展写作

　　1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。

　　板书：春天

　　2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）

　　3．写作交流

　　五、总结

　　有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

巨人的花园教学设计8

　　一、教学理念

　　儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。

　　二、教学目标

　　1.学会生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。

　　3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。

　　三、教学年级

　　五年级

　　四、教学活动

　　（一）激趣导入，简要了解作者。

　　1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

　　2.揭示课题。

　　（二）初读感知，理清文章脉络。

　　1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。

　　1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。

　　（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；

　　（2）刚迎来春天，又回到冬天；

　　（3）孩子启发巨人的手段很神奇。

　　2.阅读比较，体会花园变化之神奇。

　　整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

　　3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。

　　（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；

　　（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？

　　在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

　　（四）想象练笔，落实言意兼得。

　　1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。

　　2.想象练笔：围墙拆除以后……

　　可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。

　　（五）作业超市（任选一项）。

　　1.阅读王尔德童话《自私的花园》。

　　2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

　　3.与同学合作排演课本剧。

　　五、教学附件

　　巨人的花园

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　孩子们吓坏了，四处逃散。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

巨人的花园教学设计9

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　３、抄写喜欢的句子。

　　【教学重、难点】

　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　【课前准备】

　　１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　３、生词卡片。

　　【教学过程】

　　一、复述故事，研究问题

　　１、请同学讲一下这个故事。

　　２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　　３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

　　二、小组朗读，交流感受

　　１、小组分角色自读课文。

　　２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　　３、基于对课文认识的加深，再读课文。

　　三、总结交流，揭示道理

　　１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

　　（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）

　　２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

　　教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。

　　四、再读课文，感受特点

　　１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

　　２、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　　３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　　五、安排作业

　　１、生字词书写。

　　２、布置学生开展“综合性学习”活动。

巨人的花园教学设计10

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　学情分析：

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，这需要教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　设计理念：

　　引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：

　　1、使学生认识8个生字，会写12个生字，能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。

　　2、使学生能够有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　过程与方法目标：

　　使学生在各种不同方法的朗读中，体会巨人的性格及蕴涵的道理。

　　情感态度价值观目标：

　　1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”，逐渐改掉自私的习惯。

　　2、培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。

　　学习重点：想象画面，感受花园的不同变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　学习难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　学习方法：朗读法、自主学习法、表演法

　　学案：

　　一、我会读词语。

　　鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。

　　二、我会写。

　　覆添

　　三、小练笔。

　　荒凉的花园，没有了（ ），没有了（ ），没有了（ ），巨人感到（ ）。

　　四、感悟巨人性格变化。

　　1、七年后的一个秋天，巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩，是怎么做怎么说的？

　　2、巨人说的这三句话有什么异同？分别是怎样想的？

　　3、你觉得他是一个怎样的巨人？

　　4、在小男孩的启发下，巨人变了，变得怎样？

　　五、我能完成作业。

　　1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。

　　2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。

　　3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

　　导学流程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢看童话吗？请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。（出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片。）

　　2、这节课让我们一起走进童话殿堂，共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。（教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》。）

　　3、请同学们和老师一起板书课题。（同时强调“巨”的笔顺。）

　　二、复习字词，强调易错字书写要领。

　　1、上节课，我们认识了一些生字，还记得吗？大屏幕出示本课的新词，学生练习读；

　　2、学生汇报，教师检查；当孩子读正确时，教师给予语言表扬！

　　3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音，同时列举曾经学过的ABB式词语。

　　4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处，在学案上练习书写。

　　5、通过观察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研读课文，感知巨人的性格变化以及起不同的"行为、语言所带来的花园的不同变化，同时领悟课文所表达的道理。

　　1、自由读课文，感受：这是一座什么样的花园？

　　2、从哪儿可以看出花园的美丽呢？看，感受巨人的花园一年四季的美景，想象孩子们在这样的花园里可能做什么？同时练习朗读第一自然段。

　　3、对比阅读，巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。

　　A、巨人回来前花园是什么样的？孩子们生活得怎么样？从哪里可以看出来？（看：鸟语花香的花园美景。）

　　B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的？从哪儿看出来？这是的花园是什么样的？（对比朗读，体会花园的变化。）（看：寒风大作的花园。）

　　4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢？（师生共同研读巨人的语言、行为，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回来以后是怎么做的？请你找出相关的句子读一读，画一画。

　　B、联系上下文，想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的，用各种方式练习朗读，深入体会。

　　C、师生共同导演，演一演外出旅行的巨人回来了，孩子们和花园的变化。

　　D、未来的小作家我来当！（小练笔：荒凉的花园，没有了……没有了……没有了……巨人感到……）

　　5、以读代讲学习第8、9自然段。

　　6、教师动情讲结尾。

　　四、拓展练习：

　　1、巨人醒悟了，他会在告示牌上写什么呢？让我们来一起重写告示牌；

　　2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾；

　　3、*时的生活中我们是怎么做的呢？让我们来一起看一段视频（生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎样做呢？

　　4、欣赏有关“爱心”的名言。

　　五、总结，布置作业。

　　1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。

　　2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。

　　3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

巨人的花园教学设计11

　　设计意图:

　　《巨人的花园》是中*验式课程《秘密花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。

　　活动目标

　　（一）倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。

　　（二）愿意和大家分享快乐。

　　活动重难点：

　　重点:倾听并理解故事内容。

　　难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。

　　活动准备：

　　记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD(《巨人的花园》)。

　　活动过程：

　　（一）远方的花园。

　　1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)

　　（二）花园里的故事。

　　1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

　　2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)

　　（第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）

　　（三）走进巨人的花园

　　1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)

　　2.阅读幼儿用书第23页。多么美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?

　　3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(教师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?

　　4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(教师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?

　　5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)

　　6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?

　　7.讨论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得美丽的?(教师引导幼儿对比观察白板上的图示。)你们喜欢什么时候的巨人?为什么?

　　教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。

　　（理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）

　　（四）讲讲花园的故事。

　　翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。

巨人的花园教学设计12

　　学习目标:

　　1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

　　3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

　　教学流程：

　　激趣导入，导入揭题：

　　1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说

　　2、生答

　　3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺

　　4、齐读课题。

　　师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花园

　　一、粗读感知

　　１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

　　2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。

　　交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

　　覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

　　（1）自由读词语

　　（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）

　　（3）同桌互读，纠正读音

　　3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。

　　你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

　　4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。

　　出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸

　　发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？

　　二、重点品读，感悟语言

　　不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？

　　默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！

　　反馈：你找到了哪个句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

　　师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读

　　例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

　　那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！

　　出示句式：

　　夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。

　　秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。

　　冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

　　（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）

　　▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）

　　2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？

　　3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　4、男女生对比读。

　　▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

　　老师读前句，学生读后句。

　　（三）快乐

　　▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）

　　1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？

　　2、自由尽情读，读出快乐

　　3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！

　　（四）归纳梳理，存疑下课，

　　引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）

　　（男女分读）

　　同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课

　　教后记：

　　1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。

　　2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

　　4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解

巨人的花园教学设计13

　　教材分析：

　　《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

　　教学目标：

　　1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。

　　3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。

　　教学重点：

　　体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。

　　教学难点：

　　在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。

　　教学流程：

　　一、忆，在童话的魅力中起航。

　　1．童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，

　　比如：那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》

　　比如，那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

　　比如……

　　（学生交流阅读过的童话）

　　２．这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？

　　（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：

　　从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

　　从语言上说：童话言语简单，富有童趣，

　　从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到*时感受不到的世界万物的神奇变化……）

　　3．也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）

　　（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）

　　二、读，初读课文探神奇。

　　1、同学们预习课文了吗？谁愿意把课文读给大家听？（指名分段读课文），其他同学认真看，仔细听。

　　2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）

　　３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。

　　4、汇报交流。

　　（设计意图：这一个教学环节的设计，目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）

　　三、品，与原文对照悟神奇。

　　（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖

　　1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象。谁来读一读相关句子？

　　2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

　　3、师生对照读：

　　生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天——

　　生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”

　　4．巨人不知道，同学们知道吗？用上“因为……所以……”回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

　　5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

　　6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？

　　7、花草不来没关系，有人来，你们看——

　　8、这里是谁的世界？

　　这里是——冰的世界，

　　这里是——雪的世界，

　　这里是——北风的世界，

　　这里是——冰雹的世界。

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！

　　9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。

　　10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

　　同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？

　　11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了！”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

　　12、想象一下，这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）

　　13、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——

　　（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。

　　１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道吗？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）

　　2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）

　　3、写完以后，读，交流。

　　4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

　　花园里草翠花开，

　　５、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

　　6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

　　7、可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆——

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

　　9、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

　　又是什么唤来了严冬？

　　10、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说（学生自由发言）

　　９、这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢？用一两句话来表达自己的心声吧。

　　10、学生写，互相交流。

　　（设计意图：书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。）

　　四、思，于神奇中见智慧。

　　1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？

　　2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。

　　3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。

　　4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——

　　心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。

　　拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。

　　自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。

　　（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）

　　五、探，从原文中领略更多的美丽

　　1、学生扩写开头对花园的描写。

　　2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。

　　（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）

　　六、作业布置：

　　1、今天回家，请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、推荐阅读《安徒生童话》，下周，咱们抽时间举行读书交流会。

　　七、板书设计：

　　冷酷任性寒冬

　　巨人的花园热情好客春天分享快乐幸福

巨人的花园教学设计14

　　教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　多媒体（制作动画片）

　　教学过程

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　（多媒体展示：

　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

　　2、为什么春天要离开巨人的花园？

　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

巨人的花园教学设计15

　　第一课时

　　1、揭示课题，展开联想：

　　你想象中的巨人是如何的?

　　巨人的花园里又是怎么样的风景呢?

　　2、范读课文，初步感受：

　　从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

　　3、自读课文，读通课文：

　　要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。

　　4、交流自学，熟识词句：

　　认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。

　　交流不理解的词句。

　　5、再次自读，读出情感。

　　6、作业：

　　《作业本》。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、带问题朗读课文

　　巨人的花园经历了几次变化?

　　为什么有这些变化?

　　三、学习1、2自然段

　　指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。

　　四、学习3至6自然段

　　想一想：巨人回来后，花园有了什么变化?为什么?

　　你觉得，这是一个怎么样的巨人?

　　五、学习7、8、9自然段

　　巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?

　　巨人看见孩子们，起先是怎么想的?

　　(所以要发脾气)

　　如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味?

　　小男孩让巨人明白了什么?

　　指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　1、学习10、11自然段：

　　自读课文，联系插图，讨论：

　　拆了围墙后的花园，成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福?

　　2、感悟童话的表达特点：

　　通过阅读这个童话故事。

　　3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?

　　(花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。)

　　4、作业：

　　想象作文：巨人推倒围墙后

巨人的花园教学设计16

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣入境

　　1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

　　2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

　　3、、指名回答。

　　二、细读探究

　　1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。

　　2、指名发言交流后，师梳理。

　　提炼出大家都关注的两个话题：

　　（1）春天为什么会离开巨人的花园？

　　（2）春天为什么又会回到花园里呢？

　　（教师随机出示这两个问题）

　　3、小组合作探究学习

　　师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

　　4、学生汇报：

　　（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

　　找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

　　（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）

　　（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。

　　画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

　　师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

　　（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

　　说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？

　　看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

　　（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

　　三、交流感悟

　　1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

　　生：人不要太自私

　　生：要尊重别人

　　生：宽容的人才会有快乐

　　生：快乐要大家分享......

　　2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）

　　课件出示：（齐读）

　　如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

　　送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）

　　爱，既是付出，也是享受。

　　3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）

　　四、作业：

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

　　3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

　　板书：

　　外出旅行洋溢着笑声

　　巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐

　　拆除围墙孩子的乐园

巨人的花园教学设计17

　　教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　课前准备

　　多媒体（制作动画片）

　　教学过程

　　一、想象展开

　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。

　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

　　3、给学生机会，让其充分阐述。

　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同学来编故事。

　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

　　二、合作探究

　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的"想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！

　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。

　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

　　5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

　　（多媒体展示：

　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

　　2、为什么春天要离开巨人的花园？

　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

巨人的花园教学设计18

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的花园”是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示）

　　二、再读课文，初步感知：

　　1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。

　　2、听课文朗读，完成习题。

　　（1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？

　　（2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？

　　（3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？

　　（4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样?

　　3、重点句子赏析

　　4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。

　　5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。

　　6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。

　　7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！

　　8、原著结尾：幻灯片出示

　　三、总结全文、拓展延伸：

　　（1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。

　　（2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用优美语句。

　　四、名人名言

　　五、布置作业：

　　搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。

巨人的花园教学设计19

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　２、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　３、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重难点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　【课前准备】

　　CAI 课件、彩色卡纸。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　２、今天陈老师就带同学们去看看！

　　（CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　３、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　４、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！

　　（CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　５、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。

　　二、初读课文，了解课文的内容

　　１、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文；

　　⑵ 想想巨人的花园变化的原因。

　　２、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。

　　（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　３、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟

　　１、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：

　　指名说，CAI 出示句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　⑵ “赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　⑶ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　２、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。

　　３、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

　　４、品读句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：

　　（很生气）

　　① 谁能当当巨人读第一句话，评价。

　　② 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？

　　（很生气，CAI 出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？

　　（指名读、分组读。）

　　③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

　　（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　（写板书：砌墙）

　　多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

　　⑵ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”：

　　（又发脾气了）

　　① 指名读。

　　② “好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　③ 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

　　CAI 出示：

　　又发脾气

　　④ 谁谁能读好这句话？

　　（指名读、同桌比赛读等）

　　⑶ “喂！你赶快滚出去！”：

　　（大声叱责）

　　① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？

　　（大声叱责）

　　② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

　　（分大组读，男女生读）

　　５、下面我们一起把这三句话读一遍。

　　６、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？

　　（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　７、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

　　（指名说，CAI 出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　８、齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

　　（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　９、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第９自然段，女同学读第１０自然段。

　　１０、巨人是怎么说的？

　　（指名说，CAI 出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　１１、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

　　（指名读，齐读。）

　　１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　（CAI 出示动画情景，板书：拆墙）

　　１３、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　（CAI 出示两幅图比较）。

　　１４、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。

　　１５、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）

　　板书：

　　快乐一起分享

　　四、拓展练习，写告示牌，懂得分享

　　１、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？

　　２、分小组写告示牌。

　　３、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

　　（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）

　　４、齐读。

　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。

　　【板书】

　　９、巨人的花园

　　砌墙 荒凉 孤独

　　拆墙 美丽 幸福

　　快乐一起分享

巨人的花园教学设计20

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　学情分析：

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　设计理念：

　　引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：

　　1、使学生认识8个生字，会写12个生字，能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。

　　2、使学生能够有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　过程与方法目标：

　　使学生在各种不同方法的朗读中，体会巨人的性格及蕴涵的道理。

　　情感态度价值观目标：

　　1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”，逐渐改掉自私的习惯；

　　2、培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。

　　学习重点：想象画面，感受花园的不同变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　学习难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　学习方法：朗读法、自主学习法、表演法

　　学案：

　　一、我会读词语。

　　鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我会写。

　　覆添

　　三、小练笔。

　　荒凉的花园，没有了（ ），没有了（ ），没有了（ ），巨人感到（ ）。

　　四、感悟巨人性格变化。

　　1、七年后的一个秋天，巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩，是怎么做怎么说的？

　　2、巨人说的这三句话有什么异同？分别是怎样想的？

　　3、你觉得他是一个怎样的巨人？

　　4、在小男孩的启发下，巨人变了，变得怎样？

　　五、我能完成作业。

　　1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。

　　2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。

　　3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

　　导学流程：

　　第一课时

　　第一课时初读课文，了解课文内容，学习字词。

　　第二课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、同学们，你们喜欢看童话吗？请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。（出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片）

　　2、这节课让我们一起走进童话殿堂，共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。（教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》）

　　3、请同学们和老师一起板书课题。（同时强调“巨”的笔顺）

　　二、复习字词，强调易错字书写要领。

　　1、上节课，我们认识了一些生字，还记得吗？大屏幕出示 本课的新词，学生练习读；

　　2、学生汇报，教师检查；当孩子读正确时，教师给予语言表扬!

　　3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音，同时列举曾经学过的ABB式词语。

　　4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处，在学案上练习书写。

　　5、通过观察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研读课文，感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化，同时领悟课文所表达的道理。

　　1、自由读课文，感受：这是一座什么样的花园？

　　2、从哪儿可以看出花园的美丽呢？看，感受巨人的花园一年四季的美景，想象孩子们在这样的花园里可能做什么？同时练习朗读第一自然段。

　　3、对比阅读，巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。

　　A、巨人回来前花园是什么样的？孩子们生活得怎么样？从哪里可以看出来？（看：鸟语花香的花园美景）

　　B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的？从哪儿看出来？这是的花园是什么样的？（对比朗读，体会花园的变化。）（看：寒风大作的花园）

　　4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢？（师生共同研读巨人的语言、行为，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回来以后是怎么做的？请你找出相关的句子读一读，画一画；

　　B、联系上下文，想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的，用各种方式练习朗读，深入体会；

　　C、师生共同导演，演一演外出旅行的巨人回来了，孩子们和花园的变化；

　　D、未来的小作家我来当！（小练笔：荒凉的花园，没有了……没有了……没有了……巨人感到……）

　　5、以读代讲学习第8、9自然段。

　　6、教师动情讲结尾。

　　四、拓展练习：

　　1、巨人醒悟了，他会在告示牌上写什么呢？让我们来一起重写告示牌；

　　2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾；

　　3、 *时的生活中我们是怎么做的呢？让我们来一起看一段视频（生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎样做呢？

　　4、欣赏有关“爱心”的名言。

　　五、总结，布置作业。

　　1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。

　　2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。

　　3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。

《花园》教学设计3篇（扩展6）

——《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》教学反思

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《巨人的花园》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《巨人的花园》教学反思 篇1

　　《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

　　这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同变化;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的比较中揭示了文章的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较进行教学。

　　在教学中，我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生透过找句、品词，慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和完美的事物就应和人分享。就应说，透过这样的比较阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考基础上，水到渠成的结果。

　　但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行比较阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描述冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描述春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行比较和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不贴合文章主题的答案时，没有及时的引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的完美景色。

　　《巨人的花园》教学反思 篇2

　　在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

　　但是在上课的过程中也有一些遗憾。

　　首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。

　　其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。

　　《巨人的花园》教学反思 篇3

　　一、设计思路

　　学习花园和巨人的变化，抓住重点段落，感知人物的*，体会童话的奇妙，并能发挥想象进行小练笔。

　　二、成功之处

　　1、以读促学，让学生在充分朗读的基础上进行人物品质的学习理解，把握巨人品质的变化。

　　2、读写结合，在学习了童话中花园和巨人的变化以后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。

　　三、不足之处

　　1、取舍不到位，没有做到“一课一得”，把所有的变化、对比的写作方法都放在了一课时，没有给学生足够的思考人物品质变化的时间。

　　2、时间分配不合理，如果能够把花园的变化在第一课时完成，那么在第二课时体会巨人品质变化地过程，就会有充足的时间进行读和悟，进而把童话中人物的*，真正体会出来。

　　3、小练笔训练没有时间展示，由于前面既感受了花园的变化，又走进了人物的品质转变，导致后面的时间所剩不多，仅有写话的时间，还不是很充分。

　　4、为了完成流程而授课，一节课下来，感觉自己就是为了把自己所设计地问题都呈现给学生，没有考虑学生接受的好坏，也没有考虑孩子有没有真正的消化了，我所讲得所有的知识点。

　　教研员点评

　　下课的铃声刚刚响过，xx老师就面带喜忧参半的神情向我扑面而来，在与xx老师亲切交流过程中，被xx老师这种反思课堂教学的精神所感动。同时也被毛宝力格语文备课组的教研氛围所感染。

　　正如xx老师所反思的这样，我们要界定好一二课时的教学内容，第一课时整体感知《巨人的花园》这则童话的主要内容，并通过朗读感受花园的变化带来的奇妙。第二课时围绕花园的变化这条线索，在第一课时的基础上，体会巨人的变化，从而感受人物*的品质，落实单元语文要素。设计成读写联动课型加强片段的想象写作练习。

　　同时值得一提的是我们要有文体意识，这也是我们统编教材编审，小语课程教材研究开发中心主任xx先生在多次教材培训会上提到“六个意识”之一，抓住文体，备课就有了抓手，有了方向，童话阅读就可以抓住童话的奇妙，人物的*品质和道理进行教学设计。

　　值得肯定的一点就是训练学生的朗读，有点到面的训练，在朗读中体会和感受童话的魅力。

　　《巨人的花园》教学反思 篇4

　　《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

　　《巨人的花园》一课讲完了，我感受较深的有以下几点：

　　一．注重导入，增强学生兴趣

　　为了激发学生的兴趣，我和同学玩对诗的游戏，因为今年开学初我就锻炼学生在课前三分钟积累古诗，所以根据学生的生活体验来玩这个游戏学生的兴趣非常浓，这样自然而然作为奖励带领孩子逛逛花园欣赏图片，让学生感受花园美景并夸夸花园，意在与课文中的花园更好地贴近，从而导入课题。

　　二、注重情感因素，在想象中成长：

　　我抓住花园情景的变化和人物态度的变化，给学生想象的空间，比如巨人三次赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情？什么样的动作？又如小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人，虽然他没有说出来，但是用他那会说话的眼睛好像对巨人说什么？还有巨人在小男孩无声的凝视下的幡然醒悟，明白了什么？这些重要的内容我就引导学生大胆想象，揣摩人物的心里，让学生通过想象进入到童话的意境中，使之感同身受。内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合，这样既加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。

　　三、注重言语实践，在训练中增强学力。

　　语文注重的是听说读写，在整节课中我有强烈的语言训练意识，让学生在一种轻松，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。在紧扣生活体验幸福的环节中，我让同学互相分享快乐的事，充分让学生进行写话、说话的训练，更是深化对寓意的心领神会。既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

　　四、注重教学生长点，在读中悟理。

　　语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感受深深地植入内心深处。

　　在教学设计中，我非常注重“读”，不是漫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，把情感融于语言文字训练中。如学生在找到体现花园美丽和寒冷的语句时，我充分让学生根据自己兴趣选择性的朗读，体现了自读自悟，再让学生们进行挑战性的读或男女分读：又如巨人的三次语言，通过对比朗读感受巨人的任性冷酷；对文中结尾巨人将花园还给孩子，和孩子分享快乐的朗读等等，换而言之，就是我让学生重在通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私：懂得与人分享的快乐的熏陶与感染。学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富。通过读揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更有价值。

　　五、注重小组合作，体验参与的快乐

　　在教学时，我以小组合作、探究为重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂人物思想，体验参与、合作的快乐，让每一位学生学有所获。

　　教学是一门缺憾的艺术，如果课堂中我能大胆放手，给学生更多的时间尽情地说，那学生的口语表达能力将会有更大的提高，学生也会成为真正意义上的主人。总之，一节课优缺并存，我将不断探索、反思、总结，将课堂真正的还给学生，让课堂成为学生快乐学习的场所。

　　《巨人的花园》教学反思 篇5

　　在教育时，我让朗诵变成学生阅览学习的探求的重要手法，让学生在自主、民主的空气中学习，自主地读、说，在自读自悟、自动探求中读懂这篇意蕴深入的神话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点着心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　认知性阅览自主沟通，对文本全体感知的学习，偏重认知性阅览。在第一课时中，认识了这是个秀丽的花园。所以在课的开端就我以这个秀丽的花园为切入点引进讲堂。经过美读，赏识动画，使学生对这个秀丽的花园留下是深入的形象。

　　感领悟阅览捉住要点，这一块的阅览，需求捉住要点，品读感悟。经过多层次的多方法的重复品读、揣摩感悟，推进学生多元开展。领会花园的改变，在我让学生找出描绘花园改变的语句，重复品读后出示冰雪掩盖、暴风高文、雪花飘动的画面，与前面秀丽的情形构成明显的比照。领会伟人的心情，经过自行朗诵感悟，揣摩伟人的心思，由于描绘伟人无情无义的口气是文章朗诵谈论的要点。这个当地了解的好坏直接影响到后边要点语句“唤来隆冬的是我那颗固执、冷漠的心啊！”这句话的了解。

　　拓宽性阅览文本里有许多梦想的空间，比方伟人赶孩子们的时分是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的双眼凝视着伟人，但他没有说出来，又比方当伟人看到小男孩这种目光后，他心里火辣辣的，那为何火辣辣的，也没有写出来，这时我就组织学生说一说写一写，这样既加深了对文本的了解又练习了学生表达的才能，经过前期一系列的比照感悟，这时再出示要点句，学生对要点句的了解也就瓜熟蒂落了。课的最终，连接这篇文章的作者王尔德，名人档案。拓宽工作，搜集有关美好的名人名言。把《伟人的花园》编成神话剧，以小组为单位演一演。搜集王尔德的其它神话故事，用自个喜爱的方法讲给我们听。学生都发生了稠密的爱好。

　　《上一年的树》是一篇感人至深的神话故事，用朴素的言语叙述了鸟儿和树之间的真诚友情。这篇课文的教育设计中，我确立了两个重要教育方针：1、正确有豪情地朗诵课文。2、感触小鸟和大树之间深沉的友谊，开始领会到诚信的可贵。

　　在教育中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和腔调鼓动着学生的心情，为了十分好地领会每一个人物的情感，引导学生豪情朗诵是十分必要的。我晓得，阅览教育是学生，教员，文本之间对话的进程。从某种意义上说，教育就是在教员，学生与教材之间的互动中打开的。()而要想读好课文，首要就要让学生走进课文中的种种人物，领会每一个人物的思想豪情。因此在教育初始，我就逐渐引导课文中小鸟的三次问话的口气，让学生们领会鸟儿和大树别离时的难分难舍，小鸟寻觅时的着急与艰苦，越来越明亮。这样，逐渐的，孩子们走近了这对寸步不离的好朋友之中，掌握了读的豪情基调。

　　讲堂教育的高潮我设计在小鸟面对着灯光，唱起了上一年唱的歌。这儿三个天然段文字很简单，却给了读者极大的梦想空间。这儿既是情感的暴发点，更是情动辞发辅导学生练笔的练习点。最终我还在这儿组织了一个梦想说话的环节，语文讲堂应是传闻读相结合的。学生沟通后，慨叹许多，很出乎我的意外。

　　一堂课下来，我觉得两个教育方针对比切实地完成了。学生能很快地了解、分析课文中的词句，并感触到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我细心想了想，以为往后还应该注意以下几个方面，反思如下：

　　1.注重全体掌握和时刻的组织

　　对要进行的每一个教育环节先进行估量，想想这一个过程可能会用去多长时刻，做到心中有数。这样在实践教育中，教员就会有意识的，有序地进行教育，确保教育内容的顺利完成。

　　2.注重学生*常的朗诵练习，学生的朗诵才能并不是一次讲堂就可以晋升起来的，这些既要包含学生对文本的了解，一起也包含*常的堆集，所以，今后我还要愈加重视学生的读书状况。

　　3.注重评估语的丰厚和鼓励效果。作为新教员，我的讲堂评估语仍是相对缺乏的，要尽量预设好学生的答复与发问，并想好评估语。久而久之，评估语定会丰厚而有鼓励效果。

　　《巨人的花园》教学反思 篇6

　　《巨人的花园》是英国著名的童话家王尔德写的一篇童话，故事通俗易懂，语言优美生动，道理令人深思，学生读起来比较喜欢。针对这样的童话，我在教学的时候主要是从优美的课文语言和扣住鲜明的对比去引导学生读懂这一篇童话。

　　一、 在优美的语言中感受文本的魅力

　　这篇童话语言优美，读起来始终让人至身于一种美妙的境界中，读着文字学生就会想像着这一幅幅美丽的画面。在读的过程中，我始终努力地去引导学生想象画面。比如：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是一组非常美丽的描写四季的词语，而且词语的运用上面很整齐，在教学这一句话的时候，我先是让学生自己读一读，你能读懂些什么？学生通过朗读，读出了四季的美丽，读出了每个季节的特点，读出了语言的美丽。然后在学生感悟得非常充分的情况下面，再引导学生进行一定的想像，你仿佛看到了什么？学生讲到了春天里面鲜花很多，可能有桃花，还带着点阵阵的清香，还讲到冬天到处都是白色的，成了一个白色的世界，还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味，孩子们可以一边吃着果子，一边玩耍。在孩子的口中，他们描绘了一副美丽的世界。可以说通过读和说，学生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。

　　二、 在对比的语境中感受巨人的变化

　　课文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法，把花园的截然不同的两个景色进行对比，把巨人的前后的变化记录下来。在进行朗读的时候，我先是让学生去找一找巨人的言行的句子，读一读你有什么感受。学生找到了三个地方，通过朗读，他们最明显地感受到了一点：巨人是非常无礼的，巨人不喜欢小孩子，巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话：都给我滚出去！学生通过反复地朗读，知道了巨人的无礼，知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的，扣住了一些重点的词语，读出了此时的花园是寒冷的，巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分，再让学生找一找描写巨人的句子，学生就找到了最后的几个自然段，他们知道了此时的巨人是非常幸福的，通过一些字词的朗读与感悟，学生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通过前后的对比，提出了一个问题：巨人怎么会有这么大的转变的？然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色彩的一个角色：小男孩的出现，并且巨人明白的话，在课的.最后揭示道理。学生通过反复朗读中心句，多元的感悟之后从这篇文章中得到了很多的启示。

　　一节课上下来，自己当然还有很多的不足之处： 1 、字词的落实上面还需要进一步地加强，有些字词的感悟，比如裹着、瑟瑟发抖等词语还要再稍微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点，作为这样一篇非常优美的文章来说，应该给予学生更多的时间进行朗读，让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。

　　《巨人的花园》教学反思 篇7

　　这是一篇非常接近学生生活的童话故事。在教学时，我注重引导学生学习，整体感知课文，理清课文的写作顺序。

　　故事类文章一般顺序很明显，因此在学习时，我让学生朗读后，说说本故事是按什么顺序写的，并且提示学生找出几个具有代表性的词语。这样学生马上就知道格式是按时间顺序写的，接着我在学生的回答板书以下几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那以后。”这样学生就知道按这个顺序去读课文。我指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？学生很快就读出了从前的花园是洋溢着欢乐的笑声；秋天的花园是寒冷、荒凉的；一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖，小男孩的行为使巨人忽然醒悟；从那以后，花园成立孩子的乐园。

　　在这个故事中，有很多处只简单写了巨人粗鲁的语言，但是要学生真正理解或者说说巨人给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此，在课堂上，老师抓住几处，让学生想象表演来体会。例如：第一次，巨人回家看见孩子在花园里嬉戏，很生气，让学生做出巨人很生气时的表情，这样学生立刻就把*时见到的家长意见自己生气时的表情表现出来了；再如：巨人一个人在花园里瑟瑟发抖的情景，还有早晨巨人赶走孩子时到底他是怎样想的，我都要学生想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完整的语言说一说，这样既训练了思维也锻炼了口语交际能力，再有小男孩不走，只凝视巨人，老师让学生互相表演体会，再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演巨人，一个演男孩，4、5个学生演孩子，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

　　在课堂中，结合课文内容对学生进行片段描写训练，可以提高学生的写作水*。学生在读了“他立刻巨人拆除围墙，把花园给了孩子们。”这句话后，陈老师问学生，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢？请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力，和同桌说说，再把它写下来。这样有的学生很快去浏览前面的课文，结合自己生活所见，把他们心中美丽的花园描述出来了。

　　当学生把故事内容理解透了，又能用动作表演出来后，再引导学生去想，故事告诉我们一个什么道理，这样就很容易了。品读感悟，领悟道，升华情感。

　　《巨人的花园》教学反思 篇8

　　《巨人的花园》是一篇童话故事。四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的。文章中人物对话多，情感较为明显，文本的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，正是这些对比，使故事情节变得跌宕起伏。

　　第一课时的教学目标如下：第一，认识并正确书写课文生字；第二，正确流利的朗读课文；第三，初读课文，了解文章主要内容。预计本节课以字词为主，以花园不同景色对比为切入点，让学生总结出变化，进而总结课文内容，问题如下：思考花园景色是什么样的？请用横线画出描写花园景色的四字词语，这个问题如预料，同学们的答题积极性普遍较高，但是当同学找出词语后，板书并分成两类，一类寒冬，一类春天，提问，这两类词语有什么关系？为什么同一个花园的景色却有这么大的差别？花园里究竟发生了什么事？这个问题遇到了困难，学生没办法回答，不知道回答什么内容，可能是在设计问题时不够准确，导致接下来的教学一团乱，没有达到预计的教学效果。

　　那经过和刘校长的交流另有一些思路。第一，将第三个问题换成花园的景物变化与什么，变化有关；第二，让学生去体会巨人的态度变化，导致花园景物变化，感受巨人外出时花园的景色，以及第一次回来时，花园景色的变化。

　　具体的实施留待下节课，再次重新备课！换个思路，从这次课上也发现，面对不熟悉的课，一定还是要练课，做到心中有课。

　　《巨人的花园》教学反思 篇9

　　对于《巨人的花园》这篇课文，大多老师都会采用“巨人外出——回来——醒悟”这样的思路展开教学。但是这篇童话比较长，我怕一节课完不成，于是我主要抓了两个点：1、感受花园景象的变化2、体会巨人态度和行为的变化。通过有感情的朗读、默读、讨论交流、展开想象等多种读书形式，让同学们领略童话精美生动的语言，领悟重点词语在表情达意方面的作用，体会“对比”手法在童话中的运用。理解课文内容，感悟童话故事中蕴含的人生哲理，激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学环节有三个：一、复习回顾，导入新课：先复习巩固字词。接着回顾主要内容，引入新课。这个环节顺利完成。

　　环节二、品读课文，体会语句：第一个活动感受花园景象的变化，体会对比手法的运用。这个环节读的比较充分，也达成了目标。第二个目标体会巨人态度和行为的变化。这个环节通过默读、合作读、范读、带读、表演读等多种方式认识了巨人，体会了他的变化。

　　环节三、总结升华，训练延伸。由于学生对表演读颇有兴趣，第二环节放的时间有点多，以至于最后“写感悟，并交流分享”这个写的任务没有在课堂达成，是个遗憾。

　　总之，我觉得用以读代讲的方式讲童话，能够激发学生积极性，更容易让学生接受，教学效果不错。1、利用默读加批注，能够让学生细细品味语句，发挥想象。2、利用范读，能够对学生的读做出引导，调动学生朗读的积极性。3、利用分角色朗读或者表演读，充分调动学生积极性，引导学生理解寓意。4、利用对比朗读，引导学生读出自己的见解，充分把握内涵。这是我的一点感受，拿来和大家共享。也希望大家畅所欲言，给我更好的建议。

　　《巨人的花园》教学反思 篇10

　　说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时，浏览了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思考如下：

　　从第一教时的教学意义出发，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应该与别人一起分享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特别是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？——后续思考：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！

　　《巨人的花园》教学反思 篇11

　　童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的喜爱。学生对童话学习的积极性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了“快乐应当和大家一起分享”的深刻道理。

　　在教学中，我首先注重培养学生的朗读能力，让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习，学生已经认识到了巨人的花园是一个漂亮的花园。于是，我从标题中的“花园”为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个漂亮的花园留下了深刻的印象。接着，让学生按要求仿写句子，在培养学生读的能力的同时，也训练了学生快速思考的能力。

　　其次，注重培养学生的品读、感悟能力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比：如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等等。学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在具体情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒凉与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子进入花园后的热闹场景，体会巨人态度的转变。这一块的阅读，直接影响到学生对后面重点语句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这一句话的理解。因此，这部分的阅读，不容忽视。

　　思维是可以发散的，在教学中，我鼓励学生进行拓展性阅读。文本里有许多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就安排学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达能力。

　　在教学过程中，我充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有一定的道理，我充分尊重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一致，能自圆其说即可。

　　课的最后，我提供给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生根据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜欢的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学习兴趣大增。

　　一堂课下来，我发现，我的教学目标基本上都实现了，学生也比较配合。但是，也需看到，课堂教学是动态的，生成的，由于在教学时间的分配上存在一定的偏差，学生在读课文时读得不够透彻，不够深入。另外内容的衔接也还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。

　　《巨人的花园》教学反思 篇12

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。此课我上的是第二课时的内容。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

　　在课文文本的解读上，我首先考虑的是如何在2个课时内让学生把课文学完，所以我就把巨人的第一次叱责与以后的二、三两次叱责割开了。而在第二课时开头通过简单回顾然后再连上去，整个教学流程就是按照课文事情发展的先后顺序进行的。现在回想起来，我对文本的解读还是不够，还没有抓住一篇文本的提纲挈领性的关键词来展开教学，以致整个教学有着按部就班的感觉，整个教学零散、思路不清，这也说明我们对文本的把握能力还不行，还需要好好地认真地领悟。

　　其次，因为受过去中专教学的影响，我在教学中“以教师为主导，学生为主体”的理念被我的潜意识遮盖了。课堂上我讲得比学生还多，有时本该是学生讲的也被我给代劳了，原本还不觉得怎么样，现在想来真是一个致命的错误。我们的课堂教学中应该给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。

　　因为本堂课教学内容较多，所以我上此课的速度较快，这也是我应该注意的一个方面。

　　再次，对于反面人物如巨人，他们的语言我们应该尽可能的少正面引导朗读，而对于正面人物的语言或精彩语言则应该引导学生多懂，并且读通读顺，品出味道来。

　　语文是人文性和工具性的统一，人文性是语文学科区别与其它学科的显著特点。所以对于文本特别是童话，其中所揭示的道理我们只要让学生有所领悟就行了，没必要问学生生硬的道理、你该怎么做、你会不会这样做的等这些硬性说教的内容。在“明白的道理”这个教学环节中我只需要保留写“告示牌”这个环节就行了。

　　最后，一篇课文是单元中的一部分，所以我们不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性，这也是教材处理与把握的一个问题。我在这方面做得还不够，有时就是单看具体的一篇篇课本，这需要我在以后的教学中引起高度注意。

　　业精于勤毁于嬉，形成于思毁于随，希望以后能在老师的指导和自己的努力下，在以后的教育教学活动中更上一层楼！

　　《巨人的花园》教学反思 篇13

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。

　　在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此反常的变化”提问学生，引导学生找出花园反常的有关句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与荒凉。最后将整篇文章中巨人花园发生的反常变化进行梳理，即让学生进一步了解了课文，又进行了写话的训练。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人的任性与冷酷。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

　　课堂教学是动态的，生成的，在教学的过程中有一些地方不尽人意。比如对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写花园反常变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。引导学生说出“唤来暖春需要怎样的心”这部分由于时间的原因没能让学生充分的来说

　　《巨人的花园》教学反思 篇14

　　《巨人的花园》是一篇童话故事，童话故事是学生喜欢阅读的一种文学体式，特别是故事中的人物情感变化能激起学生情感上的共鸣，因此，教学这样的文章一定要抓住学生的心理，让他们主动参与到活动中去学习、阅读、感悟，教师要做好引领作用。

　　我在教学中就是这样做的，先放手让学生独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

　　在学生独立阅读的基础上，引导学生抓住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，如：如果你是巨人花园里的一草一木，看到巨人这样做，你会怎么想？又会怎么做呢？让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。在学生的充分朗读和想象的基础上，再组织学生交流读后的体会。学生在课堂上学习兴趣浓厚。

　　通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。

《花园》教学设计3篇（扩展7）

——荒芜了的花园教学设计 (菁选3篇)

荒芜了的花园教学设计1

　　【知识与技能】

　　1．学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

　　2．理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

　　3．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

　　4．学写寓言故事。

　　【情感态度价值观】

　　感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

　　【过程与方法】

　　1．课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

　　2．认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。

　　3．快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

　　【重点难点】

　　抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

　　【教学准备】花瓣卡片、课件

　　一、导入揭题。

　　1.板书课题《荒芜的花园》。

　　今天咱们一起来学习一篇新课文，你们跟老师一起板书课题《荒

　　芜的花园》。

　　书写完后，师提问：“荒芜”这两个字有什么共同点？

　　预设①：偏旁部首都是相同的，这两个字都是草字头。

　　预设②：这两个字都是上下结构的字。

　　师：看到这个词你会联想到什么？

　　学生回答，预设①:想到公园里杂草丛生，到处都是草。

　　预设②：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草

　　二、初读课文。

　　师：在我们的印象花园总是和美丽联系在一起的，这座花园为什么是“荒芜的花园”，一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？请大家打开书，大声地读一读，在读的时候老师有两个要求：第一个，读准生字，把课文读通；第二个，想想为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

　　1. 检查读书情况开火车读，齐读。

　　出示生字：荒芜 灌溉 荆棘 凄凉追慕惋惜

　　缩小 石罅

　　2.概括课文内容。 “荒芜的花园”讲了一个什么故事？

　　三、品读赏析，感受花园的变化。

　　1．那这座花园以前景色是怎样的，现在又究竟荒芜到了什么地步，请同学们自由读第 1——4 自然段。

　　师：谁能用自己的话分别说一说花园以前的样子和现在的样子。 生：以前花园有美丽的池水、美丽的花木、唱歌的夜莺。现在的

　　花园只见杂草与荆棘， 只闻蟋蟀的悲鸣，花木枯萎了，池水干了，一片荒芜。

　　师：美丽池水这一部分运用了什么样的手法？

　　生：运用今昔对比的手法，突出了池子里没有一点水池的荒凉的样子。

　　师：如此美的花园变成了现在这个样子，你的心里会怎样？ 生： 我会很感到很惋惜， 我想知道是什么原因导致了这样的结果， 我想恢复花园的美景。

　　师：有几位花园来客也曾经有过这样的想法。当他们面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？请同学找一找，并体会着读一读。

　　课件（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛得哭了。 他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）

　　师：是啊，当他们看到如此凄凉的花园，他们个个脸上都露出了怎样的神色？

　　生：追慕惋惜的神色。

　　师：“追慕”的意思是？

　　生：追慕的意思是追怀、羡慕。

　　师：他们追慕什么？

　　生：他们追慕花园以前的美景。

　　师：“惋惜”的意思是？

　　生：可惜、叹惜

　　师：他们惋惜什么？

　　生：他们惋惜美丽的花园变的如此荒芜。

　　师：是啊，花园的荒芜让他们痛心不已，他们是怎样说的？ 课件（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道： “不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）

　　师：这段话中有一个词语最能够体现出他们的决心，这个词语是： 生：毅然

　　师：这个词语的意思是？

　　生：坚决的，毫不犹豫的

　　师：就让我们试着读出来客的毅然决然的决心。

　　学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心，指名读。

　　3．青蛙和蟋蟀看到这群来客跃跃欲试、摩拳擦掌的想把花园建好，有什么表现？画出来体会着读一读。

　　课件：（青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。 ）

　　师：从青蛙和蟋蟀的表现中我们仿佛看到荒芜了的花园仿佛有了 生：希望

　　4．师：那么，花园来客在表明态度后，又是如何做的呢？让我们一起去看看 8——18 自然段。

　　师：这部分的"主要内容是什么 ？

　　生：他们讨论改造花园的方法。

　　师：他们是如何讨论的请同学们找出其中的关键词语，把老师的这段话补充完整。

　　课件出示：他们先是（细细）地讨论改造花园的方法，（ 悉心）

　　地讨论园中的种种布臵，甚至于 从（黎明 ）讨论到（早餐 ）过后，后来他们又舍弃将来的详细的计划，转而讨论改造的入手方法，直到后来相互（辩论 ），甚至因为意见不合而（互相谩骂 ）、（扭打）起来。

　　5．师：他们这样的讨论、辩论着，他们却没有

　　生：他们没有一丝一毫的行动。荒芜的花园照旧荒芜着。

　　师：是啊，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，虽然他们的决心很大，但这种没有行动的讨论，荒芜的花园只能是照旧荒芜着。

　　6．接下来我们把他们来到花园的后的感受和行动及对话分角色表演。

　　有几个人来到花园， 看见这座美丽的花园出现凄凉的景象， 他们个个脸上都显出追慕惋惜的神色，一个人叹气道 “一生读……” 其余人都毅然的站起身来， 答道： “生齐读……” 他们先是细细地讨论改造花园的方法， 悉心地讨论园中的种种布臵， 甚至于从黎明讨论到早 餐过后， 青蛙暗想到 “……” 后来他们又舍弃将来的详细的计划， 转而讨论改造的入手方法，

　　A 说：“……”B 说“……”C 说“……”其余的人说：“……” 他们相互辩论，甚至因为意见不合而谩骂、扭打起来。

　　7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

　　课件：（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。 蟋蟀的希望也渐渐地破灭了， 它不愿意再看他们的争斗， 终于把头缩回草丛中， 跑到墙角下， 拖长它的音调，又悲鸣起来。）

荒芜了的花园教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

　　2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

　　3、学写寓言故事。

　　情感态度价值观

　　感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

　　过程与方法

　　1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

　　2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

　　3、分角色朗读课文，感受人物心情。

　　教学重难点

　　通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

　　教学过程

　　一、感知美丽，引出反差。

　　1、谈话引入：（板书：花园） 同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？

　　学生交流。

　　2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）

　　3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。

　　生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。

　　4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）

　　2、再读课文

　　思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

　　（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）

　　三、品读课文，学习习作

　　1、默读课文思考交流：

　　（1） 这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？

　　作者通过什么样的手法描写的呢？

　　看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的？

　　为什么花园还是照旧荒芜着？

　　读了这则寓言你悟出了什么道理？

　　（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

　　（2）全班交流。

　　（对比的手法，这样写更突出花园的荒凉） 师：他们面对荒凉的花园，他们什么反应？

　　生：他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

　　师追问：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？

　　（ 抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第四段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。） 师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。

　　指导朗读： 谁能读出他们此时惋惜的心情？

　　师：读得很好，正因为有这种感觉，所以他们有一个想法？ 生：所以他们下定决心整理花园。

　　师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”这是什么句式？有什么作用？

　　生： 反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

　　师追问：其他人有什么反应？

　　生：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

　　指导朗读：抽学生朗读（好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？）

　　师：那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢，让我们一起去看看吧。

　　生：他们开始讨论如何重建花园。

　　师追问：他们是如何讨论的？找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的"场景？

　　学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

　　（先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”）

　　师：这样讨论的结果如何呢？

　　生：他们没有一丝一毫的行动。

　　师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料。这样写有什么含义呢？

　　生：更能吸引读者，有讽刺意味......

　　师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

　　生读。

　　师：他们没有行动的讨论，对花园有影响吗？

　　生：荒芜的花园，依旧荒芜。

　　师：为什么荒芜的花园还照旧荒芜着？读了这则寓言让你明白什么道理？

　　（同学之间相互讨论） 生：不能只说不做，要团结......

　　师总结：空谈不如实干，行动胜于雄辩。想成功，就得踏踏实实，团结合作。

　　3、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。

　　4、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

　　文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍，说说这样写的好处。

　　对比的写作手法：

　　A 青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

　　B 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

　　A 一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？“其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”

　　B 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

　　师：读了这两组句子，大家有什么发现？

　　生：运用了对比的写作手法

　　师：你能结合句子，说说这样写的好处吗？

　　第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、

　　第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

　　师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结度谈体会，总结本课的感受。

　　四、拓展练习

　　寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

荒芜了的花园教学设计3

　　教学目标：

　　正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。

　　分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。

　　3、 学写寓言故事。

　　教学重难点：

　　通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　揭示课题

　　同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。

　　二、初读感知

　　1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。

　　2、交流

　　3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。

　　三、指导书写生字。

　　四、分角色朗读课文

　　第二课时

　　分角色朗读课文

　　细读课文，朗读感悟

　　1、默读课文，思考。

　　为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？

　　2、学生充分的去读课文，同桌讨论

　　3、全班交流

　　总结全文，交流感受。

　　扩展延伸

　　课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。

　　板书设计：

　　花园荒芜了 因无人管理 从前美丽的花园，忽然来了几个人 讨论想重新整理恢复，从黎明到傍晚，只说不干花园照旧荒芜着

《花园》教学设计3篇（扩展8）

——语文S版《语文百花园一》教学设计

语文S版《语文百花园一》教学设计1

　　一.教学目标:

　　1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.

　　2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.

　　3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。

　　4.背诵古诗，积累语言。

　　5.阅读短文，拓展阅读。

　　6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。

　　二.教学准备:

　　课件、词语卡片。

　　三.教学时间:

　　两课时

　　四.教学过程:

　　第一课时

　　一.语海畅游:

　　１．课件出示“脚往城墙里伸”的图，请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？

　　２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？

　　３．课件出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导观察每部分像什么。

　　４．后来足又经过了哪些变化呢？

　　５．课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。

　　６．你还知道哪些汉字的演变过程？

　　[通过课件形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。]

　　７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。

　　８．提问：你们发现这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？

　　[引导学生观察、思考、比较，发展学生思维，拓展、归类识字]

　　二.读词语,说词语.

　　１．课件出示两组词语：

　　尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的

　　雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩

　　２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？

　　３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？

　　４．学生板书自己知道的词语。

　　５．全班学生齐读进行积累。

　　[让学生自己读词语，自己感悟异同，培养学生的分析理解和比较总结能力，发展学生思维。让学生仿照说词语，进行拓展学习，积累词语，并以此加强学生的合作学习意识。]

　　三.读句子,写句子.

　　１．课件出示例句。

　　２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）

　　[通过学生反复朗读、思考引导学生发现句子各部分之间的关系：先说泡泡飞起，再说飞起的各种感觉。其中不同的感觉之间是并列的关系。]

　　３．仿照句式说一说。

　　４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。

　　四．积少成多:读读背背:

　　１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。

　　２．熟读、练习背诵。

　　３．互相检查。

　　[此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。]

　　四.阅读*台:

　　１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？

　　２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）

　　３．读中思考阅读思考题：贴鸡*有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？

　　４．小组讨论交流。

　　５．师生总结归纳：

　　板书：选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。

　　[此题练习时应与课文学习相区别，主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。]

　　第二课时

　　语文大课堂:

　　玩得真开心

　　一．谈话激趣：

　　同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）

　　二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？

　　[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。]

　　三．组合玩游戏，同时注意观察。

　　1．学生讨论：我们要观察哪些内容？

　　游戏前有什么准备？各自什么心情？

　　游戏过程中人物做了哪些动作？

　　说了什么？

　　什么表情？

　　什么心理？……

　　游戏结果怎样？

　　各自什么心情？

　　2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？

　　游戏名称是什么？游戏规则是什么？

　　四．选择喜欢的进行小组游戏。

　　[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。]

　　五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

　　板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

　　六．小组汇报，学生评议，老师点拨。

　　[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。]

　　七．练习把游戏写下来或者画下来。

　　八．指名读写好的内容，进行评议。

　　九．布置作业：完成习作。

　　板书设计

　　玩得真开心

　　人数

　　游戏名称、游戏规则玩法

　　胜负

　　游戏前（准备、心情、表情、语言）

　　游戏中（动作、神态、语言、心理）

　　游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）