教师如何能够帮助数学学习障碍的学生1 我是一位初中数学老师，我们知道数学，由于学科自身特点侧重逻辑思维，对许多学生而言比较单调和枯燥，更容易在学习中出现的心理问题。而初中生的数学学习成绩不好，不仅下面是小编为大家整理的教师如何能够帮助数学学习障碍学生,菁选3篇,供大家参考。
教师如何能够帮助数学学习障碍的学生1
我是一位初中数学老师，我们知道数学，由于学科自身特点侧重逻辑思维，对许多学生而言比较单调和枯燥，更容易在学习中出现的心理问题。而初中生的数学学习成绩不好，不仅仅是教学和学习方法上存在问题，更是在小学六年的学习中，特别是五六年级的数学学习给他们心理上造成了心理障碍。下面我就如何帮助数学学习有障碍的初中生谈谈我自己的一点想法：
第一，老师要有耐心、爱心和恒心。
对于数学学习有障碍的学生，我们要给与他们更大的关爱，让学生随时感受到老师对他的爱；要给与他们更多的耐心，慢慢辅导他们；更要持之以恒地关注他们，爱护他们，允许他们的进步很小，甚至没有进步。
第二，老师要鼓励学生自信学习，强化成功体验。
数学学习障碍的学生认为：自己无论用多大的劲，都不可能学好数学，对学好数学已完全失去信心。帮助数学学习有障碍的学生的首要任务是帮助他们树立学好数学的信心。学习有障碍的学生更希望被关注，因此老师要以更和蔼、更愉快的态度对待他们，多与他们谈话，聊天，给予他们密切关注；即使他们学习受挫，考试成绩不佳时，也不要批评、指责，更不要讲伤害学生自尊心的话，多用关心姿态和蔼的语气帮助他们寻找失败的原因，消除对学习数学的恐惧心理。让学生明白：老师时刻在鼓励他、关心他，只要他努力了，不管这次结果如何，老师都会相信他，只要坚持下去他一定会很出色。
在课堂上多提问他们力所能及的问题，给他们回答问题的机会，更给他们创造数学学习成功的体验。有时，可以在课前对他们进行适当辅导，以期他们在课堂上有更突出的表现，对孩子的进步，哪怕是很小的进步，也要及时地给予表扬鼓励，积累点滴成功，学生会情不自禁感到愉快，从而增强孩子的自信心，改善他们心理状态。这不仅会使学生在心理上得到满足，激发更强的成功欲望，而且会把老师的评语、活动中的成绩当作自己成功道路上的新起点，加油站，努力的从成功走向成功。
第三、帮助他们找到个人的学习方法
学习障碍的学生，经了解学习方法都有问题。如不会听课、不懂记笔记等。学生的学习效率很大程度上与他所采用的学习方法有关系。因此，根据学生出现
障碍的方面制定适宜的学习方法对其学习活动尤为重要。所以，可以在学习方法的运用上一个个地指导，如听课的方法、记笔记的方法、读书的方法、记忆的方法等。并追踪他们运用学习方法的情况。
我们更要知道数学学习障碍的形成不是一两天形成的，所以，教师首先要有心理准备：帮助学生消除数学学习障碍也不是一两天就可以完成的。在孩子的进步过程中，往往存在着反复，必须耐心对待，帮助孩子从挫折体验中接受教训。更要注意对他们的数学学习成绩的评价，要多做纵向对比，少做横向对比，即不和其他同学对比，以免挫伤孩子的积极性。
教师如何能够帮助数学学习障碍的学生2
摘要：由于学习课程内容增加和加深，许多学生在学习中产生了或多或少的困难，尤其是初中数学灵活性大大的提高，在学习过程中，产生了各种各样的心理反应。一些良好的心理反应促进了学习，反之，一些不良的心理表现抑制着知识的掌握、能力的提高。教师有责任去了解、分析学生的学习心理，培养学生具有科学的学习态度，坚韧的学习品质，顽强的学习毅力，帮助学生树立正确健康学习心理。
关键词：数学学习 不良心理 对策 学习兴趣
刚由小学升入中学的学生正处在十三、四岁之间，中学的一切对这些在生理上逐渐成熟而心理还相对稚嫩的学生显的既好奇又陌生。中学的生活是那么的充满活力，中学的学习又是那么的具有挑战。很多学生在这之前，都是在父母的呵护下长大。学生在数学学习中的心理障碍严重地阻碍着数学教学的正常进行，不但影响他们数学成绩的提高，而且影响他们的身心健康。初中数学教师在教学工作中应不断地探索学生的学习心理，加强教学活动的针对性，从而提高数学教学的质量和效益。
一、初中数学学习中常见的不良心理
1、自卑忧虑心理
在数学学习中，一些学生由于基础较差，缺乏抽象概括能力，对数学的基本概念定理理解较弱，或学习方法不当，或刻苦努力不够，考试屡考屡败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪，这样天长日久在他们心理上形成了“怕上数学课，厌做数学题”的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生。同时，在学习中对自己的期望过高，尤其在数学知识的难度和灵活性大大提高时，学习成绩比小学有退步，就感到自己在数学学习上低人一等，在班级中没有地位，就认为自己不是学数学的料。由此产生较强的自卑感，性格偏内向，与人交流不活跃。这种自卑忧虑的情绪影响了学习数学的兴趣和学习上的自信心。
2、畏难、不耐挫折心理
学习需要自信心，也需要有奋进精神。而与之相反的，在初中数学学习中，有些学生会产生畏难情绪和挫折感。学习中的挫折若不排除，便成为前进道路的绊脚石。学习代数时，会嫌代数运算繁；几何论证中，会觉得辅助线难添；而应用性问题、开放性问题中会感到已知条件那么多，不知从何下笔。反映在学习中，常常计算题不会耐心细仔的运算，最好从同学中问一个答案。对一些已知条件复杂的题型在未认真审题的情况下，便认为自己不会，不深入钻研，就半途而废。这类学生缺少竞争意识和竞争能力。当然，学习成绩也不会很理想。
3、厌学、逆反心理
学习没有明确的目的，看到数学书就厌烦，上课无精打采，对待作业态度马虎，或不认真完成等等。这些表现究其原因都是因为厌学。厌学心理的造成不是一朝一夕，学生对数学学科产生冷漠、抵触心理的原因是多种多样的 。或是因为在学习中，由于数学知识内容比较抽象，难以理解、接受，而感到厌倦。也有因为教师在教学中，教学方法单一，教学形式不生动，激发不起学生学习数学的兴趣，久而久之，学生会感到数学课没有吸引力，甚至上课开小差，不参与课堂活动，最终导致学习成绩偏差。 另外，教师对学生的态度也影响到学生学习情绪。个别教师在日常工作中，只重视优秀生，对学习上有困难或基础较差的学生有偏见，上课时很少提问中下游同学，对他们的一些错误不作正面引导，甚至挖苦、讽刺，给学生幼嫩的心理造成了创伤，使他们对老师越来越反感，也越来越远离这门学科。正所谓“爱屋及乌”。厌学心理的产生还与学生家庭学习环境和家庭教育有关。
据研究发现，那些对数学有厌倦心理，学习相对较差的学生的家庭常常学习环境较差，父母与孩子沟通较少。甚至采取听之任之的态度。还有一些父母信奉“棍棒底下出孝子”，一旦孩子成绩不如意，不是帮助孩子找原因、商量对策，而是训斥，甚至动手打一顿。学生在学习中没有成就感，在家庭中得不到温暖，对学习极度厌倦、反感，因而，就会有学生旷课逃学。也有些家长属于“溺爱型”，从小到大，孩子的许多不合理的要求家长也会让其满足，这些学生常常贪图享受，怕吃苦，学习上主动性差，一遇到挫折便无所适从。
4、急于求成心理
学习过程好似建造高楼大厦过程，必须要有扎实的基础，踏踏实实地一块砖一块砖堆积而成。尤其是在数学学习中千万不可有急于求成心理。一些同学在*时学习中随随便便，没有良好的学习习惯，又希望得到好成绩。因而，只在临考前突击一下，开一下“夜车”来应付，不知道在学习上是没有直径可走，必须要一步一个脚印的向前走，而那种投机取巧的心理，猜题、压题的做法只会让成功的希望破灭在每次考试之后。学习是需要循序渐进的。
5、主观意识的惰性
在学习过程中养成思维的惰性，看到一些不能直接用公式定理的题目或不能直接得出结果的题目，不在知识的运用、概念的深刻理解上多动脑筋，盲目而简单地认为这道题我不会。对教师存在强烈的依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。还有一些同学不能正确对待每一次考试成绩，心理情绪总是随“分数”起伏，不是认真分析失误的根源，只简单认为是自己发挥不好、粗心，掩盖了自己*时主观上努力不够、方法欠佳、思维懒散等不良思维品质，或者是垂头丧气，十天半月都回不过神来，意志消沉，思维懒惰。
6、思维定势
在长期的"数学学习过程中，教师习惯性教学程序下，学生形成一个比较稳固的习惯思考和解答数学问题程序化、意向化、规律化的个性思维策略、格式、惯性。该数学问题解题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的方案？该方案有什么独到之处？能否推广和做到智能迁移。
同时，部分学生由于心理上的自我封闭、消极、紧张、压抑、厌学等因素不同程度上影响和制约着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。
在长期的教学过程中，笔者做了不间断的调查：为什么有大量的初中生对数学不感兴趣；八年级、九年级的差生是如何产生的；初中生数学学习方法欠缺的原因。而在学生的学习过程中，学习状况如何，对学生的心理会产生重大影响。学生学习的情绪将随着学习的状况而上下波动，许多心理问题源于学习的失败、挫折。学生的学习活动能顺利地进行，对学生的心理健康发展有重大意义。
二、纠正学生学习心理障碍的若干对策
俗话说：知己知彼，百战百胜。教师只有了解和掌握学生的心理，才能有效地采取措施，帮助学生克服心理障碍，提高学习积极性和有效性。
1、建立和谐的师生关系
要做一名成功的教育者，必须建立良好的师生关系，良好的师生关系建立在教师热爱学生的基础之上，教师要以自己的人格魅力来感染学生，引导学生，使他们也热爱教师，从而热爱你所教的这门学科。因而，无论你是普通的任课教师，还是班主任，我们都应当经常深入到学生中去，利用课余时间多与他们谈心、交流。尤其是那些性格比较内向、学习基础比较差的学生更应关心。要让学生感到老师是自己的知心朋友，乐于将自己在学习中遇到的困难向你倾诉，以便找准学生内心的疑惑，及时排忧解难。
2、培养学习兴趣，激发学习热情
兴趣是希望掌握知识与学习活动积极欢乐的心理状态，兴趣是学习的内在动力。更有人说：兴趣是一位最好的老师。正因为如此，在日常教学工作中要注重培养学生学习的兴趣。
（1）在课堂教学中，介绍数学史上的一些引人入胜的故事和伟大数学家的事迹，激起学生对数学的好奇。 如在讲几何的勾股定理时，给同学们讲我国古代的勾3股4弦5的应用。讲古埃及国王与大臣走围棋的故事等等。
（2）在课堂教学中，善于设疑，让学生体会跳一下摘到苹果的愉悦。每堂课都精心准备，根据班内学生的不同程度设计各种教学环节，教师有意创设问题情景引导学生思考，让学生产生疑惑，激起学生的求知欲望，让他们在努力中体验胜利的喜悦。
（3）数学中运用破“陷阱”教学的手法进一步促使学生学习的热情。所谓破“陷阱”教法是指在日常教学中，根据教材内容，特意设置一些“陷阱”让学生“上当”，同时，更希望学生找出方法跳出陷阱。中学生的好奇心性与好胜心在这一过程中一览无余。通过训练，锻炼了学生的意志，增强了学生的自信心。
（4）开展形式多样的数学实践活动，培养学生学习数学的兴趣和热情。如让学生研究银行存款的利息的计算，存一年期到期将本息转存与定期三年期所获利息的大小比较；商场商品打折销售是否存在陷阱？教师与学生参加旅游，对不同的两家旅游公司的报价该作如何的选择？等等，正是这些贴近实际来
源于实践的数学应用更能激发学生的兴趣，也使他们深切的体会到数学 知识应用的广泛性，可操作性。同时，学生在这类数学实践中，培养了数学能力，这也是我们教学的最终目的。
3、开展各种心理教育，对学生进行科学的学法指导
虽然我们可以慢慢的培养学生对 数学的兴趣，但数学有其枯燥的一面，我们不能仅凭学生的热情来教学。因而，在日常工作中 ，针对学生一些不良的心理表现还要开展各种形式的心理指导，不仅要注意教学方法，也要注意学法指导。如对于那些急于求成的学生要帮助他们制定每一阶段的目标。
结论：
初中数学教师在教学工作中应不断地探索学生的学习心理，便于对数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思，以总结经验，找准问题，发扬成绩，纠正错误；把握中学生学习数学的心理状态，加强教学活动的针对性；使数学学科价值能够在教育过程中得到充分展现和有效发挥，从而提高数学课程教学的质量和效益。
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一、语义记忆型数学障碍
语义记忆型数学障碍是指学生对同年龄段其他儿童普遍掌握的数学事实或规则提取频率低，错误率高。
语义记忆型数学障碍往往与学生的执行功能能力有关，例如数学计算几乎都与“工作记忆”密切相关，工作记忆的容量决定了计算的精度和准确度，一般而言，工作记忆较弱的儿童其数学能力一般也不好，通过执行功能的训练取得较好的结果。所以为了克服学生的语义记忆型数学障碍，可以从提高执行功能入手。
1、鼓励儿童的热情和兴趣，带给他们快乐和自豪感；
2、降低儿童的压力；
3、鼓励儿童积极锻炼身体；
4、给儿童归属感和社会认同感；
5、给学生足够的机会重复练习执行功能，并逐步提高练习水*。
二、技能程序型数学障碍
技能程序型数学障碍是指学生频繁使用不成熟的计算方法，如高年级学生数手指头，对计算程序执行的错误率高。
针对这一类型的学生，我们可以采用这些方法克服：
1、采用多种呈现方法来进行教学；
2、注重教授学习的策略。
三、视觉空间型障碍
视觉空间型障碍是指学生不能恰当地排列数学信息、符号混乱、数字遗漏或颠倒，线条图形认知困难，与视觉有关，也与注意水*有关。
针对这一类型的学生，我们可以从以下方面入手：
1、排查视觉，排除器质性问题；
2、排查学生的注意缺陷。
鼓励他们参与课堂活动，创造条件参与小组活动。课堂教学中常常组织小组讨论、小组交流等活动，在这些活动中让每一位学生都有事情可做，把那些比较容易的，比较好做的分配给那些存在一些障碍的学生。通过这样的活动，让他们体会到成功的喜悦，让他们具有归属感和认同感。经过长期的活动，让他们越来越喜欢数学，越来越愿意参与，数学能力也能得到提高。
在*时的课堂教学中我还注意加强学生良好学习习惯的培养。学会听——不但要学会专心听老师讲，还要学会认真倾听同学的发言；学会看——不但要学会认真阅读文字呈现的素材，还要学会从数学角度有序地观察情景图等；学会说——不但要学会把自己的想法说给老师和全班同学听，还要学会在合作学习中把自己的想法与同学交流；学会想——不但要学会思考老师、同学提出的问题，还要学会自己提出问题等等。
注重多种教学方式的呈现，交会学生学习方法。教学中，鼓励学生多想一想，除了这种方法还有其他的方法吗？不同的学生理解、掌握的方法是不一样的，第一种方法有点学生容易理解，但他们可能不容易理解第二种方法。而另一部分学生可能很容易理解第二种方法。所以教学中，鼓励学生多思考，找到自己最容易理解的方法。有的学生对数的理解能力强，有点学生对图形的认识好，教学中我有意识的让学生用数学结合的思想分析、解决问题。例如教学长方形和正方形的面积。教给他们画图的方法，有点学生图画出来后就非常容易理解了。
