篇一：课程思政教学团队建设方案及措施
学院课程思政校级教学团队建设与管理办法
第一章
总
则
第一条
深入学习贯彻xx思想，贯彻落实xx在全国高校思政工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神，坚持立德树人根本任务，以社会主义核心价值观教育为主线，为扎实推进“三圈三全十育人”综合改革，不断深化我校课程思政教育教学改革，切实提高思政教育教学质量和效果。
第二条
教学团队应以师德师风建设为引领，充分发挥课堂教学主渠道作用，明确在课程思政教育教学改革方面的建设目标、建设特色，提出行之有效的建设机制、工作方案及创新举措，加快实现“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化、“成才教育”向“成人教育”转化，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二章
教学团队组建
第三条
教学团队分为专业教学团队与课程教学团队两类。专业教学团队以本专科专业为建设单位，鼓励二级学院学科专业基础课程教师加入专业教学团队；课程教学团队以学校通识教育课程群、二级学院学科专业基础课程群为基本单元进行组建。
第四条
教学团队实施团队负责人制，团队负责人原则上应具备正高专业技术职务（若本团队没有正高专业技术职务教师，也可由特别优秀的具有副高专业技术职务的教师担任），具有良好师德水准、较高教学水平、较深的学术造诣和创新学术思想，能长期致力于本团队的课程思政建设。
第五条
教学团队（包括负责人）由至少5名专任教师组成，具有良好的合作精神，梯队结构、年龄结构、职称和知识结构合理，在课程思政教育教学改革方面已有一定积累。同一名教师（含校内兼职教师及实验教师）只能主持或参加一个教学团队。
第三章
教学团队工作任务
第六条
教学团队应编制本团队课程思政教学改革方案。立足学校人才培养特色和本专业人才培养目标，充分挖掘“课程思政”政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学思维、工匠精神等七个方面的德育元素，研究制定本团队课程思政教育教学改革方案。
第七条
教学团队应推荐课程思政教改课程。根据团队建设目标，遴选至少6门课程深入开展课程思政教学研究与实践，其中至少1门课程（成员曾主持或参与）已获校级课程思政教育教学改革项目建设立项，所选课程内容也应尽量覆盖本团队课程思政改革核心内容。
第八条
教学团队应指导入选课程编制课程思政教学大纲。根据本团队课程思政教学改革方案，指导各门入选课程编制课程思政教学大纲、教案设计等教学文稿，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，以及如何评价德育渗透的教学成效，大纲应充分体现思政教育与专业教育的有机衔接和融合。
第九条
教学团队应加强课程思政教学实践。根据教学目标，融通课堂内外，开展第二课堂课程思政教育、组织与课程思政教学改革相关的实践活动，至少打造1个课程思政品牌实践项目。
第十条
教学团队应建设教学案例库。根据本团队课程思政教学改革方案，建设包含所有入选课程的课程思政教学案例库。每门课程应选编不少于3个包含设计方案、实施过程、实施效果的思政育人典型教学案例，编写课程思政示范案例集。案例应包含视频、照片、文字等多种形式，编写具有课程特色的教学参考资料，整理汇编课程学生的反馈及感悟，以及其它可体现改革成效的材料。
第十一条
教学团队应积极开展相关教学研究工作，建设期内公开发表课程思政相关教学研究论文不少于3篇。
第十二条
教学团队应定期组织开展团队教学研讨和交流活动，每学年至少组织2次教学观摩课。
第四章
教学团队遴选与资助
第十三条
二级教学单位党政要充分重视课程思政教学团队建设工作，根据学校课程思政建设总体规划和课程思政校级教学团队申报条件，遴选优秀教学团队组织申报课程思政校级教学团队。申报团队需填写《上海电机学院课程思政校级教学团队申报表》，所含课程需填写《上海电机学院课程思政项目建设申报书》。二级教学单位对申报团队进行初评，并将初评结果以适当方式公示，无异议后，择优向学校推荐。
第十四条
教务处对二级教学单位推荐的教学团队组织专家评审，学校课程思政指导委员会对专家评审结果进行评议，形成推荐成为校级教学团队的名单。
第十五条
学校校长办公会对课程思政指导委员会确定的课程思政校级教学团队名单进行审核，审核批准后正式发文公布。
第十六条
新建校级教学团队学校每学年评选1次；原有校级教学团队人员要保持相对稳定，不得随意变更；确需变更者，需在团队年度考核结束后的一个月内，由团队负责人提出申请，履行相应的审批手续。
第十七条
项目建设期为2年，学校资助8万元专项建设经费。入选“校级教学团队建设项目”所含课程自然认定为校级课程思政教育教学改革项目，不再另拨建设经费。
第五章
教学团队绩效评价
第十八条
学校课程思政指导委员会对校级教学团队开展评价。实施教学团队负责人述职制度，采取过程评价与结果评价相结合的方式进行，通过查看材料、听取汇报、观摩检查、学生座谈等形式，重点查访制度落实、职责履行情况。
第十九条
教学团队绩效评价指标体系包含工作机制、教学改革、评价体系、教学成果等4项一级指标，12项二级指标。
第二十条
教学团队绩效评价结果达到85分及以上者授予“课程思政校级示范教学团队”称号。
第六章
附
则
第二十一条
本办法自颁布之日起施行，由课程思政教学改革办公室负责解释。
篇二：课程思政教学团队建设方案及措施
思政课教学创新团队建设
思政课是高等教育中非常重要的一门课程，通过思政课的学习，可以帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，在其发展成长的过程中发挥重要的作用。为了更好地开展思政课工作，提高思政课的教学质量，建立思政课教学创新团队是非常必要的。
团队建设是现代化学校一项重要的管理工作，它是为了加强师生之间的合作，强化师生间的协作机制，旨在把所有利益共同体结合成一个具有协同作用的整体，从而增强团队的凝聚力和执行力，提高操作效率，实现目标的最大化。
思政课教学创新团队建设的重点是建构一个教学体系，在教学过程中注重结果，注重效果，加强对师生的沟通，积极创造更多的共同机会。首先，需要明确每个人在团队中的分工、职责和角色，并且明确团队的目标。建设过程中，还需要注重团队成员的协同配合，做好团队的知识管理、资源管理和信息管理，实现信息共享和知识产权的保护，推动教学的合理化和标准化。
其次，应该加强思政课程的课程设置，注重新思想的吸纳与创新，紧密结合时代主题，注重思想深入挖掘，使思想课程更具活力和生命力。教师要积极探索教学方式，以更好地支持思想的传输和学生的掌握，尽量实现对学生的个性化支持，避免教学被抽象化而无法被接受。加强教师的培训和提高，加强师资队伍建设，建立完善的教育学习机制和平台，注重教育硬件的完善，建立教育学习支持体系。
在思政课教学创新团队的建设过程中，也应该注意与社会接轨，与社会进行合作和交流，增强思政课程的实践性，扩大思政课程的社会影响力。增强教师的社会意识和责任意识，并积极探讨与社会相关的学术话题，使得思政课程可以更好地服务于人民群众，同时也反哺团队建设的过程。通过与社会资源的整合，扩大思政课程在社会上的知名度和影响力，强化团队凝聚力和建设的实效性。
总之，思政课教学创新团队建设是现代化学校管理的必经之路，也是为了更好地推动思政课程的发展和提高思政课的教学质量而不可或缺的一项策略。只有在这个基础上，才能进一步提高思政课教学的质量和影响力，并且更有效地为学生们提供素质教育，使他们在自身发展的过程中更好地实现个人价值和社会价值。
篇三：课程思政教学团队建设方案及措施
一、确定组员：选拔有丰富思想教育经验的老师和具有扎实理论基础、丰富实践操作能力的新教师，专家、学者及志愿者等均可。
二、定期进行技能培训：把课程思政教学团队聚集起来，让组员们通过交流，定期分享最新课程思政教学方法，相互学习，不断提升针对学生思想教育的能力，提高教学质量。
三、构建合作关系：根据教学要求，团队成员定期进行例会等，制定工作计划，定期对课程思政教学实施跟踪、评估，与当地教育部门、政府、企业及社会组织等建立良好的框架合作关系，努力建设课程思政教学团队，实现学校思想教育教学发展目标。
四、开展课题研究：为实现学校思想教育教学发展目标，搭建以教师、家长、学生组成的“三方团队”，深入开展有关思想教育的课题研究和课程思政实践，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和自身的道德修养。
篇四：课程思政教学团队建设方案及措施
大学课程思政建设实施方案
为深入贯彻有关文件精神，深化学校课程思政建设，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进学校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高学校人才培养质量，结合学校实际，制定本方案。
一、指导思想
坚持社会主义办学方向，坚持立德树人，充分发挥课堂教学主渠道作用，按照“所有课程都有育人功能”的要求，深入挖掘各类通识课程、专业课程及各教学环节育人功能，形成专业、教学团队、课程协同育人格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、建设目标
围绕全面提高人才培养能力这个核心，坚持“全面覆盖、分类推进、改革创新、共建共享、激励导向、协同联动”的建设思路，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，构建类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政建设体系，通过选树课程思政示范中心、示范专业、示范教学团队，遴选课程思政示范课程，立项课程思政建设研究项目等，使课程思政的理念形成广泛共识，课程思政教学内容设计更加科学合理，广大教师开展课程思
政建设的能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，使立德树人成效进一步提高。在人才培养方案、课程大纲中建立健全课程思政教学体系，把课程思政融入人才培养全过程。切实实现知识传授与价值引领相统一、教书与育人相统一，进一步提高立德树人成效，形成“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面。
三、基本原则
遵循教育规律。遵循学生身心发展规律和教育教学基本规律，精心设计课程、认真组织教学，促进课程建设的科学性、系统性、高效性。
坚持教师主体。加强教师课程思政意识培养，充分发挥教师在课程教学中的主体作用，加强教学团队建设，最大限度激发教师课程教学改革热情，保障教师有效开展课程思政建设工作。
强化农业教育。结合农业行业属性和农业院校特色，深入挖掘农业大学文化，强化农业教育育人功能，厚植师生知农爱农情怀，增强师生强农兴农使命。做到思政教育易开展、接地气、有成效。
四、建设内容
（一）加强课程思政示范专业建设
在专业建设中突出思政元素，通过加强师资队伍建设、教学资源建设、课程资源建设，不断推进教学改革，解决好
篇五：课程思政教学团队建设方案及措施
关于思政教学创新团队建设方案【一篇】
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，教师有目的、有规划、有组织地引导学生学习和把握文化科学学问和技能，促进学生素养提高，使他们成为社会所需要的人，以下是为大家整理的关于思政教学创新团队建立方案1篇,供大家参考选择。
思政教学创新团队建立方案1篇
【篇一】思政教学创新团队建立方案
教学团队建立方案
一、建立目标与思路
为大力加强信息工程专业部师资队伍建立,全面提高教师队伍整体素养,加快职业教育内涵进展,提高人才培育质量和办学水平。通过教学团队建立,增加教学团队意识,建立和创新团队合作机制,优化教师整体构造,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学阅历沟通,推动教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学和科研水平。
二、建立内容和根本要求
依据专业部师资现状,建立老中青搭协作理、教学效果明显、在师资队伍建立方面可以起到示范作用的教学团队,资助其开展教学讨论、编辑出版教材和教研成果、培育青年教师、承受教师进修等工作。
1.“双师”构造的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建立作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培育方案,人才培育和社会效劳成效显著。团队规模适度。
2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事安排和治理制度,保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的常常化和有效性;依据专业人才培育需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
3.带头人。擅长整合与利用社会资源,通过有效的团队治理,形成强大的团队分散力和制造力;能准时跟踪产业进展趋势和行业动态,精确把握专业建立与教学改革方向,保持专业建立的领先水平;能结合校企实际、针对专业进展方向,制订切实可行的团队建立规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续进展。
4.人才培育。在实施工学结合人才培育过程中,团队成为校企合作的纽带,将学校教学治理掩盖学生培育的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢送,社会认可度高。
5.社会效劳。依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训、技能鉴
定、技术效劳等社会效劳,具有良好的社会声誉。
