篇一：思政教学团队建设机制
思政课教学团队建设
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。对于课程思政而言，其主要的作用是对学科德育思想进行有效践行。教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出需要不断发挥教学团队等相关教学组织对于有效开展思政课程的建设,不断通过教学团队建设来强化教师思政课程能力。
强化与思政课程相向的主要教学集体，对于专业课的主要思政元素进一步发掘，同时，这种方式需要不断依靠团队协作的方式，强化团队分工。课程思政主要采用的研究落脚点集中在“思政”之上，这实际就对相关专业课程的教师自身的主要政治素养提出了较高的要求。而对于这类教师来说，可以通过团队的方式进行有效的集体学习，强化思政理论能力建设，不断提高其自身的思想政治水平，在此基础上，不断将这些理论知识在课堂教学中灵活运用。
强化专业课程不断实现“隐性思政”教育效果，不断对课程自身存在的思维逻辑进行有效强化，这就需要团队采用群策群力的方式以及措施。思政课程和课程思政虽然在形式上呈相互协同的效果，但二者之间无法相互取代，仍然具有一定的区别，主要体现在课程思政的功能作用中，采用专业课程的方式，其中蕴含着较大的科学精神，使得学生在不断接受专业知识的学习以及主要技能的培养他方面不断接受这种科学精神的有效渲染和熏陶，这种方式在潜移默化中有效影
响了学生的主要思想、价值选择和行为习惯。教师需要借助团队采用集思广益的方法，进行反复推敲以及论证，并借助教师与教师之间的有效辩难以及启发，通过这种方式才能在面对学生时，讲授相关知识具备强烈的授课底气和自信。
构建“三全”育人的“大思政”格局，进而有效实现育人责任的意识，不断将这种意识有效传递，这种传递的方式需要依靠集体的力量以及影响。对于教学团队，应采用具备了一定的扁平化发展的组织形态，其主要特点呈现出的是拥有较高的交流以及管理机制，同时还具备了去行政化的特点。这些特点能够有效促进教师实现平等以及在工作中实现志趣相投的工作氛围，进而不断探索育人质量的有效提升道路，激发教师不断实现自身的价值。
课程思政教学团队建构的具体策略
团队的组成上需要不断满足课程思政的内在要求。对于课程思政教学团队而言，主要是以增强育人能力为主。关于课程思政的教学团队的相关带头人的选择，主要人选的标准需要具备下列素质。一是对于事业具备强烈的工作热情，热爱相关教学工作，拥有足够的时间，并全身心地投入到事业发展中，执着追求育人质量的有效提升。二是带头人的思想政治作风过硬，具备坚定的马克思思想以及具有扎实的理论水平，坚定的社会主义事业贡献信念，符合“四有”好老师标准。对于团队的规模建设而言，通常以10人左右最为合理。对于团队的构成，主要以学科背景交叉、相关知识互补以及年龄等结构成为一定梯度为主，在此基础上，还需要对协作意愿进行重点观察。
高校可以采用跨系、院、校等方式进行组建，甚至可以通过邀请具备一定基础，且符合团队建设要求的专业教师参与到其中。对于这种组建方式而言，一是能够有效拉近距离，二是对思政教育的实际效果进行分析，能够符合更深层次的合作模式。高校应采用平等以及协作的方式，进而形成既存在合作，又存在竞争的团队模式，将这种模式作为主要的追求目标。此外，还需要强化其团队精神的有效构建，主要原因是团队精神是一个团队的主要灵魂，有着强烈的团队精神，才能有效凝聚人心，使团队不至于松散。
需要选择具备可靠的政治素养，三观符合教学要求的教师组建团队。专业的知识并非独立于人类社会而成为一种独立的状态，价值观的有效塑造在这之中具有重要的作用，而主要的知识技能需要同人的主要价值体系相关和紧密联系。课程思政的教学团队，“科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度”。相关教师需要不断对温暖有所感知，才能在实际教学的过程中将这种温暖有效传递以及不断扩大。对于课程思政的团队而言，其有相关的责任是使得每位成员都能感受到这种集体的氛围以及存在的温度和善意，进而使这种温暖不断向立德树人的事业中有效扩散开来，通过这种方式来达到主要的教学目标。（作者：马张霞江苏省相城中等专业学校高级讲师）
篇二：思政教学团队建设机制
民族学院思政工作团队建设
一、高校思想政治工作的现状及民族高校的特性
我党一直重视大学生思想政治工作。大学是我党的思想意识领域重要阵地之一。《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》这样规定:为加强和改进党对普通高等学校(以下简称高等学校)的领导，加强和改进高等学校党的建设，办好中国特色社会主义大学，为高等教育事业的科学发展提供思想保证、政治保证和组织保证。高等学校的党组织必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻执行党的基本路线和教育方针，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
对于民族高校而言，思想政治工作要求又有一定的特殊性和针对性。近年来中共中央国务院又发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。民族高校根据党的要求，把加强和改进大学生思想政治教育工作作为深化教学改革、推进素质教育、培养合格人才的一项重要任务，并紧密结合实际，深入开展了社会主义荣辱观教育，切实加强了思想政治工作，取得了积极进展。但是，我们也看到，面对更加复杂的环境和新的形势，原有的民族高校思想政治工作的内容、方法、手段和队伍建设机制等都不能适应时代的需要和学生的特
点，缺乏针对性和实效性:一是内容缺少时代内涵，应用性不强。经济的发展，对内容赋予了新的内容，比如就业的艰难以及社会实践的重要性等在学生大学期间尤为突出。而思想政治工作的内容涉及不多，缺乏实际应用价值;二是保障机制不健全，缺乏生机。表现在机制不够灵活，没有形成有效的针对思想政治教育工作队伍的激励机制和保障机制，使他们的工作积极性和主动性没有充分调动起来;三是针对性不强。表现在对学生的个体差异考虑不周，对所有学生都提出不太切实际的过高要求，脱离学生生活实际和道德认知水平。当代大学生思想政治信仰缺失现象正好说明了这一问题。民族高校当代大学生思想政治状况主流是好的，但也存在着政治信仰还不够坚定，人生理想还不够崇高，知识营养还不够丰富，吃苦奉献精神还不够等现象。分析原因如下:一是研究和探索新形势下做好思想政治工作的新规律和新方法不够。没有切实把创新作为学校思想政治工作的迫切任务。加强和改进思想政治工作是学校保持社会主义办学方向的根本保证，是全面推进素质教育的关键，而思想政治素质是重要的素质。实践证明，思想政治教育对青年学生的健康成长具有鲜明的导向、动力和保证作用。面对更加复杂的环境和新的形势，创新学校思想政治工作的机制、方法和载体，就成为学校思想政治工作的迫切任务。新形势新任务以及思想政治工作的现实状况，给思想政治工作提出了许多新课题。要求思想政治工作必须在继承和发扬优良传统的基础上，在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行创新和改进，现实对新形势、新特点、新规律和新方法研究和探索不够，造成思想政治工作缺乏针对
性、实效性、主动性。
二是没有很好地分析研究国际国内新形势对思想政治工作的新要求。后金融危机时代的残酷性以及信息技术的飞速发展，引起了社会各方面的重大变化。再加之文化多元化的冲击，西方的工具主义和功利主义观念也得以广泛传播，而相对应的是我们思想政治教育的应对措施滞后，故而引发了大学生在世界观、人生观和价值观选择上的偏差，淡化了自身的历史使命感和社会责任感。严重影响了思想政治教育的效果。现状既是对民族高校思想政治工作提出了诸多的要求，更是对民族高校思想政治工作队伍建设提出了根本性要求。根据上述的内容，我们需要对现在的民族高校思想政治工作的内容、方法、手段和机制等做出适应时代需要的改进以及创新，并针对学生的特点，使得实际工作有成效性以及可持续性。这就需要一支适应社会发展要求的民族高校思想政治工作队伍。
二、新形势对民族高校思想政治工作队伍建设的要求
(一)当前形势下构建社会主义社会和谐社会，需要加强和改进大学生思想政治教育当下中国社会正在经历一个重要而关键的转型时期。“构建和谐社会”这一理念符合社会经济健康发展的基本要求。“科学技术是第一生产力”，对推动社会主义社会生产力的发展，推动国民经济的进步起着不可替代的作用。科学技术的发展和推广，离不开大学教育。社会主义民族高校培养的高素质的人才，培养的社会主义事业的建设者和接班人，直接关系到我国生产力特别是民族地区经济能否快速发展，民族地区三大文明能否健康而协调的发展，社会
主义和谐社会能否真正构建。因此，能否培养建设和谐社会的中坚，民族高校学生思想政治工作便负有不可推卸的历史使命和责任。
(二)民族高校思想政治教育队伍现状分析民族高校思想政治教育队伍中存在着与形势发展不相应的一些问题，这些问题既有显性方面的，也有隐形方面的。显性方面的问题突出表现在民族高校思想政治教育队伍数量不足、结构欠合理、队伍不稳定、专业素质还不够、缺乏合理的梯队等;隐形方面的问题突出表现在思想政治教育者职称不高、队伍素质参差不齐、职业化和专业化程度不高、队伍流动和晋升机制不畅等。［1］(p.8－9)具体而言，民族高校的思想政治教育队伍中存在的问题，一方面是制度的缺失和现存制度缺乏合理性、运行机制缺乏通畅性、思想政治教育队伍的结构缺乏合理性、对思想政治教育队伍的管理缺乏科学性，如职业标准和资格准入制度缺失、培养教育机制的不完备等。另一方面也暴露出高等院校在思想政治教育队伍建设中思想、制度、机制和方法等方面滞后的问题。新时期民族高校思想政治教育队伍建设的有效模式还没有真正建立。从现实状况和效果来看，民族高校思想政治教育队伍的相关制度、运作机制等方面还大大落后于民族高校的专业技术队伍建设。之所以出现这些现象，一个重要的因素在于，尽管民族高校对于思想政治教育及其管理工作，特别是思想政治工作队伍建设，非常重视。但是如何打造一支适应社会发展的思想政治教育、思想政治管理者、民族高校思想政治教育队伍缺乏系统的制度及实践支撑。
(三)民族高校思想政治教育队伍建设的切入点
一是必须充分认识加强民族高校思想政治教育队伍建设的重要性和紧迫性。最近，胡锦涛总书记对加强专职辅导员队伍建设问题做出重要指示，要求从思想认识、体制机制、明确政策以及培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员的工作水平。新形势对我们提出来更高的要求。从民族高校自身来看，经过这几年快速发展，民族高校规模得到扩大，空间布局上出现了“一区多校”和“一校多区”的格局，后勤服务社会化，教学上推行学分制，“同学不同班，同班不同学”的现象也越来越普遍，改变了以班级为主体的传统学生管理模式，学生教育管理和组织方式发生了很大变化;从学生个体来看，他们来自五湖四海，面对激烈的社会竞争，在学习、生活、就业等方面的压力加大，形成了各种各样的思想反应和心理冲突，要求大学生思想政治教育工作更加富有针对性、有效性。面对这一系列问题，需要我们做出相应的回应。同时，民族高校思想政治教育队伍在数量、素质、结构、职责定位、体制机制建设等方面也还不能很好地适应新形势新任务的要求。
二是加强调查研究是开展民族高校思想政治教育队伍建设的首要环节。思想政治教育者在驾驭、解决实际问题的能力和本领上与新形势、新任务的要求还不适应。有的思想跟进较慢，面对思想活跃、独立性、选择性、多变化性和差异性日益增强的大学生，不理解他们的内心世界和真实思想，难以做到与学生坦诚相见的沟通;有的虽积极从事工作，但缺乏相关的理论和基本专业训练，难以对学生做到针对性、实效性的指导;还有的却临时过渡，责任心不强，难以对大学
生进行深入细致的思想政治教育工作，更不可能潜心研究工作中需要解决的大量理论和实际问题，因此，必须对这些问题进行认真调查和分析研究，这是开展民族高校思想政治工作队伍建设工作的首要环节。［2］
三是夯实基础和突出特色是民族高校思想政治教育队伍建设的内在要求。民族高校思想政治教育队伍主要由专职辅导员队伍、兼职辅导员队伍、本科生导师队伍、思想政治理论课教师队伍、共青团干部队伍、研究生教育管理队伍、网络思想政治教育队伍、校外兼职辅导员队伍等八个部分组成。这八支队伍在学术思想政治教育中目标一致，各有侧重、各具特色，相互交融、相互配合，是一个有机的统一的整体。加强思想政治队伍建设，必须按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，统一规划、整体推进，努力建设一支专兼结合、结构合理的高素质民族高校思想政治教育队伍。
四是构建长效机制是民族高校思想政治教育队伍建设的落脚点。考核是知人善任，识别干部的基础，也是激发干部工作热情，加强责任心，调动干部积极性的重要手段。为使思想政治教育队伍建设配套进行，应该使考核制度化，考核内容定量化，考核方法民主化，考核形式多元化。并且把考核结果与奖惩挂钩，与晋职晋级挂钩，营造一种奋发向上的氛围和有利于竞争的环境。要进一步完善思想政治教育队伍的选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制，也就是在“高进、严管、精育、优出”四个关键环节上构建长效机制，从整体上加强队伍建设。政策保障是加强民族高校学生思想政治教育队伍建设的一个
关键。从一定意义上说，政策到位，有关思想政治教育队伍建设的精神才能落实到位。如在业务培养进修、职称职务评聘、学科建设投入等方面制定、完善相应政策，有的需要给予特殊考虑，适当倾斜，创造良好的政策环境。
三、新形势下加强民族高校思想政治工作队
伍建设所采取的措施注重以科学发展观指导民族高校思想政治教育工作队伍建设。科学发展观也有着几个阶段、几个层次。当下一方面在思想建设方面，民族高校思想政治教育工作人员要学习和掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，完整、准确地把握理论的科学体系，用科学理论武装民族高校思想政治教育工作者的头脑。要有实事求是的思想作风，一切从民族高校大学生的实际出发，这是民族高校思想政治工作思想建设的重要内容。无论是思考问题，还是解决问题，都一定不能脱离民族大学这个教育对象的实际。另一方面在政治建设方面，政治建设是民族高校思想政治教育队伍建设的首要内容。民族高校思想政治教育工作者要树立科学的世界观和共产主义的远大理想，在政治上必须与党中央保持一致，全心全意为人民服务。要以科学的世界观为指导，为现阶段实现党的基本路线，为实现共产主义而奋斗。民族高校思想政治教育工作者要结合少数民族这个特殊的群体，创造性地宣传党的路线、方针和民族政策。民族高校思想政治教育工作者还要有坚定的政治立场，站在党性的原则上，维护党和国家的利益，维护人民群众的利益，敢于同一切错误倾向作斗争。［3］具体措施是:
一是在党委的领导下，建立和完善思想政治工作的保障机制。首先要形成由党委统一领导、党政主要领导亲自抓、全校各部门共同关心、政工干部和政治理论课教师齐抓共管的工作格局。其次要建立和完善各项制度。要针对各民族高校的实际情况，建立和完善思想政治工作的有关制度，明确责、权、利。建立切实可行的科学的目标责任制，定期考核，确保奖惩到位。对那些优秀的学生思想政治工作者，给予必要的物质和精神双重奖励，以调动和发挥他们工作的积极性和创造性。最后要营造浓厚的思想政治工作氛围。要以贯彻《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》为契机，通过校报、电台、网络等新闻媒体以及其他多种形式，大力宣传思想政治工作的性质、地位、作用，大张旗鼓地宣传思政工作的先进集体和先进个人的典型事迹，树立思政工作的良好形象，努力营造全校共同关注、支持思想政治工作的舆论氛围。
二是建立一支思想过得硬、理论水平高的思想政治课教师队伍。这支队伍是坚守马克思主义主阵地的中坚力量，是确保意识形态领域掌握在我们手中的依靠力量，是民族高校当中坚守思想政治理论阵地的“卫士”。目前，各民族高校中普遍存在的现象是学生对民族高校开设的政治理论课不感兴趣，认为对专业能力提升没有作用，这在反分裂形势严峻的民族地区尤其需要引起高度的重视。如何建立一支思想政治理论水平高、思想过得硬的教师队伍，如何在教学实践中不断改革教学方法，既能把思想政治理论课的课堂变得生动、活跃，吸引学生，又能加深学生对国内外政治形势的理解，增强其马克思主义的政治信仰，建立起与社会主义核心价值体系相一致的人生观、价值观，都是我们在做好民族高校思想政治理论课的教学中需要认真钻研的课题。这样，思想政治理论课才能发挥它本身的作用，对提高当代大学生的思想素质以及保证年轻一代形成坚定的反对分裂、维护祖国统一的信念起到应有的作用。
三是建立一支专兼结合、素质高的专职政工人员队伍。政工人员队伍是做好学生思想政治工作、维护学校稳定的骨干力量，具有不可替代的作用。要根据学校发展需要，制定加强思想政治工作队伍建设长期规划，配齐、配强政工干部队伍，特别是要加强专职辅导员队伍建设，建立一支专兼结合、纪律严明、作风正派、素质高的思想政治工作队伍。民族高校要高度重视政工干部的配备，选拔一批德才兼备的毕业生充实到这支队伍中来，把那些热衷于思想政治工作，政治水平高、业务素质好的同志选拔到政工岗位上。建立政工人员岗位培训制度，加强管理。有计划、有步骤地实施培训计划，培养既懂政工业务，又有丰富知识的“复合型”政工干部，使之适应时代发展的要求。
四是为有效抵御民族分裂主义和非法宗教活动的渗透，针对民族地区特殊的社会环境，民族高校必须不断加大思想政治工作的力度。要继续坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想、党中央关于维护稳定工作的重要指示精神，以马克思主义“五观”教育为基础，以爱国主义和民族团结教育为主旋律，突出马克思主义无神论教育、民族理论和民族政策教育、民族地方史教育，不断改进思想政治教育的方法和手段，提高教育的针对性和实效性。深入持久地开展反分裂斗争
教育活动，依法加强对学校的管理。利用每年的“民族团结进步月”开展以“五讲五做五风尚”为主题的民族团结教育活动。创立和宣传各民族团结、平等、互助的社会主义新型民族关系，宣传“三个离不开”思想，以及通过表彰、奖励民族团结先进集体和先进个人不断推进民族团结。
五是切实建立健全辅导员专业化建设的保障和激励机制。民族高校学生辅导员承担着学生思想政治教育、学生日常管理和成长成才指导等职责。民族高校思想教育环境更为复杂，任务更为繁重，重要性尤为突出。学校必须切实建立健全辅导员专业化建设的保障和激励机制，促进辅导员队伍的专业化建设的水平和质量，加强思想政治工作面对复杂局面的有效性和针对性。首先要高度重视辅导员专业化建设。随着后金融危机的到来以及文化多元化的发展，思想政治教育的工作面临着新的机遇与挑战，客观上呼唤专业化的辅导员队伍。其次要把好入口，科学奠定辅导员专业化基础。按照“高起点选留、高品位培养、高水平发展”的要求，把辅导员的选拔、任用、培养、管理和发展作为一项系统工程，纳入学校师资队伍建设和管理队伍建设的整体规划。再次要严格考核，加强培训，努力提高辅导员专业化水平。民族高校辅导员除具备一般辅导员的素质以外，还应注重少数民族政策理论、民族文化知识等成分。
在实际工作中尊重、保护、传承少数民族文化，维护少数民族学生的权益。着力提高辅导员专业化素质。采用定量与定性相统一，领导、同事、学生和自我评价相结合的方法进行考评，并将考评结果与
辅导员的发展和待遇相挂钩。最后要提高待遇，切实改善辅导员专业化环境，认真推进辅导员专业化进程。要像重视学术骨干队伍建设一样重视辅导员队伍建设，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。在积极提升辅导员专业化效率的同时，各级组织切实做好关心、帮助辅导员的工作。民族高校辅导员要针对民族风俗文化、少数民族学生思维习惯、生活方式等特点进行调研，并通过开展调研，提高工作的针对性和实用性，全面形成利用学校网站开展工作以及辅导员专业化的格局。
篇三：思政教学团队建设机制
学院课程思政校级教学团队建设与管理办法
第一章
总
则
第一条
深入学习贯彻xx思想，贯彻落实xx在全国高校思政工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神，坚持立德树人根本任务，以社会主义核心价值观教育为主线，为扎实推进“三圈三全十育人”综合改革，不断深化我校课程思政教育教学改革，切实提高思政教育教学质量和效果。
第二条
教学团队应以师德师风建设为引领，充分发挥课堂教学主渠道作用，明确在课程思政教育教学改革方面的建设目标、建设特色，提出行之有效的建设机制、工作方案及创新举措，加快实现“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化、“成才教育”向“成人教育”转化，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二章
教学团队组建
第三条
教学团队分为专业教学团队与课程教学团队两类。专业教学团队以本专科专业为建设单位，鼓励二级学院学科专业基础课程教师加入专业教学团队；课程教学团队以学校通识教育课程群、二级学院学科专业基础课程群为基本单元进行组建。
第四条
教学团队实施团队负责人制，团队负责人原则上应具备正高专业技术职务（若本团队没有正高专业技术职务教师，也可由特别优秀的具有副高专业技术职务的教师担任），具有良好师德水准、较高教学水平、较深的学术造诣和创新学术思想，能长期致力于本团队的课程思政建设。
第五条
教学团队（包括负责人）由至少5名专任教师组成，具有良好的合作精神，梯队结构、年龄结构、职称和知识结构合理，在课程思政教育教学改革方面已有一定积累。同一名教师（含校内兼职教师及实验教师）只能主持或参加一个教学团队。
第三章
教学团队工作任务
第六条
教学团队应编制本团队课程思政教学改革方案。立足学校人才培养特色和本专业人才培养目标，充分挖掘“课程思政”政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学思维、工匠精神等七个方面的德育元素，研究制定本团队课程思政教育教学改革方案。
第七条
教学团队应推荐课程思政教改课程。根据团队建设目标，遴选至少6门课程深入开展课程思政教学研究与实践，其中至少1门课程（成员曾主持或参与）已获校级课程思政教育教学改革项目建设立项，所选课程内容也应尽量覆盖本团队课程思政改革核心内容。
第八条
教学团队应指导入选课程编制课程思政教学大纲。根据本团队课程思政教学改革方案，指导各门入选课程编制课程思政教学大纲、教案设计等教学文稿，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，以及如何评价德育渗透的教学成效，大纲应充分体现思政教育与专业教育的有机衔接和融合。
第九条
教学团队应加强课程思政教学实践。根据教学目标，融通课堂内外，开展第二课堂课程思政教育、组织与课程思政教学改革相关的实践活动，至少打造1个课程思政品牌实践项目。
第十条
教学团队应建设教学案例库。根据本团队课程思政教学改革方案，建设包含所有入选课程的课程思政教学案例库。每门课程应选编不少于3个包含设计方案、实施过程、实施效果的思政育人典型教学案例，编写课程思政示范案例集。案例应包含视频、照片、文字等多种形式，编写具有课程特色的教学参考资料，整理汇编课程学生的反馈及感悟，以及其它可体现改革成效的材料。
第十一条
教学团队应积极开展相关教学研究工作，建设期内公开发表课程思政相关教学研究论文不少于3篇。
第十二条
教学团队应定期组织开展团队教学研讨和交流活动，每学年至少组织2次教学观摩课。
第四章
教学团队遴选与资助
第十三条
二级教学单位党政要充分重视课程思政教学团队建设工作，根据学校课程思政建设总体规划和课程思政校级教学团队申报条件，遴选优秀教学团队组织申报课程思政校级教学团队。申报团队需填写《上海电机学院课程思政校级教学团队申报表》，所含课程需填写《上海电机学院课程思政项目建设申报书》。二级教学单位对申报团队进行初评，并将初评结果以适当方式公示，无异议后，择优向学校推荐。
第十四条
教务处对二级教学单位推荐的教学团队组织专家评审，学校课程思政指导委员会对专家评审结果进行评议，形成推荐成为校级教学团队的名单。
第十五条
学校校长办公会对课程思政指导委员会确定的课程思政校级教学团队名单进行审核，审核批准后正式发文公布。
第十六条
新建校级教学团队学校每学年评选1次；原有校级教学团队人员要保持相对稳定，不得随意变更；确需变更者，需在团队年度考核结束后的一个月内，由团队负责人提出申请，履行相应的审批手续。
第十七条
项目建设期为2年，学校资助8万元专项建设经费。入选“校级教学团队建设项目”所含课程自然认定为校级课程思政教育教学改革项目，不再另拨建设经费。
第五章
教学团队绩效评价
第十八条
学校课程思政指导委员会对校级教学团队开展评价。实施教学团队负责人述职制度，采取过程评价与结果评价相结合的方式进行，通过查看材料、听取汇报、观摩检查、学生座谈等形式，重点查访制度落实、职责履行情况。
第十九条
教学团队绩效评价指标体系包含工作机制、教学改革、评价体系、教学成果等4项一级指标，12项二级指标。
第二十条
教学团队绩效评价结果达到85分及以上者授予“课程思政校级示范教学团队”称号。
第六章
附
则
第二十一条
本办法自颁布之日起施行，由课程思政教学改革办公室负责解释。
篇四：思政教学团队建设机制
思政课教学科研一体化团队建设的几点思考
思政课教学科研一体化团队建设的几点思考：
一、梳理学科发展方向：
1、了解学科发展方向，把握科研核心问题；
2、梳理并系统分析学科视角、研究空间，完善学科发展蓝图；
3、认真分析学科趋势及不同学派之间的联系，梳理学科视域；
4、科学设置学科发展的目标，制定相应的行动策略。
二、建立学术合作网络：
1、打造具有强大影响力的学术合作体系；
2、开展优秀学者的学术交流，提升学术水平；
3、建立健全研究生培养的联合实验室，形成资源共享机制；
4、组织各高校学术师生进行学术交流，实施国际学术项目合作。
三、制定科研人才培养方案：
1、建立自主研究、教学研究等多项人才培养活动；
2、深入开展青年教师培训改革，形成全新的培养模式；
3、实施培养计划，制定出台切实可行的措施；
4、加强学生课外实践见习，培养学生综合素质服务社会。
四、构建学术论文库：
1、统筹整合学术论文、科研成果，存档整理订正；
2、汇集学者专家共同建立学术论文库，以便参照学术资料；
3、提升论文的学术价值，以及业界的学术地位；
4、加强联合学术研究，强化教学、研究、实践的互动关系。
五、加强思政课教学：
1、进行课程设计与评估，充实思政课教学内容；
2、开发渗透思政教育的软件应用，启发学生积极参与；
3、增强课堂氛围，多注重思想实验和实践教学的质量；
4、提高教学能力，加强各类活动的开展，形成完整的课堂体系。
篇五：思政教学团队建设机制
课程思政教学团队建设思路
课程思想政治教学是教育的核心，它的团队建设主要是建立一个有秩序、有科学性的教学团队，结合当前有效的教学方法，在教学中融入各种学术思想和理论，达到最优政治教学成果，从而提高学生的政治思想素质和科学文化素质。为此，建设课程思想政治教学团队应从多方面入手，构建一个科学的、新的、完善的教学管理模式，实施科学的团队管理，建设和维护一个共同发展、永续发展的团队，以提高课程思想政治教学效果。
一、资源充足
资源充足是课程思想政治教学团队建设的基础，充足的资源能够有效地支撑课程思想政治教学，改善教学过程，增强教学质量，加强教学影响力。首先，在资源配置上，要有一定的教材购置，及时采购新的教材，使教材更加丰富，更能满足学生的学习需求，也要调配经费，完善和维护教学设施；另外，在资源分配方面，要根据教学需要，合理配置学科教师，把握教师分工，同时也要配置先进的信息技术，完善教学设施，使作业更加有效，提高教学效果。
二、教师深入
课程思想政治教学的团队建设，要求教师深入了解相关的教学思想，把握最新的发展动态，不断提高专业素质，在实践中提升自身的教学水平，增强教学水平和经验，提高对政治教学的兴趣和关注，从而切实增强团队教学的精神力量和实际能力。体来说，要求教师自觉担负责任，同时也要切实认识到政治教学的重要性，不断提升自身的-1-
理论水平和实践能力，定期参加教学培训，熟悉新变化，消化吸收新理论，不断强化政治教育信念，实现政治教育的最大化。
三、实施科学管理
实施科学的管理是课程思想政治教学团队建设的重要组成部分，要科学地实施课程思想政治教学，加强教学团队管理，维护团队的凝聚力和凝聚能力，提高教师的团队协作能力和执行力。具体来说，要做到规范化管理，对教师的资格审核、课程安排、教学内容、教学流程等进行管理，制定作息制度，做到标准化管理，有效建立激励机制，创造良好的学习环境，做到事事有计划，定期开展专题讨论，加强教师的沟通与协作，促进团队的共同发展。
四、激励机制
激励机制是课程思想政治教学团队建设必不可少的组成部分，它直接影响教师的积极性和教学热情，决定教师是否积极参与教学活动。因此，学校在团队建设时要重视激励机制的设立，把握好激励机制的定位、方法和力度，建立合理公平的评比、奖励制度，把握个人的培养要求，按照教师的贡献程度给予科技奖励，给予奖励和表扬，以及职称评定等，来激励教师的学习能力和教学能力，激发教师的积极性和创新性，促进教师的科学发展和技能进步。
五、文化建设
文化建设是课程思想政治教学团队建设的重要组成部分，它系统地描述了一个团队的基本精神，建立一个完善的、充满活力的课程思想政治教学文化，促进团队的凝聚力和发展动力。先，要建立思想政
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治教学观念，引导教师把政治思想教育作为教学的核心，把握解决现实问题的思路；其次，要建立团队的团队文化，培养教师的团队精神，增强团队的凝聚力；再次，要建立师生的长期交往文化，构建良好的师生关系，建立共同学习和友谊；最后，要建立教学改革研究文化，不断探索教学新办法，把握教学规律，构建教学研究团队，实施科学教学，不断提高教师的教学水平和教学能力。
结语
课程思想政治教学的团队建设，是建立一个良好的教学团队、实施科学的教学管理、营造良好的文化氛围的过程，是推动课程思想政治教学必不可少的基础。以上就是关于课程思想政治教学团队建设思路的简要介绍，希望能够帮助大家更好地建立和完善课程思想政治教学团队，为学生提供更好的政治思想素质和科学文化素质能力教育。
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篇六：思政教学团队建设机制
生物类课程思政教学团队建设
近年来，随着高等教育的不断发展，大学生的思想道德素质愈加受到重视。作为一门科学基础课，生物类课程在培养学生适应社会、提高思辨能力等方面发挥着重要作用。为此，建设生物类课程思政教学团队已成为高校一项迫切的工作。
首先，建设生物类课程思政教学团队需要明确思政教育的目标和具体内容。生物类课程思政教育应该关注学生的核心素养，强调培养学生的创新意识和实践能力。同时，要紧密结合生物学科的特点和前沿，引导学生深入思考生命科学发展带来的伦理、道德等问题。
其次，团队成员应该具备丰富的学科知识和较高的思政教育水平，可以从理论和实践两个层面开展思政教育。同时，团队成员之间要有良好的协作机制，共同完善教学内容和方法，提高教学质量。
最后，要积极推动生物类课程思政教学的创新和改进。可以采用多种教学方法，例如案例教学、团队合作等，达到更好的教育效果。同时，要及时调整教学内容和方法，使其与时俱进，适应社会和学生的需求。
总之，建设生物类课程思政教学团队是一项长期而紧迫的任务。这对于提高学生的综合素质、推动生命科学的发展都具有重要意义。
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篇七：思政教学团队建设机制
课程思政团队建设
随着新时代的到来，高校教育也面临着新的挑战。为了更好地适应时代的需求，培养更多的高素质人才，高校需要注重课程思政团队建设。课程思政团队建设是一项系统性的工作，需要从以下几个方面入手：
一、加强团队建设。要注重团队的凝聚力，提升团队的合作意识，建立高效的沟通机制，形成良好的工作氛围。同时，要注重引进和培养人才，保证团队的稳定性和持续性。
二、强化课程思政理念。要深入贯彻国家和高校课程思政方针，加强课程思政的理论研究和实践探索，提升课程思政的创新能力和应用水平。同时，要注重课程思政与学科建设的有机结合，实现教学与思政的有机融合。
三、加强师资队伍建设。要注重师资队伍的专业化和多样化发展，提升教师的思政能力和课程建设能力，培养一支高素质的课程思政师资队伍。
四、推进课程思政工作的常态化。要建立健全课程思政工作的长效机制，加强对课程思政的监督与评估，落实好各项政策措施，使课程思政工作成为高校教学工作的重要组成部分。
总之，课程思政团队建设是高校教育改革发展的必然要求，也是高校教学质量提升的关键环节。只有通过团队建设、理念强化、师资队伍建设和常态化推进等方面的工作，才能够实现课程思政的有效实施和高校教育的可持续发展。
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篇八：思政教学团队建设机制
xxxxxx学校思想政治课教学创新团队建设规划
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思想政治课教学创新团队建设方案
为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等文件精神，结合学校办学实际，推进思想政治课教学创新团队建设工作，引领思政师资队伍建设改革发展，特制订本方案。
一、目标任务
总体目标：根据学校行业属性特色，在现有思政师资基础上，通过实施专项培养，全过程参与思政改革、教学改革、素质竞赛等工作，打造一支由思政课教师组成，师德高尚，能够坚守专业精神、职业精神、工匠精神，实践社会主义核心价值观，弘扬传统文化，具有创新意识，具备扎实专业理论、过硬教学能力，并在全省起到示范引领作用的教学创新团队；改革创新思政课教学模式，全面提升思政教育在人才培养中的重要作用，以点带面，引领带动其他学科及专业教学创新团队建设，整体提升学校办学质量。
二、建设义务
（一）加强团队师德师风建设。
教书育人，立德为先。组织开展师德师风研究、研讨、培训等举动，周全贯彻党的教育方针，培养团队教师专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心代价观，以德立品、以德立学、以德立教，做有理想信念、有道德情操、有扎实学问、有仁爱之心的"四有"好老师。
（二）加强团队教师能力建设。
2、提升团队创新能力，组织团队成员开展教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准等专项培训，提升团队模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、成员协作能力和信息技术应用能力。
3、组织团队教师加入教学能力大赛，把握竞赛要求，提高专业能力；组织团队中专任教师成员按期到企业考察理论，研究挖掘学校各专业范畴的思政素材，晋升创新能力；
4、实施“五个一”工程，团队中的教师每人精讲一门课程、指导一项思政竞赛（文明风采、素质能力、传统文化大赛）项目、参与一项教改课题、参与一次企业生产实践，对接一名企业专家。
（三）构建对接课程标准，创新思政教学。
1、研究制订模块化课程教学方案，积极引入行业企业素材，建设智能化教学支持环境下的课程资源，按照模块单元开发教学资源。
2、组织团队成员集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。
（四）创新团队协作的模块化教学模式。
1、健全德技并修、工学结合的育人模式，充分利用校内印刷历史文化展厅，将思政教育与技能培养相统一，开展职业启蒙教育和爱国主义教育；
2、开展教学改革课题研究，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情形式教学、工作进程导向教学等法，支持每位成员形成特色教学风格。
3、积极参加职业院校技能大赛教学能力比赛，促进团队成员教育教学能力提升。明确团队成员职责分工，每位成员要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、研究管理与评价等专业建设全过程，成员分工协作开展模块化教学，探索“双元结构教师小组”模式，不断提升教学质量效果。
4、充分利用先辈的教学资源在教育教学中的应用，经由过程教学督导和诊改评价，有效开展教学进程监测、学情阐发、学业程度诊断和研究资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新。
（五）形成高质量有特色的经验成果。
团队积极与行业优秀企业、国内一流职业院校开展交流合作，研究先进经验并不断进行优化改进团队建设方案。总结、凝练、转化团队建设成果，并在全省职业院校中推广、应用，形成具有河南特色、国内一流的职业教育教学模式。
（六）晋升服务经济社会发展能力。
篇九：思政教学团队建设机制
关于思政教学创新团队建设方案【一篇】
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，教师有目的、有规划、有组织地引导学生学习和把握文化科学学问和技能，促进学生素养提高，使他们成为社会所需要的人，以下是为大家整理的关于思政教学创新团队建立方案1篇,供大家参考选择。
思政教学创新团队建立方案1篇
【篇一】思政教学创新团队建立方案
教学团队建立方案
一、建立目标与思路
为大力加强信息工程专业部师资队伍建立,全面提高教师队伍整体素养,加快职业教育内涵进展,提高人才培育质量和办学水平。通过教学团队建立,增加教学团队意识,建立和创新团队合作机制,优化教师整体构造,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学阅历沟通,推动教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学和科研水平。
二、建立内容和根本要求
依据专业部师资现状,建立老中青搭协作理、教学效果明显、在师资队伍建立方面可以起到示范作用的教学团队,资助其开展教学讨论、编辑出版教材和教研成果、培育青年教师、承受教师进修等工作。
1.“双师”构造的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建立作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培育方案,人才培育和社会效劳成效显著。团队规模适度。
2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事安排和治理制度,保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的常常化和有效性;依据专业人才培育需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
3.带头人。擅长整合与利用社会资源,通过有效的团队治理,形成强大的团队分散力和制造力;能准时跟踪产业进展趋势和行业动态,精确把握专业建立与教学改革方向,保持专业建立的领先水平;能结合校企实际、针对专业进展方向,制订切实可行的团队建立规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续进展。
4.人才培育。在实施工学结合人才培育过程中,团队成为校企合作的纽带,将学校教学治理掩盖学生培育的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢送,社会认可度高。
5.社会效劳。依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训、技能鉴
定、技术效劳等社会效劳,具有良好的社会声誉。
篇十：思政教学团队建设机制
思政课教学创新团队建设
思政课是高等教育中非常重要的一门课程，通过思政课的学习，可以帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，在其发展成长的过程中发挥重要的作用。为了更好地开展思政课工作，提高思政课的教学质量，建立思政课教学创新团队是非常必要的。
团队建设是现代化学校一项重要的管理工作，它是为了加强师生之间的合作，强化师生间的协作机制，旨在把所有利益共同体结合成一个具有协同作用的整体，从而增强团队的凝聚力和执行力，提高操作效率，实现目标的最大化。
思政课教学创新团队建设的重点是建构一个教学体系，在教学过程中注重结果，注重效果，加强对师生的沟通，积极创造更多的共同机会。首先，需要明确每个人在团队中的分工、职责和角色，并且明确团队的目标。建设过程中，还需要注重团队成员的协同配合，做好团队的知识管理、资源管理和信息管理，实现信息共享和知识产权的保护，推动教学的合理化和标准化。
其次，应该加强思政课程的课程设置，注重新思想的吸纳与创新，紧密结合时代主题，注重思想深入挖掘，使思想课程更具活力和生命力。教师要积极探索教学方式，以更好地支持思想的传输和学生的掌握，尽量实现对学生的个性化支持，避免教学被抽象化而无法被接受。加强教师的培训和提高，加强师资队伍建设，建立完善的教育学习机制和平台，注重教育硬件的完善，建立教育学习支持体系。
在思政课教学创新团队的建设过程中，也应该注意与社会接轨，与社会进行合作和交流，增强思政课程的实践性，扩大思政课程的社会影响力。增强教师的社会意识和责任意识，并积极探讨与社会相关的学术话题，使得思政课程可以更好地服务于人民群众，同时也反哺团队建设的过程。通过与社会资源的整合，扩大思政课程在社会上的知名度和影响力，强化团队凝聚力和建设的实效性。
总之，思政课教学创新团队建设是现代化学校管理的必经之路，也是为了更好地推动思政课程的发展和提高思政课的教学质量而不可或缺的一项策略。只有在这个基础上，才能进一步提高思政课教学的质量和影响力，并且更有效地为学生们提供素质教育，使他们在自身发展的过程中更好地实现个人价值和社会价值。
