【摘要】要上好第一堂课，必须重视《绪论》教学，优化教学内容，讲清有关概念，让学生学会求知，学会发现，并营造和谐的师生关系，从而提高教学的质量。
【关键词】第一堂课；《绪论》数学；教学质量
【中图分类号】 G40-01 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）19-0133-02
老师留给学生的第一印象很重要。如果你留给学生的第一印象好的，学生就会喜欢你，进而喜欢你教的课。相反，如果你给学生的第一印象不好，学生对你这门课的兴趣肯定会大减，你要想提高课堂教学质量肯定有困难。那么，怎样才能留给学生一个好的第一印象呢？我们认为，上好第一堂课很重要。下面，本人根据多年的教学经验，谈谈如何上好第一堂课。
一、重视《绪论》教学
首先，要向学生介绍所教学科的特点和主要内容。以经济数学为例:它是在经济中应用的数学，是经济学与数学相互交叉的一个新的跨学科领域。经济数学的内容有三块：微积分学，线性代数，概率论与数理统计。
其次，告诉学生为什么要开这门课？有些学生会问，我是学工程造价的、经济管理的、房地产的，为什么要学数学？数学有什么用？第一堂课就要明确告诉学生：数学既不遥远，也不严峻，它和每个人相关，又对所有人有益；数学有很多美称，如数学是科学之母，数学是思维的体操等等。我们曾经给学生讲过一个故事：有一次，三位著名人物访问云南，一个是文学家，一个是物理学家，一个是数学家。
最后，告诉学生怎样学好这门课(经济数学)？第一堂课，就要要求学生认真做好五个学习环节：（1）预习。众所周知，预习能使学生听课更具针对性,更重要的是预习乃培养学生自学能力的良好途径。有人曾对两院的院士作过调查，问他们成功的秘诀是什么，答案是惊人的一致——良好的自学能力。（2）听课。听课是学生掌握知识，提高能力的主要途径，亦是全日制在校学生与在家里自学成才的人区别的所在。如果你不用听课，那你到学校干什么，买几本书在家看看多省钱。一定要强调认真听课，当然还要做好课堂笔记。（3）作业。作业是检查学生对所授课的掌握情况的，要求认真、按时、独立、清楚。（4）复习小结。通过作业学生或多或少会出现一些问题，有问题就要及时复习，以便查漏补缺，巩固掌握。一堂课下来要复习，一个单元下来更要做好单元小结，包括主要知识、概念和基本方法，并要求学生在每一方法的后面附上一个典型例子。（5）考试。考试是检测学生阶段性学习成绩的一种形式。当然，前面四个环节做好了，考试肯定没问题。只要能够让学生认识到学习数学的重要性，只要能激发起学生学习的积极性，只要能让学生掌握起良好的学习方法，第一堂课的《绪论》教学花上15分钟甚至半节课，都不会过分。
二、优化教学内容,把握因材施教的度
第一堂课，教学内容要相对宽松，力求使每一位学生都能听懂。高职学生基础参差不齐,学习态度、学习方法差异较大，教学要因材施教。我们有的教师既有高职的课，又有成高或专修的课，要合理调整教学内容、教学形式和教学要求，而不能作相同的要求：高职学生可讲得深一点，例子举得难一点；成高学生就要相对简单。由于高职教育的主要目的是培养高级应用型人才，数学教学应以“必需、够用”为原则，使学生通过数学的学习，不仅能学到知识，还能不断提高智商和思维能力。因此，在优化、整合教学内容时，应优先考虑下列内容：（1）专业课学习所需的知识点，为专业课的学习打好基础；（2）能体现数学思维的典型内容，以培养学生的思维能力，促进学生智力的发展；（3）适当的趣味数学和数学史内容，以增强学生学习数学的兴趣；（4）应用性问题，通过运用所学知识解应用题的教学，培养学生的探究能力，培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。一句话，第一堂课的教学内容要优化，要使所有学生都感到数学有趣、好学、有用。
三、重视概念教学
正确地理解概念是掌握数学知识的前提。毫无疑问，数学教学的首要重点就是概念的教学。第一堂课往往概念较多，教学必须“层层设色”，充分“渲染”，使学生达到正确理解概念、牢固掌握概念、灵活地运用概念的目的。我们的做法是：第一步，尽可能用现实生活中的实例引入概念，要使学生感到自然。利用学生的生活经验、教材所提供的情感材料。“从特殊到一般”的方法，学生易于接受。第二步，认识清楚概念的字面意义，特别引导学生注意关键性的字眼。第三步，分析概念内容，抽出本质属性，讲透概念的实质。第四步，列举正、反两方面的例子，强化对概念的理解。第五步，及时测试反馈，评价思维训练。
四、注重应用转化，让学生学会求知
数学系统性很强，学习是一个连续不断地同化新知识、构建新结构的过程。学生在探求新知识或遇到新问题时，一般都是将其转化为旧知识加以解决。有人曾这样形象地比喻知识间的转化：由一根小的知识管道引入前一堂课的内容，接下来是一根大管道，表示今天的知识和内容，包括重点和难点，然后再用一根小管道把归纳小结后的东西引到下一堂课中使用。
五、创设情景，让学生学会发现
学习活动不仅仅是获取知识、形成技能的过程，也是发现新问题，引发新思考的过程。“学起于思，思源于疑”，作为教师要鼓励学生质疑问难，善于“异想天开”。从第一堂课开始，教师就要努力创设情景，点燃学生思维的火花。要给学生提供诱因，引起学生新的发现。教师在教学时要作好表率，要充分展示自己解题时的思维过程。不仅仅要教“题目应该这样解”，而且要教“解法是怎样想出来的”，如一开始是怎样探索的？走过哪些弯路？产生过哪些错误？最终又是怎样才想出来的？等等。授之以鱼，不如授之以渔。如在讲导数的概念时，一般需先举两个以上的变化率问题的例子，然后让同学们总结规律。几个例子的实际意义不同，但从抽象的数量关系来看，其实质是一样的，都是函数的改变量与自变量的改变量之比当自变量的改变量趋于零时的极限。这样，有利于培养学生发现事物的内在本质，发展学生从特殊到一般，再从一般到特殊的思维过程。
六、营造和谐的师生关系
教学过程是教师和学生之间的双边活动，“亲其师，才能信其道。”建立良好的师生关系是提高课堂教学质量的必要条件。从第一堂课开始，老师就要对全班每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度。教师不仅要尊重学生，还要善于赞赏学生，赞赏学生所获得的所有成绩，哪怕是极其微小的。第一堂课，课上课下都要主动与学生们一起探讨，不摆什么师道尊严，让大家尊重、信赖、佩服你，那你留给学生的第一印象肯定是好的。第一堂课，千万不要对学生发脾气，学生有天大的不是，也要注意方法，最好把问题留到课后解决。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。怎样上好第一堂课？其中大有学问。今天我们是在此抛砖引玉，望老师们认真准备，把第一堂课上好。
【参考文献】
[1]冯存礼，等.百家讲坛（第一辑）[M].北京：新世界出版社，2002.
[2]侯昭群，等.数学教研室（组）建设经验与优秀论文集[M].徐州：中国矿业大学出版社，1992.
[3]顾静相.经济数学基础[M].北京：高等教育出版社，2000.
【作者简介】胡晶地(1964-)，男，浙江东阳人，浙江广厦建设职业技术学院副教授。
