[摘 要] 目前水文与工程地质专业人才培养目标、人才规格以及课程体系与行业发展、岗位人才要求不协调，教学改革势在必行。依据社会调研分析结果，对该专业职业教育人才培养目标、人才规格、课程体系进行了重新定位，不仅为专业建设和发展奠定了基础，同时为建立统一的教育教学标准提供了依据。
[关 键 词] 高职教育；水文地质；环境地质；工程地质
[中图分类号] TU42 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0098-02
人才培养目标是人才培养的总原则与总方向，是对教育的质的规定，是开展教育教学的基本依据，人才培养规格是人才培养目标的质量具体化，课程体系是实现培养目标的内容结构，三者达到高度统一才能形成科学的育人方案。目前水文与工程地质专业实施的人才培养方案，在目标中专业方向定为“水文地质及工程地质勘察”，人才类型定为“技能型”。其人才规格、课程体系基本上是传统学科型模式的再版。据调查资料表明专业方向定位与行业发展不协调，类型及规格定位与岗位人才要求不协调，课程体系与职业教育特点不协调。因此，重新定位研究不仅是深入教育教学改革的需要，更重要的是为专业建设和发展奠定基础，为课程建设以及统一的教育教学标准提供依据。
一、人才培养目标定位
（一）培养方向定位
随着我国工业化、城市化、市场化规模不断扩展，对水的需求更加迫切，不仅水量供不应求，而且水质也面临严重污染的威胁，因此，地下水资源的合理开发利用及其防护问题，已受到普遍重视。基本建设规模仍将持续增长，是工程地质勘察行业发展的重要战略机遇期。与此同时，由于人类工程活动的规模、范围逐渐扩大，引发的地质环境恶化已经威胁到人类生存的安全，我国现阶段迫切需要开展城市环境地质工作。普遍存在专业人才短缺问题，为本专业人才培养提供了新的机遇和挑战。
据调查资料表明：各水工勘察单位仍然以传统的水文地质、工程地质勘察工作为主体，服务领域逐渐向地质环境评价、地质灾害调查方向拓展。当前我国在水工环三个方向分别设立了本科专业，对于综合生产来说过于专业化。由于生产单位技术岗位不固定，同类项目不连续，最需要的是水工环三个方面均有技术实力的复合型人才。人才结构中高职毕业生占20%左右，说明比较实用。因此说本专业有发展前景，培养方向应向环境地质方向拓展。
（二）人才类型定位
高职院校设置的“专业”应该指职业岗位或岗位群，并非是学科，以此实施的职业教育是按特定职业或职业群所需进行职业素质、综合职业能力（包括技能和知识）培养，在教学上应注重实践与应用。由于水文地质勘察的主要任务是对地下水的发生、运动及水化学特征信息的采集，工程地质勘察是对建筑地基、场地的地质环境信息的采集，均以地质学理论为基础，以勘察技术为手段，以地下水及岩土地质环境为研究对象，在勘察过程中，任何一个项目都是具有独特的地质条件，在内容上是没有重复的，只有在坚实的理论基础支撑下才能采集到充分的、必要的地质条件信息，才能对地质问题做出理性评价，说明技术的重要性。不掌握熟练的勘察技术无法采集到客观的、真实的地质条件信息，进而直接影响综合评价效果，说明技能的重要性。
综上所述，水文与工程地质专业人才培养目标综合定位描述为：面向地勘行业生产一线，培养从水文地质、工程地质、环境地质勘察工作的高素质复合型人才。其中的复合是指技术型与技能型人才的复合及水工环地质学科领域的复合。
二、人才规格中的技能定位
地质勘察项目类别按内容分为综合型和单一型，例如区域水工环地质综合调查项目内容包含三个专业方向，工作者同时作业。为了细化工作任务，以单一型项目为实例，根据培养目标定位将水文地质勘察、工程地质勘察以及环境地质勘察作为主要工作项目，其具体工作任务及其职业能力分析如下：
（一）具体工作任务及职业能力
1.水文地质勘察的工作任务主要分为五个板块
（1）地下水监测，具有合理确定监测点的位置并加以描述与记录；使用专门仪器进行地下水动态监测；会采集水样、会资料整理的职业能力以及必备水文地质基础的理论知识。
（2）水文地质测绘，具有掌握测绘方法、工作程序、技术要求；认识常见的岩石矿物，会描述地层岩性、地形地貌、地质构造、水文地质、工程地质、不良地质现象等；会采集气象、水文信息及前人科研成果；会实测地质剖面；能够按设计要求完成野外测绘工作、会资料整理的职业能力，并具备地质基础、水文地质基础、工程地质基础理论知识。
（3）水文地质勘探，具有掌握水文地质钻孔的技术要求；会单井设计、会水文地质钻探的观测与编录及会高程测量的职业能力，并具备勘测技术、地质基础、水文地质基础理论知识。
（4）水文地质试验，具有掌握抽水试验的技术要求，能够进行抽水设计；熟练组装、调试抽水试验仪器、设备，会观测记录地下水动态、采样。会渗水试验、注水试验、会资料整理的职业能力，并且必备测试技术理论知识。
（5）勘察资料整理，具有会编制实际材料图、水文地质图、剖面图、柱状图、立体图、水化学图；能对地下水水质、水量、矿坑涌水量进行初步评价的职业能力，并且具备绘图技术、水文地质基础知识。
2.工程地质勘察的工作任务主要分为四点
（1）工程地质测绘，具有掌握测绘方法、工作程序、技术要求，会编制测绘纲要；能够按设计要求完成野外测绘工作；会编制工程地质图件，能够对专门性环境工程地质问题进行初步评价的职业能力，并必备地质基础、水文地质基础、工程地质基础的理论知识。
（2）工程地质勘探，具有掌握工程钻孔的技术要求，会编制岩土工程勘察纲要；会观测、编录及采样；了解物探在工程地质勘察中应用的职业能力以及必备的勘测技术、地质基础、工程地质基础理论知识。
（3）岩土检测，具有会使用专门检测仪器；会检测岩土物理性质、水理性质和力学性质以及特殊性质；会编写检测报告的职业能力，并必备测试技术的理论知识。
（4）勘察资料整理，具有绘制工程地质图件；对工程地质环境问题进行初步评价，并必备绘图技术、工程地质的基础理论知识。
3.环境地质勘探的工作任务主要包括两点
（1）地质灾害调查与评估，具有熟悉地质灾害调查规范及技术要求，能够搜集、利用相关研究成果及资料并能初步分析调查区环境的地质条件；利用测绘、勘探、试验、检测等方法手段现场采集地质灾害信息；对地质灾害进行初步评估的职业能力，并必备地质基础、水文地质基础、工程地质基础、环境地质基础、测试技术、勘测技术知识。
（2）环境地质调查，具有城市环境调查与评估、矿山环境调查与评估、区域环境调查与评估的职业能力，并必备地质基础，水文、工程、环境地质基础理论知识。
（二）专业技能定位
人才培养规格包括职业素养、专业知识和专业技能三个方面，其中技能定位比较复杂。根据调研资料职业能力分析结果，将专业技能定位如下：
1.水文地质勘察方向专业技能
（1）能够全面搜集、整理、分析有用的专业信息，能够使用专门仪器进行地下水动态监测和资料整理。
（2）能够按设计要求完成野外水文地质测绘工作。
（3）了解物探在水文地质勘察中的应用；掌握钻探的技术要求，具备地质编录能力。
（4）会抽水试验、渗水试验、注水试验及试验资料整理。
（5）会编制和计算机绘制水文地质图件。
（6）能够初步评价地下水的水质、水量及环境水文地质问题。
2.工程地质勘察方向专业技能
（1）能够按设计要求完成野外工程地质测绘工作。
（2）了解物探在工程地质勘察中的应用；掌握钻探的技术要求，具备地质编录能力。
（3）掌握工程地质野外（原位）测试原理、设备类型、特性、适用条件及技术要求，具备原位测试能力。
（4）会使用专门仪器检测岩土物理性质、水理性质、力学性质以及特殊性质等。
（5）会编制和计算机绘制工程地质图件，能对工程地质问题进行初步评价。
3.环境地质勘察方向专业技能
（1）熟悉地质灾害调查规范及技术要求，能够搜集、利用相关研究成果及资料并能初步分析调查区环境地质条件。
（2）能够利用测绘、勘探、试验、检测等方法手段现场采集地质灾害信息。
（3）会采集城市、矿山以及区域地质环境变化信息。
（4）会编制和计算机绘制有关环境地质图件，并能够对地质环境问题进行初步评价。
三、课程体系定位
新的课程体系构建思路是首先为三个专业方向统一打造基础平台，包括职业素质、基本技能，然后按不同专业方向分别培育职业能力。坚持以社会需求为目标，以应用为主旨和特征，以人为本、实践第一的原则。此外，实训课程分为基础地质实习、模拟生产或顶岗实习三个阶段。
水文及工程地质专业是一个历史悠久的传统专业，目前教学质量日渐滑坡，就业前景暗淡，实施的人才培养目标、规格、课程体系以及课程定位已经不适应当前社会经济快速发展的需要，虽然传统的教育教学理念、比较完整的课程体系和教学模式已经根深蒂固，但是教育教学改革势在必行。首先是教育工作者需要更新教育理念，明确高等职业教育是针对职业群的岗位培养复合型人才，而不是培养学科研究型人才，也不是培养操作技术工人。笔者在广泛社会调研基础上建议本专业人才培养目标定位于培养职业素质高，理论与实践并重，水工环地质学科复合的技术人才。依据具体工作任务的职业能力分析结果确定了新的人才培养规格要求，打破了传统的学科式课程体系，重新构建了模块式课程体系框架，为了有利于学生掌握专业基础理论知识，将传统学科按类别重新组合，将实验操作技术课单独设立，有利于实施学做一体化教学模式的实践组织。这不仅为进一步专业教学改革奠定了基础，同时为国家建立统一的教育教学标准和教学质量管理体系提供了依据。
参考文献：
[1]杨金土，孟广平.对发展高等职业教育几个重要问题的认识[J].教育研究，1995（6）.
[2]王根顺.以人为本：高职教育课程体系建设的价值取向与完善[J].高等职业教育，2010（8）.
