莲叶青青教学设计1 教学目标: 知识与技能:有感情地朗读课文,认识会写本课生字。 过程与方法:学习结合关键词语,理解重点句子的意思。 情感态度与价值观:理解课文内容,把握文章的主要内容,体会下面是小编为大家整理的2023年度莲叶青青教学设计,菁选2篇【优秀范文】,供大家参考。
莲叶青青教学设计1
教学目标:
知识与技能:有感情地朗读课文,认识会写本课生字。
过程与方法:学习结合关键词语,理解重点句子的意思。
情感态度与价值观:理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点:
把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点:
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、课件导入,带入情境:
师:今天我给同学们带来了一些图片,请同学们欣赏。(播放幻灯片)
师:你看到了什么?你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢?
师:当作者许永也望着这满池的清凉的莲叶时,却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句,不是他要找的,这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他的文章。(板书《莲叶青青》。)
二、播放录音,初步感知课文。
播放完录音后,师:斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的,这为什么呢?(指生说,板书:祖母,出示幻灯3)
(为什么作者看到田田莲叶就心生感动,想起了祖母呢?生:祖母喜爱莲叶,却把莲叶剪下送给人家的孩子治病)
三、读中感悟,探究课文
(哪些段落回忆了祖母喜欢莲叶?指生说)
1、学习2—4自然段
师:祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊,下面读2—4自然段,找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟,找到之后可以用自己喜欢的符号画出来,或者批一批,
生汇报:
学生在谈感受的时候,适时的进行朗读指导,以读悟情,以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。
A河泥是雇人挑来的,她还要抓一把看看成色,就像看粮食。
B种藕挑好后,自己一枝枝种下去,弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。
C小莲叶要冒尖时,祖母守着不让小孩子们靠近……
D小荷叶长出来了,孩子们都不以为然,可祖母却一脸欣喜,就象看新生的孙子。
E要是有人夸她的荷叶,就把人家让进来,倒贴茶水请人家欣赏。
师:祖母从对河泥的精挑细选,然后一枝枝亲自栽种,到小莲叶冒尖时的细心呵护,再到长出小叶子时的一脸欣喜,一直到莲叶长大后与人分享这份美丽,整个过程倾注祖母太多的精力,看着祖母这样精心地照顾着荷花,你有什么感受?
连起来读一下
2、学习5—7自然段
师:是啊,祖母是如此地喜爱这些荷叶,为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?请同(1)学们分小组讨论祖母怎么做的?怎么说的?在课文里划出来,并在小组里读一读。
(2)汇报:
A祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。(指生读,生评,再指生读,适时范读)
B看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。
C每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。
师:如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗?你会说些什么?
师:面对着家人的不理解,祖母念念有词的说:……(引读)
D真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。
师:什么叫“一物降一物”?
师:你怎么理解“不开花也罢”
生谈自己的感受
师:我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花,但莲叶帮助了需要帮助的人,很值得了。此时此刻,感动你的又是什么呢?
(祖母关爱他人的美好情感。)
板书:关爱他人
师:让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态,好吗?师指导朗读读7段
3.师:现在,你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫,挑最大的剪,而且每隔几天还要再剪吗?是啊,无需太多解释,无需太多理由,这样一位善良的老人,怎么能不值得人去尊敬,不值得人去怀念呢?老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉,你猜想祖母会把它分送给谁呢?
生:送给生病的小女孩
生:送给邻居们泡茶
生:送给……
生:送给……
四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法,说说为什么要以莲叶青青为题。
1、师:真是一池清凉,众人分享,文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶,把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法?(首尾照应)
2、作者为什么要以莲叶青青为题呢?
3、课文开头和结尾都是写现在看到的,这叫什么叙述方法?这篇课文在顺序中又插入了对祖母的回忆,这又叫做什么叙事方法?
五、回归整体,总结升华
1、师:孩子们,其实在我们身边有很多拥有这种情怀的普通人,一次不经意的举手之劳,也许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗?课后可制作成感谢卡,亲手送给他。
2、师总结:青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心,在这节课的最后老师要送给同学们八个字:予人玫瑰,手有留香。
板书:
看成色赶快
一枝枝种祖母咔的一声
守着喜爱莲叶——————剪叶治疮最大的
一脸欣喜隔几天剪一枝
请人家欣赏为人善良不开花也罢了
关爱他人
莲叶青青教学设计2
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认读7个会认字,学会本课生字以及新词;理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。
3.通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。
4.把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点:
1.通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。
2.把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学过程
一、创设情景,谈话导入。
1.出示荷叶图,要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时,会想些什么?导入:当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动,想起祖母,为什么呢?学习了课文《莲叶青青》就知道了。
2.板书课题,指导学生朗读课题。
3.读了课题,你们有什么想知道的呢?
二、初读课文,整体感知。
1.要求学生自读课文,边读边找出本课的生字和新词,读准字音,把句子读通顺。
2.小组合作学习生字和新词。
3.教师分发学习纸条,巡视。
4.检查自学情况:
(1)解决学生提出的疑问。
(2)出示生字,指名认读、组词。
(3)重点指导书写“斑、缸、替”。
5.找学生分自然段读课文,解决环节一质疑中容易解决的问题。
三、再读课文,理清文章的脉络。
1.小组内互动交流。
2.反馈分段情况。(教学预设:)
第一段(1):写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。
第二段(2-4):回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
第三段(5-7):写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。
第四段(8):照应开头,写我看着一池的莲叶想到了祖母,令“我”感动。
3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分,并再次概括内容。
4.谈感受,朗读。
提出学习任务:
四、学习课文第一段。
1.朗读课文第一自然段,画句子。
2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。(那些句子都不能与祖母相比,“我”只想到祖母。)
3.朗读句子,联系上下文理解“斑驳陆离”;了解作者的心事,感情朗读句子。(预设:对祖母的思念,作者由景到人,触景生情。)
提出学习要求
五、小结。
感悟作者对祖母的思念之情。
小结:引导学生体会“我”对祖母的思念。
六、作业。
1.感情朗读课文,把5-7自然段多读几次。
2.抄写生字。