党的十八大和十八届三中全会明确提出了立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。落实立德树人的根本任务，尤其要对青少年学生进行学国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。可见，在实施素质教育的今天，加强思想品德教育，全面提高学生素质，具有十分重要的意义。
大家知道，青少年学生思想品德的好坏，是在家庭、学校、社会等后天因素中逐步形成的。至今，他们所处的后天环境是这样的：家庭重“孩子身体轻心理“，忽视（或轻视）孩子的心理感受，对孩子的道德品质有着消极引导的影响；学校重“学生智育轻德育”，学生能力的高低、品质的优劣考试分数成正比；社会重“物质满足轻精神需求”。青少年处在如此一种环境之中，表现出来的思想品德，往往令人十分担忧。
现象之一：他们“自我为中心”、“独尊”意识较强，常常过多地考虑自己的得失，对是非，好坏、善恶的道德认识很模糊。吆吆喝喝；在学校，遇到老师的指责，有的表现得若无其事，有的竟做出藐视的样子。
现象之二：他们的心理承受能力较差，他们中的优生，由于受父母和老师的偏爱，经常听到的是赞扬声和掌声，看到是的鲜花、笑脸，当学习和生活中遇到小小的挫折，便觉得天要塌下来一般，不敢面对。而各方面发展不平衡的学生，则常常自暴自弃，一味消极，有的学生毕业后真的成为社会的“垃圾”。
现象之三：由于他们的生活背景明显地优于非独生子女，所以，他们有的养成了不良好的道德行为习惯。如每逢节假日，同学间比的是谁的压岁钱多，谁穿的名牌衣服……且不说他们有的懒得在家不涮锅不洗碗，说是在校轮到值日或参加公益劳动时，有的竟能出钱“雇同学”帮他，哪有一点对集体的责任感？
以上现象不只是“个案”。
为此，我们应认真、严肃地对待青少年学生思想品德这一问题，学校、家庭、社会这“三边”教育应切实对他们负起责来，如何对青少年学生加强思想品德教育呢？笔者想从以下三方面寻求解决途径：
一、晓之以理，提高学生的道德认识
在青少年思想品德的形成过程中道德认识起着重要的作用，对他们进行道德教育，一定要根据年龄特征，既要有伦理性谈话，又要结合实例，让他们对优良的道德品质有正确的认识，做到晓之以理。如教师可对学生加强集群性品质的培养，改变他们自私、孤独、心胸狭窄等品质，家长更应造成良好的家庭环境，给孩子做出道德行为的表率，让豁达、大度、谦让、宽容、互助等道德品质集于青少年学生的身上。
二、动之以情，培养学生的道德情感
情感伴随着人的认识过程而产生，并影响人的认识活动的进行。因此，家长和教师一方而要善于激发和保持他们积极的情感，另一方成善于使淡定生克服消极情感，并使之转化为积极情感，如对品质优秀的学生，学校和家庭应对学生进行长期的心理疏导和教育，培养他们对失败、批评、挫折、误解等负性刺激的心理承受力；而对品质不良的学生，家长和教师更应小心呵护孩子的心灵，不要经常指责和打骂他们，让学生学会扬己之长避己之短，与同伴互为补充的技能，从而有较强的自控力。
三、导之以行，巩固学生行为习惯
英国培根说过：“习惯如果是在幼年就开始的，那就是最完美的习惯。”可见学生如果从小养成了一种不良的习惯，就很难形成良好的道德品质。因此，教师和家长要运用各种具体方法巩固学生好的行为习惯，抑制坏习惯。比如在花钱方面，作为教师应让学生懂得通过自己劳动得到钱是光荣是，不劳动得到钱是可耻的，不道德的，甚至是犯罪的；作为家长应给孩子做出榜样，勤俭持家，让孩子受到艰苦奋斗的优良传统教育。
只有加强对青少年学生思想品德教育，才能全面提高学生素质，培养出更多现代化建设所需要的合格人才。
