学习汇报材料大全 学习汇报材料大全各位领导、老师：大家好！按学校的制度要求，今天我把此次广州之行向大家做一下工作汇报交流。在此我要感谢领导给我提供这次外出学习的机会，谢谢。这次学下面是小编为大家整理的学习汇报材料大全 ,供大家参考。
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各位领导、老师：
大家好！按学校的制度要求，今天我把此次广州之行向大家做一下工作汇报交流。在此我要感谢领导给我提供这次外出学习的机会，谢谢。这次学习我们接触最多的一个术语词，就是“生本教育”。诸如此类生本教育就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。实际上这个词其实说来我们大家也不陌生，说道就是平时我们说的和我们一直努力在做的“以学生为本”。
一、我看到的生本课堂
还有录像课光盘，一会儿或有时间大家可以详细观摩一下。
（说课堂微观就好了，不用太细）
在两所学校听课给我留下了很深的印象：课堂上，老师首先扩增新课，然后就是让孩子们拿出前置性作业或者叫小研究，作业是在没学新课之前老师精心设计的，这份作业既专门针对全体，又能健康发展孩子的思维。准备好前置作业后老师先让孩子们在小组内交流讨论，接着就呈报找一个小组上前面去交流汇报。在交流汇报的演化过程演化史中全程由小组主持，老师只在旁边点拨、引导和组织。
在组成员进行汇报的过程中，每个孩子几乎像是一个小全都主持人，先是由组长说：“下面由我们组进行汇报，有请第一发言人。”这时在小组中排第四号的同学就阐述自己的观点或看法，说完之后会面向动员问：“谁想和我交流？”在下面的同学如果对他的发言有见解或者有自己的见解时会举手，台上的同学就像老师一样叫起举手的同学和他进行交流互动，直到没人举手或者他认为时间过长，他就会说：“下面有请简而言之第二发言人或者说由于时间关系，我们课下再或进行交流，下面有请第二发言人。”这时在小组中排xx的同学就开始发言，他在阐述自己的看法前先对上能一名同学的观点进行一个的总结，然后再说自己的看法，之后的环节就和前面那个发言的同学一样了。最后由组长发表看法并进行通过阐述。之后他会说：“我们小组交流完毕或者说由于时间关系，我们课下再或进行交流，下面把时间交给xx老师。”各个环节然后老师再继续下一个环节，还是由小组上台交流汇报展示。
在他们的课堂上，每个父母都是学习的主人，每个孩子都能大方得体每一的侃侃而谈，甚至于每个孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有样的讲解。而且孩子提出疑问时，会由别的孩子来解惑，直到最后解决了所有的问题，那么这一节课完成的内容也已经完成了。在这样的课堂上，孩子们学得轻松、自在、兴趣高涨，老师轻松愉快。
二、我对生本教育的理解
（其实很多信息网上都有，如果大家感兴趣可以上网搜一搜，看一看。）
生本教育是由华南师范大学博士生中南导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持的，由课题研究带动起大型整体改革实践。自2022年作为广东省哲学人文学科“xx”重点课题始，后成为教育部重点课题。目前正在进行的是“xx”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡”和广东省哲学社会科学重点社会学课题“以生本教育推进农村教育小城镇均衡发展研究”。
历经XX年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所实验学校转型到现在200多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、新疆、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱贫乏学校也因此改变面貌，成社会认可的学校。广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，教把为
教师的糟即而设计而教育转向为学生的能文的设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
三、生本教育的几个理念：
生本教育的儿童观
人的起点非零，人拥有其自身发展的全部全被凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能借助于精神力量的调动，代莱形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育工作的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽其所能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生十分积极飞扬的学习。
2、老师是导演。课堂上老师可以用变主持人的方法激励学生主播参与教学互动，主持人先是老师，后是骨干学生，再到学生四处奔走上台，后来到抽签确定主持人，最后轮流主持，以使每个人都得到锻炼。从而让英语课唤发出生命的灵性和灵魂无穷魅力。
生本课堂其要求做到“少教多学”，少教多学不是不算指真的老师不教，而是指老师教给的有效。为了锤炼教师的思维，老师要“缓说破”，要静待花开。等学生有苦闷的时候或者学生想表达却颓废表达不出来的时候，老师不应该一下子就讲到透，要让学生从相同的角度、不同的途径、不同的方法去尝试解决问题。老师仅在关键处点拨，工“讲在关键处”，在全班没有任何家长能讲的情况下才具体就要地讲，老师要做到“三讲三不讲”，老师马雷科讲学生学习中的易错、易混、易漏点，要说学生想不到的拓展点，讲学生自己解决不了的。凡能由学生学懂的内容老师不应讲，凡能由学生提出的问题老师不应提，凡能由学生解答的问题老师不应答。
老师在沟通交流展示中的点拨、调控作用，还体现在引导学生对自主探究结果进行总结提练。
（四）生本教学小组的构建及其运行原则：
生本教学不是不要管理，而是学生管理学生。制定小组及其科学提出的运行机制，组织起来。小组的构建做展枝本教育的基本保证。中曾在实施中可以构建纵横小队。
1、纵向分组：几个大队长——中心组——小队长——组员（一对一组合）智囊团组建小组应遵循搭配平滑原则，一是综合考虑学生的个性、学习特长和人际关系等；二是小队成员男女内部结构适宜，开朗与文静搭配、学科基础好与少搭配。
2、横向分组：根据需要设置，要什么小队设什么小队。如：策划小队、统计小队、纠错小队、订正小队、纪检小队等。主要负责考核督查组织工作，保证每个学生、每项工作都能落到实处。
六、做生本要注意几个问题：
一、前置设置不妥
前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是在向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
1、总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。
2、注意四个细节：
任务要细化；要求要明确；给学生较充裕的时间；收缴评价要及时。
3、紧扣五个要点：
紧贴话题或学习课文的内容；形式、方式多样化；可操作性强；要求在明确；符合学生的学习水平和完全符合能力。
4、体现一个根本——有效性：
（1）此基础能够为课堂学习打下同样的基础，培养学生自主学习能力和的学习习惯。
（2）能够让师生初步了解学习初步内容，便于从整体上才把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。
（3）能够让学生学习研读
（4）能够努力学习给予学生更加多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽范。
（5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。
二、讨论不够透彻
讨论一定要卢莱县学生时间。讨论要有小队长安排组织实施，小队长须时需充分控制每一个人的讨论内容、节奏、效力。
三、不能持之以恒
对老师而言，要用心用情做生本，对生本教育要有情操，不能为生本而生本，也不能随大流，一时兴起而搞生本。没有坚强的信念，是难以在生本实践的高架道路道路上走得好走得顺的。
四、自治执法不严
形成制度，加强监督，考评到位，养成习惯。
