篇一：营造育人文化四个维度
营造育人文化的途径和策略
营造育人文化是每个社会应该追求的目标之一。育人文化的营造需要全社会的共同努力，而创作者则是起到重要作用的一部分。下面就途径和策略进行阐述：
一、家庭教育
家庭教育是孩子个人性格形成的重要环节。在家庭中，父母可以为孩子树立正确的价值观，让孩子懂得感恩，懂得尊重他人和爱护自己。一些营造育人文化的家教方式是：
1、让孩子参与家庭活动，培养孩子的责任感和互助精神；
2、磨炼孩子的毅力和耐力，让孩子学会坚持；
3、关注孩子的情绪，让孩子学会正确发泄和联系情绪；
4、鼓励孩子多读书、多思考、多探索，培养孩子的兴趣和好奇心。
二、社会教育
社会教育是指在社会上形成的育人环境和育人网络。可以在社会教育中运用以下方法：
1、设立共同体，鼓励人们交流思想和经验；
2、课堂教育，利用课堂教育的平台，让学生学会如何与人相处，关注他人感受，学会感恩；
3、榜样教育，让孩子学习优秀榜样的行为习惯和价值观；
4、社会活动，通过社会活动，让孩子了解社会，增强社会责任感。
三、文化环境
文化环境是指一些文化载体、文化活动等等因素的共同作用。可以从以下方面进行育人文化的营造：
1、文化载体，如成语、名言、小故事、民谚等等文化载体，可以营造优美的言语环境；
2、文化活动，如评选优秀学生、聚餐、联欢会等等文化纽带和文化活
动，可以增进人与人之间的交往和理解；
3、学习科技，利用科技教育将育人文化嵌入其中，通过学习使育人文化更好的植根于学生的认知之中。
在营造育人文化时，需要思考的不仅是目标，而还应该安排好方法和策略。我们相信，如果全社会齐心协力，我们育人文化的营造将会事半功倍。
篇二：营造育人文化四个维度
营造育人文化
引领师生成长发表时间：2019-08-15T10:13:11.860Z来源：《教育学》2019年7月总第184期
作者：
李树良[导读]我校多年来坚持开展师德讲堂活动，“讲堂”主题鲜明、形式精致、内涵丰富、方法灵活、成效显著。辽宁省北票市第二小学
12210近年来，我们北票市第二小学教师勤耕不辍、学生锐意进取，学校以科学的办学理念、严谨的工作作风、求实的治学态度，实现了高质量办学、高品质育人，师生共同唱响了学习、成长的交响曲；通过思想引领、环境育人、鼓励读书、厚爱课堂四个维度实现了“营造育人文化，引领师生成长”的教学目标。
一、思想引领，激发教育理想
我校多年来坚持开展师德讲堂活动，“讲堂”主题鲜明、形式精致、内涵丰富、方法灵活、成效显著；使每个教师既是“讲堂”的听众，更是“讲堂”的主人；实现了教师的自我教育、自我管理、自我评价、自我提升。“讲堂”展示了自身的师德智慧，让榜样的力量，渗透在孩子的成长过程中。现在，师德讲堂已成为教师接受师德熏陶、展示师德智慧、感受师德力量的第一课堂。
二、环境育人，校园浸润书香
我们始终遵循“以人为本、全面发展、培养个性、追求卓越”的办学理念，不断丰富育人文化内涵，营造文化氛围，以“书香校园”为主题，以“读书育人”为路径，践行学校的办学目标，合理设计楼层主题文化，将其确定为“以书养德”、“以书品学”、“以书赏心”、“以书立志”等；楼层缓步台处安放精致的励志名言，并装配整幅条形壁镜，时刻提醒师生正衣冠、端品行；同时将学校文化做细，实现了让校园每一块墙壁说话。
以“让每一位教师都能享受职业幸福，让每一名学生都能品尝成功喜悦”作为育人文化的终极目标，不断弘扬“阳光、自信、包容、健美”的二小精神。以“爱心就是教育，态度就是能力”为教师座右铭，以“读书改变命运，习惯成就人生”为学生励志谱。学校制定形成了系统的制度文化专册，并对其时时诵读，铭记入脑，内化于心，外化于行，使学校的精神文化变得鲜活，充满生命力；让师生每日充盈在浓郁的书香氛围中。
三、鼓励读书，提升人文修养
1.注重学习，让读书成为一种习惯。我们要求教师既要读好专业类书籍，这是“固根”之本；还要读好教育类书籍，这是“激扬”之本；更要读好文化修养类书籍，这是“超越”之本。在读书的过程中，提倡深度阅读。每年精读几本书，每天早晨集体诵读《教育的智慧》；为自己的精神、专业垫底；大家精读细品，常读常新。
2.注重分享，让读书成为一件快乐的事。为了营造浓郁的书香校园氛围，坚持开展“点燃读书激情，做学思并行的幸福教师”等历届读书沙龙活动，不仅让教师们共享了精神的盛宴，更使他们体会到读书是快乐的，分享亦是美好的。
3.注重恒久，让读书成为师生的自觉。我校是北票市开展语文主题学习最早的学校，近六年进行了大胆尝试，并开展了传统文化进校园系列活动，配合教学推行了晨读、午写、路诵行动，让师生每时都在文化浸润中成长。以“读书育人特色”为核心,以国学教育为主旋律,开展了多姿多彩的读书教育活动……这些活动的开展,让师生逐步走向“以读书启迪智慧,用智慧滋养心灵”的境界。
四、厚爱课堂，引领师生成长
1.抓公开课。每学期第一个月都要分层次上公开课，公开课类型分为：研究课和校内名师示范课，研究课以突破自我瓶颈，促进教师专业成长为主；示范课以引领、提升、学习先进理念为主；两类课型推进了二小的课堂教学改革，提高了学校整体课堂教学质量。
2.抓全员听课。在全校营造全员听课、全员学习氛围；使教师感到听课是必要的学习途径和方法。为促其落实，首先领导深入课堂，率先垂范，听课后必须交流；其次是教师听课学习，每周有详细安排，听课后及时研讨。每学期学校班子平均听课在50节以上，校长听课达60节以上，教师平均听课在20节以上，听课学习有效提升了课堂效率。
3.抓名师引领。校内名师是学校教育教学的宝贵资源，是学校教师群体的道德感召者、行为示范者和业务领头羊。为此，我校打造了本校有梯次的名师团队。一是设立省市骨干教师执教的名师课堂；二是中青年教师学科教学示范岗；三是开展青年教师教学岗位能手评选。除了听校内名师课，学校还创造条件让教师外出听国内名师课，回校后上汇报课，一人学习大家受益。
4.抓集体教研。学校每周三下午放学至下班前为集体教研时间，采取形式为年组同学科教研与学校每月一次大教研相结合。内容分别为:教育教学理论学习、公开课研讨、集体备课、小课题研究、看优质课录像。
5.抓专家名师到校讲学活动。五年间先后请辽宁省专家型校长郭淑芳等8人次到校讲学培训，请省首批教学名师赵雪晶等12人次到校授课指导，极大地开阔了全校教师的教育教学视野，为教师专业成长提供了源源活水。
6.抓课堂提质量。巩固“自主开放式”教学模式，强力推进语文主题学习，创新综合科教学方法；落实我校自定好课标准——学生喜欢、质量上乘、同行认可。注重学生学习兴趣和学习能力的培养，实现课堂提效、课下减负；达到“四不”：不延长在校时间、不给学生补课、不订课外资料、不超标留家庭作业。在生源构成相对复杂的情况下，我校实现了整体成绩优异，历次全市质量检测总评成绩始终位列前三名。
课堂创新、校本研修，使我校的一批中青年教师迅速成长，全校2/3的中青年教师分获国省市优秀课、省市骨干教师、市级名师、省市优秀班主任、市县级优秀教师等荣誉称号；我校课堂创新的做法曾两次在辽宁新闻报道。
总之，几年来在“营造育人文化，引领师生成长”方面，我和我团队进行了大胆尝试，取得了较好的效果，我们将一如既往地坚持下去，为办好人民满意的学校做好应有的贡献。
篇三：营造育人文化四个维度
营造学校育人文化
赵印奖
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2012(000)015【摘
要】学校是一个文化组织。学校文化的本质在于用文化精神培育人，要坚持以人为本，促进人的全面发展．学校文化建设重在营造学校育人文化。学校文化建设是个复杂的系统工程，营造育人文化是多方面、全方位的。要以先进的办学理念、办学思想引领，以和谐的育人文化熏陶，以民主宽松的管理文化发展，以创新的教学文化提升。
【总页数】4页(P33-36)
【作
者】赵印奖
【作者单位】河北省承德市宽城满族自治县教师进修学校
【正文语种】中
文
【中图分类】G4【相关文献】
1.增强校园文化底蕴
营造优美育人摇篮——浅谈学校文化建设2.加强校园文化建设,营造学校育人环境3.加强学校文化建设，营造优良育人环境4.创建特色学校
营造育人环境——用陶行知教育思想打造校园文化5.营造绿色文化,争做育人标兵——安徽省合肥市长丰县阿奎利亚学校生态文明教育纪实
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篇四：营造育人文化四个维度
试论小学育人文化建设的维度、要素和途径
摘要：学校文化是学校全体成员共同创建且认同的价值观、思想和行为方式，是学校育人的重要手段。学校文化不仅是对全体教职工的内在约束，也是对全体学生的文化影响。学校文化以传递文化传统为己任，目前小学的育人文化主要有校园文化、学生文化两部分，校园文化是提升学校外在形象的重要内容，学生文化则是根据校园文化的精神，针对学生群体的文化形态。本文就校园文化和学生文化为重点，探讨小学育人文化建设的途径。
关键词：
小学；
育人文化；
建设方式
引言
小学阶段是学生成长的关键时期，学生的身体和心理逐渐趋于稳定发展，小学育人文化建设不仅可以提升学校的教学管理水平，还可以提升学校的竞争力，以健全的管理制度、正常的运行组织状态、严格的规章制度的促进学校健康发展，为全体师生提供思想基础，发挥学校文化的价值，促进师生的专业成长。
1小学育人文化建设的维度
1.1正确的办学理念
学校的办学理念是支撑其正常运行和组织教学活动的基础，因此，学校领导需要牢牢把握义务教育阶段的教学特色，结合学校管理规律调整办学理念。学校领导需要高度重视社会主义政策的指导作用，坚持办学符合社会主义发展规律，加强党对学校的领导，严格以马克思列宁主义、中国特色社会主义科学理论为指导，按照党和政府的要求，遵循教育工作的客观发展规律。结合学校的师生特点，实际环境等树立办学理念，发展办学特色。保证全体师生对学校办学理念的认可，积极参加学校组织的教育教学活动，承袭和传扬学校的优秀历史文化，牢记学校的办学理念，在教育活动中以育人，以德树人为行为准则，在学习过程中不忘初心，调动全体师生参与学校建设。
1.2良好的物质文化
学校的物质文化是校园文化的空间物态形式，也是学校教育教学活动、精神文明建设的物质载体。学校的物质文化包含环境文化、设施文化两部分，作为育人的场所，小学需要围绕促进学生健康成长的核心，积极建设学校教室、教学设备以及学校的健康氛围，观察师生的日常教育教学活动，寻找适合小学生的课程资源，合理开发和利用课程实施的各种条件。利用现代化工具，例如互联网、信息技术等有效发挥校园的物质文化的作用，为健康、向上的校园精神打下坚实的基础。
1.3科学的管理方式
学校管理的基本内容包括思政教育管理、教学工作管理、行政管理和总务管理［1］。小学需要结合学生发展的规律，制定与学生相符的思想品德教育计划，结合班主任工作抓好班级建设，加强与学生家长的联系，建议家长配合学校活动。学校管理者可以通过创新管理方式，抓好教学组织活动，领导教研组工作，定期督促、检查和指导教学活动，提升教育的质量。学校需要与所在社区、教育部门等进行合作，形成教育合力，为学生构筑一个意义建构的生态化学习环境。
1.4健康的校风教风
校风是学校物质、制度、精神文化的统一形式，是经过长期不断实践形成的文化载体，其一旦形成，就不会轻易消散。学校可以根据校史、校园价值观念、生活观念、教学理念等创造独特的校风，同时结合学校的组织形态、规章制度以
及教师职业规范和学生行为准则等创造正确的组织和制度文化。班主任需要结合班级学生的个性特点、学习风格建立组织结构，创建相应的规章制度，使班集体成员自觉遵守班级规章制度的约束，形成班集体的荣誉感、凝聚力。
2学校文化建设的要素
2.1优异的教师团队
教师是学生行为的示范者，也是学校文化的执行者，其不仅代表学校的外在形象，还会影响学生的行为习惯和学习方式。学校文化的建设离不开优秀教师团队的促进，教育活动离不开教师的专业发展。因此，学校需要结合办学目标，培养专业的教师团队。学校文化需要包含教师亚文化、学校职工亚文化等形式，整合学校教职工的专业特点，结合培训、反思、行动研究等深化和拓展教师的专业水平，使教师自我接纳和肯定教学工作，促进教师的教学风格与学校文化的价值体系有机结合。
2.2科学的教学目标
学校办学理念的实现需要科学的课程活动，其中课程目标是与学校文化风格联系最紧密的部分，也是指导整个教学活动的关键准则。课程目标确定的依据主要是学生的需要、学科的发展特色以及学校文化的统一风格，学校需要确定培养人才的方式和培养人才的种类，结合社会意识形态的需要，在教学中激发学生的情感共鸣，使学生获得学习方式，发展能力，形成正确的价值观，充实学校文化体系。
2.3正确的学风建设
学生群体普遍具有的价值观、思维方式、行为习惯也是学校文化的组成部分，学生的个人身心特征是学风建设的重点，同伴群体的相似性和差异性是学风建设的中心。学校的学风中蕴含着学生的学习方式、生活准则和价值规范，不同班级的学风特点也不同，学风既是学校文化的独特类型，也是对学校文化的补充［2］。学校需要注意学生之间人格的平等，营造开放、民主的校园氛围，让学生群体创设学生文化，反映学生的个性发展特点，切实结合校园文化，纠正学生文化的错误，利用文化情境感染学生的价值观、思想观，使学生在不知不觉中习得文化知识。
3学校文化建设的途径
3.1校园建设
学校需要根据教职工和学生的特点，加强对全体师生的思想品德教育，在校内展开正确的集体舆论，结合国家政治动态和教学改革方向，使师生掌握正确的价值观念和判断标准，认真遵守学校的规章制度和学生守则，提高其认识。学校管理者需要以学生学习活动和班级日常活动为切入点，严格要求班主任做好班级管理工作，培养学生的行为习惯。学校管理者需要结合正确的校园规章制度，使每一个教职工认识到自身的价值和在集体中的作用，自觉去维护学校的荣誉，明确自身教育职责和管理职责。班主任需要与学生共同创建良好的班风，对学生的规范行为给予表扬，适时制止错误行为，利用班集体活动增加学生的责任感，努力将学生的一言一行与班集体联系，让学生明确在集体中的责任和义务。
3.2显性与隐性课程
在建设显性和隐性课程时，学校需要明确显性和隐性课程的特征和标志，有计划、有目的的利用教学活动和学校隐藏教育资源［3］。学校需要重视校园的绿化程度，不断扩充绿化面积，让学生在课程之余可以亲近大自然。同时精心设计富有教育意义的物质文化环境，例如走廊的教育名言、学习标语、教学楼附近的花草树木等，美化校园环境，体现学校的审美品位，让学生置身其中，随时感受美学熏陶。学校还应该建设图书馆、多媒体教育中心、文化馆、体育馆等，让学生在读书的同时汲取现代媒体思想，发展运动精神。利用学校的传统活动、舆论风向、校园风气、各种仪式以及规章制度等，多方面创造隐性课程，潜移默化地培养学生的精神世界。
3.3融洽的师生关系
师生关系是学校文化的重要组成部分，也是完成教育教学任务的前提，教学、生活中教师和学生的相互关系，即彼此的地位、作用、态度等影响学校文化的健康发展。因此，学校需要重视师生关系的构建，结合校训、校徽、校歌等文化形式使师生具有共同的目标，让教师努力以自身的学识、才能、品德影响学生，让学生正确评价自我，主动信任教师。以协商、讨论的方式解决教学和生活问题，营造民主的学习氛围。
结束语：
总而言之，学校文化建设的维度主要有办学理念、组织文化、领导文化，物质文化四方面，学校想要建设科学、优良的学校文化，需要有责任意识强的教师团队，正确的制度导向以及丰富的物质和精神文化。
参考文献：
1潘文彬,张颖.物化、活化、内化:传统文化的育人新路径[J].江苏教育:教育管理版,2019,000(002):45-46.2齐德义.浅谈农村小学校园文化的建设与育人功能[J].作文成功之路(下旬),2019(3).3赵国华.发挥校园文化建设育人功能,提升小学生综合素质[J].清风,2020,000(002):P.39-40.
