下面是小编为大家整理的初中历史教学质量分析报告（全文）,供大家参考。
贺进镇初中历史教学质量分析报告 为了掌握中小学教学的动态 提高教学质量 下面就历史科学生教学质量检测情况及教学中存在的问题平时听课、调研情况对我镇历史教学情况进行教学质量分析。
情况如下
一、教学质量检测分析 一命题的原则导向 命题原则依据新课程标准紧扣教材从学生实际出发面向全体学生重视学生历史思维能力与应用所学知识的分析解决实际问题能力的考核。无偏题、怪题做到有利于贯彻国家新课改要求推进素质教育有利于教学工作有利于提高学生的综合素质有利于实践初中平时历史教学工作的正确导向。力争达到激励教学提高教学质量的目的。
二试题特点 试题主要有以下几个特点。
1 注重“双基” 培养能力 注重考查学生的“双基”知识适当考查学生的判断能力推理能力、知识的整体掌握和综合分析问题的能力。
2 突出重点注重知识的灵活和应用考查学生对问题的综合分析的能力。
3 坚持思想性和科学性的统一思想教育寓于知识与能力的考查之中。
三 、学生答题情况
初三年级
102 分以上级 14 人占 3.9%
84 分以上 89 人占 25%
72 分以上 142 人占 39.8%
60 分以上 196 人占 55%
50 分以上 237 人占 66.5%
50 分以下 119 人占 33.5% 初二年级共 326 人 其中优秀人数为 0
良好人数 52 人
合格人数 109 人
不合格的有 165 人
平均分为 49.96 分 初一年级共 319 人 其中优秀人数为 0
良好人数 7 人
合格人数 34 人
60 分以下的有 278 人
平均分为 38.32 分 从表中可以看出试题难度由低向高的趋势面向全体学生知识覆盖面宽而且综合治理性、灵活性应用性比较强符合新课标和素质教育的要求。
二、历史教学存在的问题及改进措施 一 、初中历史教学存在的问题
1.轻视历史教学价值
有一个真实的事例。
某地有一位教育行政官员在当地一次研究如何减轻学生课业负担问题的教育专题会上公开发表了他的一番看法
“我看现在初中开设的课程中有一些根本就没有必要开比如说我就不明白开那个历史课程究竟有什么用处搞课改、 减负 我看就该把这些没啥用的东西先减掉 ……”
也许这个事例太极端但的确是实实在在的事实。此案例表明在许多人——甚至包括教育界内部的一部分人的心目中 对于历史学科的价值与功能的认识上 是存在着不容忽视的偏见的。
2.历史教学脱离学生的生活世界
美国著名学者杜威强调指出学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。当今的历史教学往往使学生学习时缺乏兴趣和激情 使学生所学的知识与生活脱节 不能解决实际问题因而感到“学习无用” 由此产生厌学情绪。
长期的历史学习中学生为了应付考试 将历史学科简单地认为是记忆的学科 缺乏深入的思考学生不能“温故而知新” 不能以史为鉴不能读史明志不能用历史知识指导自己的生活脱离了现实的社会基础历史教学成为空洞的说教。当学生遇到社会生活问题需要历史学科知识分析的时候就不知所措。
3.历史教学目标过分强调课程的社会价值
仅仅关注人的“社会性” 仅仅关注所培养的人能为社会做出多大的贡献。在无形中严
重忽视和淡忘了课程在学生自我发展方面所固有的重要价值。这与教育“关注生命发展”的本质追求相差甚远。
传统教学中历史教学强调课程体系教学用书、教学目标、教学过程、教学评估都是天下一统 按照传统模式培养出的人才几乎千篇一律 有个性或特长鲜明的学生早被传统的教学模式所淘退。
4.历史课堂教学模式过于陈旧教学方式单一
“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业” 这种传统的历史教学模式通过讲授能使学生在单位时间内可以较为系统地获取、接受书本上的知识充分体现和发挥教师的主导作用。但其弊端也相当明显就是严重忽视了学生的主体地位体现的是“以教师的教授为中心”的教学思想在教学实践中往往容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。
教学方法只以讲授为主知识传授倒是很系统但整个课堂教学过程极易形成教师“一言堂”的局面。
二中学历史教师的教学现状分析 1.备课 备课是教师根据学生现状借助各种参考资料对教材进行深入分析与研究之后对某部分教材内容所作的实施详规 它是一堂课成功与否的先决条件。
备课的质量决定着课堂教学的质量。当然备课有广、狭义之分。广义备课指经常性阅读书报吸取其中于教学有用的信息储存于大脑或笔记。狭义备课指就一章一节进行的备课。
1 大部分教师在备课上花费的精力最多。
之所以在备课上花费了最多的精力,不是因为水平低而是对备课的自我要求高主动参考多种资料深入研究教材这是应该充分肯定的。任何一类学校的任何一种水平的教师要真正上好一节课都必须把最多的精力花费在备课上特别是在课程改革实施的今天这一环更加重要。只有从课程改革的高度来重新审视教材和教法 才能使我们的课真正成为质量高效的好课。
备课中经常使用必要的参考资料可以使教师能对教材内容进行多角度、深层次的分析。
2历史教师藏书量普遍不足。信息的摄入量除与教师本身的认识、毅力有关之外,还与教师藏书、 学校对书报等信息源的提供有关。
作为一位中学历史教师,收藏历史书籍 100册左右应该说是一种基本要求。但实际上教师的藏书量严重不足,这也制约了中学历史教学水平的提高。
3对最新信息摄取的严重不足。最新信息摄取的一最主要途径是历史报刊的订阅
但有一半的教师根本没时间翻阅这些报刊甚至他们基本不订也不借阅历史报刊这种状况下的教学很易成为与课程改革理念相去甚远的封闭性教学。
2.课堂教学 历史课堂教学是以历史课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动 是实现学校教育目标的基本途径。
教师、 学生、 教学内容、教学方法、 教学手段构成了课堂教学的基本要素。教学方法、教学手段直接影响着历史课堂的效果。
1在教学方法上,历史教师已在探寻新的教学方法、教学手段。有一小部分教师用新的方法上课 有近一半的教师在使用传统方法的同时也使用现代教学方法 但占主体的仍是传统教法、传统的教学手段。用历史教师自己的话说就是“有了听课的领导和外校教师那咱可以让学生参与体现一些课程改革的新思想但没人的时候该怎么讲还怎么讲要不教学质量如何保证”。
2课堂教学的成功与失败同教学方法、教师的功底分不开。学生不喜欢学习历史的最主要原因是学生认为教师知识不扎实、照本宣科教学方法陈旧、不善于调动学生的积极性还有语言平板没有感染力强。可见教师提高自己加强基本功的锻炼乃是使课堂教学成功的关键。
三改进措施 1、着眼于学生的终身发展 “终身学习是 21 世纪的生存概念。”历史教学应该是通过教授历史发挥历史知识中所蕴含的教化功能从而达到促进人的全面和谐和可持续性终身发展的目的。这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。当然要实现这个目标要改变的不仅仅是教学理念更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。
2、教有生命的历史 教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。长期以来我们的历史教学过于注重书本知识 传统的历史课堂 大多数只是继续灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。难怪有的学生干脆认为“历史就是一门死记硬背的功课”。
相反历史是有生命的。它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。体现在课堂教学里 就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点 应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。
因此我们的历史教学应以鲜明的生命个体——学生为中心传授包含着精神、文化、智
慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识。其次“要还历史有血有肉自由之躯”。在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞有生命激情与灵性飞扬。“历史之为历史在于其留给人有血有肉的回忆。”学生最崇尚最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学。再次“读史使人明智”。历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”生成智慧生成正确的人生观与价值观。
3、变“课堂教学”为“课堂生活” 历史课堂应当是一个有利于学生智慧的生成与发展的“思维场”。
历史课堂也应当是一个有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得到陶冶与美化的“情感场”。历史课堂还应当是一个让学生在活动中体验在体验中使生命得到不断成长的“活动场”。
只有树立“生命课堂”观才能真正教给学生“有生命的历史”。
4、科学的处理好教材、优化教学内容 教学内容是实现教学目的的的保证 是教师教和学生学的载体 教材是教学内容的基本组成部分。
教师要深刻理解课标中教学内容选择的要求 准确把握教学重点、 难点这是教师完成教学目标的关键。教师应充分利用现成的教材资源要在认真研究、领会教材编写意图的基础上确定教学的重点和难点要活用教材优化教学内容从学生实际出发科学合理的处理好教材打破常规的教法对教学内容可以进行一定的调整补充、完善以至再创造、达到最好的教学效果。
5、改进学习方法、提高学生的学习能力 学习方法会直接决定学生的学习效果甚至会奠定学生终身学习今后自身发展的走向培养学生良好的学习方法是教师的重要责任。
教师在课堂教学过程中要重视对学生的指导作用帮助学生学会科学的学习方法努力做学生的学习合作者体现师生平等参与建立新型的师生关系要为学生与学生之间的合作提供机会让学生处在一互动、开放、和谐的学习氛围中感受到学习的乐趣。
6、重视课堂训练、巩固学习成果 学习训练是学习历史课的重要组成部分是学生运用已学的知识技能与思想方法观察、解释评价历史及相关的历史问题。
教师要深化认识历史课程的学习训练作用 它不仅是为了巩固已学过的知识 更重要的是应该引导学生学会学习历史基本方法的重要手段 强化训练巩固复习是帮助学生完成教学任务的最好的方法。
7、创设平等和谐的教学环境强化课堂教学效果
良好的教学环境是学生学习的前提条件 在课堂教学过程中 教师怎样为学生创造一平等和谐的教学环境是取得良好教学效果的关键。
教学中教师要尊重学生的人格 同时学生也要尊重教师的劳动。
师生在教学中情感交融气氛和谐进而达到平等相处这样才能充分挖掘学生的潜能激发学生们在最佳的心理状态下的参与教学指导学生们分析理解解决问题。学生们在愉快的教学活动中不仅学会知识更重要的是他们学会了怎样做人使他在整个教学过程中不仅学会会学而且爱学。这就我们教师必须转变传统的教学观念改进教学方式组织丰富多彩的教学实践活动为学生学习历史营造一个兴趣盎然的教学环境 激发学生学习历史的兴趣和热情 这样才能有效地改进课堂教学效果才能真正的落实新课改精神。
翟家庄中学
李江华 2009-7-28
