没有担任班干部的改进措施4篇

没有担任班干部的改进措施4篇没有担任班干部的改进措施　担任班干部会影响孩子的学习吗　我们班有一个学生，他的学习成绩一直排在班里前六名，他还担任学习委员。高二时有一次考试，他一下子落到了第十下面是小编为大家整理的没有担任班干部的改进措施4篇,供大家参考。

篇一：没有担任班干部的改进措施

　我们班有一个学生，他的学习成绩一直排在班里前六名，他还担任学习委员。高二时有一次考试，他一下子落到了第十二名。我觉得这种成绩的起伏是正常的，但这个学生受不了，跟我提出来：“老师，我要辞职。” 我就问：“为什么？”他说：“我的成绩退步得这么厉害，不想再当学习委员了，我想要好好地抓一抓学习。”我又问：“你觉得当学习委员耽误时间吗？”他回答：“耽误时间。” “耽误什么时间了？”他掰着手指头：“我得督促科代表收作业，我得跟任课老师协调，这些都是时间。” 我开导他：“你以为咱们班就你一个人在为同学服务？各科科代表、各小组的小组长，所有的班委会成员不都在为大家服务吗？我们是一个大家庭，每一个人都在为周边的人尽职尽责。不只是你在为同学们服务，还有好多的同学也在为你服务呢。你一周擦几次黑板呀？” 他说：“我没擦过。” “那不都是别人擦的吗？那你一周打扫几次卫生呢？”他回答：“每周我就打扫一次。”我说：“其余几天谁在打扫呢？同学之间本身就是互帮互助，你 当了学习委员，做了一点事情，就耽误学习了？如果个个都像你，只抓学习，别的不管，我们班不就成了垃圾堆了吗？”这孩子也挺固执，说：“老师，反正你得允许我不当学习委员。等我把学习成绩搞上来了，再当也行。我现在压力很大，没心思。” 我一看他那个样子，也不多说了：“行吧。”就把学习委员给换了。

　谁知，这孩子不当学习委员，学习退步得更厉害了。为什么呢？当学习委员的时候还有一个责任在那里：我是学习委员，学习不能太差了。他一退下来，也不为大家服务了，也没有那么多的机会去跟同学们交往了。他反而备感孤独：反正我学习好不好，也没有人管，于是成绩就一直往下滑。

　后来，这孩子受不了，又来找我了。

　他满脸困惑：“王老师，我不当学习委员，也挺能学的，为什么成绩就是上不来呀？” 我告诉他：“就是因为你太在意自己了。你以为那一点工作时间，就耽误了你的学习。你真的就缺少那么一点时间吗？一个人正常学习八个小时，效率高，心态好，绝对能保证成绩；一天苦学十多个小时，有些时间是白费的。你这小子，叫你当个学习委员，就叫苦连天。单看这一点，你的心态就没有摆正，太看重个人那一点事儿，没有想到在为班级服务的过程中，自己也找到了做人的价值和尊严。思想境界打不开，心胸不豁达，当然影响你的学习。” 他恍然大悟：“老师，您能不能再给我一次机会，还让我当学习委员，行不行？” 我说：“学习委员不能让你当了，我给你点别的职务试试。我看你字写得挺好的，作文也不错，当宣传委员行不行？” 当了宣传委员以后，这孩子的工作热情又上来了，学习成绩自然也提高了。

　所以，家长们大可不必担心孩子当班干部会耽误学习，相反，还应该鼓励他们竞选。我当班主任多年，在我的班里，班长、团支部书记往往都是学习最好的

　学生。学习好并不是因为他们一开始就出色，而是因为他们在服务大家的过程中，建立了掌控局面的心态，增强了责任感，提高了自身能力，从而使学习更得法。因此，当班干部的过程成了他们学习成绩不断提高的过程。

　一些家长还会有另外的担心：孩子想当班干部却不敢表达意愿，我们该怎么劝说？孩子已经当了班干部，因为能力问题不能胜任，我们又该怎么办呢？ 我在中学当教导主任的时候，班上有个女生做事特别认真，也非常踏实，就是特别腼腆，总是羞于表达。在新学期开始时，要选举校学生会干部，我看她很想参加，但又没有足够的信心，一副犹豫不决的样子，我就去鼓励她说：“我已经帮你报名了，你就好好准备吧，把演说词写得好一些，相信自己，肯定能行。” 当然仅仅靠心态调整还不能完全解决问题。如果按照她的表达能力，想进入学生会根本不可能，但是我看到她难能可贵的奉献精神，于是我在评选学生会副主席的条件上加了一个规定：乐于助人、善于为他人着想、善于为集体奉献者，可由全体同学共同推选而不必参加答辩。我根据这条让同学先选举再答辩，结果大家一致推选她当学生会副主席，她被大家的热情和信任感动得当场就哭了。

　从那以后，她更加负责，俨然是主席的样子，把学校的事情完全当成了自己的事情。最初因为成绩不够优秀，她变得特别努力。在很长的一段时间里，每当我早晨上班的时候都会看到空空的教室里就她一个人，一手拿着烧饼，一手拿着书，边看边吃。我被她的勤奋深深地感动了。后来她的成绩果然有了飞跃性的提高，在班里名列前茅，人也变得自信了，表达也自如多了。

　失败与成功其实只有一步之遥，有的时候一件事可以改变一个人。其实每个孩子都有积极向上的追求，只是有时候因为害怕、不自信，迟迟不敢把想法变成行动。这个时候如果有股外力推他一把，很可能顺理成章地成就了一件美事。

　当一个孩子本身具备某种素质却因为不自信而畏缩不前时，就需要家长和老师给孩子以适当的鼓励。必要的时候，没有机会创造机会也要鼓励孩子向前冲。

　作为家长，可以从以下几方面入手：

　第一，及时地鼓励、帮助孩子发现自身具备的、别人不具备的优点，提高孩子的自信心。

　第二，积极地帮助孩子想办法解决问题，比如引导孩子将该准备的东西准备齐，也可以在家里模拟竞选演说，帮孩子查漏补缺提建议，完善准备工作，从而提高孩子做事的成功率。这样可以使孩子的底气更足，并因为家长的支持而更加努力。

　第三，帮孩子一起做好失败的准备，万一不成功也不会太失落。不成功就是一次竞选锻炼；成功了，后面还有很多锻炼在等着他。

　有了以上的保证，孩子成功的概率会大大增加，他勇敢面对困难的可能性也会增强。学习知识是每个同学都要做的，但是做班干部得到的锻炼却不是每个人都有机会获得的，所以鼓励孩子做班干部是正确的选择。

篇二：没有担任班干部的改进措施

　班班级现状分析与改进措施 朱颖琦 一. 班级整体情况分析 班级总人数是 29 人，

　男生 11 人， 女生 18 人， 约 2: 3. 进校一个多月来，班级学生基本能自觉遵守学校的校纪校规， 适应了中学的学习生活。

　本班学生有很强的集体荣誉感, 有较强的上进心. （1）

　学生性格分析 本班大部分学生比较活跃热情， 性格开朗， 喜欢与人交朋友。

　基本能做到大家和睦相处， 宽容待人。

　但因都是独生子女， 有的学生会在小事上斤斤计较， 对班级的公共事务不够关心， 视而不见。

　（2）

　学生行规分析

　开学初, 我班班委召开会议, 制定了 班级公约及与之配套的行为规范评分表, 将学生在校的一切行为全部量化, 以加减分的形式出现. 这样, 让学生都有章可循, 很好的规范了他们的行为. 另外,为了激起他们学习上的竞争意识, 我班还设立了星星榜和英语园地, 如实记录他们的每一次默写和测验的情况, 今后这些都将成为我班评选先进的依据. 经过一段时间的养成教育， 已初见成效。

　学生大都能自觉遵守校纪校规。

　(3)

　学习情况分析 大部分学生能独立, 自觉完成学习任务. 但也有一部分学生没有养成良好的学习习惯, 如上课注意力不够集中, 容易分散, 做作业较为拖拉, 学习效率比较低. 基本没有预,复习习惯, 学习上完全依赖教师, 没有钻研精神等.导致他们的成绩提高不快， 甚至处于班级下游水平。

　(4)

　家庭情况分析

　从家访情况来看, 我班除 1 人没有父亲, 1 人是被人领养的以外, 其余学生家庭关系正常, 家庭和睦. 班级学生家长间的层次相差较大, 但家长普遍对孩子的教育较为重视, 都表示能积极配合学校, 老师的工作, 这非常有利于我们今后工作的开展.

　二. 班级改进措施

　(1) 行规方面改进措施

　 个人卫生: 基本都能做到学校规定的要求, 但偶有学生有不剪指甲的现象, 改进措施: 下阶段我要关注,督促这些学生勤剪指甲， 注意个人卫生， 并派卫生员定期进行检查， 记录。

　进校礼仪: 学生大多能在进校时规范的向值勤老师问好, 能做到立正, 敬礼, 问好, 离开四部曲, 但声音不够响亮, 有时低头问好. 改进措施: 重申进校礼仪的规范， 要求学生抬头问好,声音响亮，

　并利用班会课的时间进行训练， 抽查。

　两操活动: 能自觉做眼保健操, 但有时穴位不够到位. 广播操踏步还不够整齐,容易混乱, 个别操动作不划一. 改进措施: 加强广播操进场训练, 配合体育老师巩固广播操，

　每次出操的时候， 仔细检查， 督促学生纠正踏步姿势， 对动作不协调的学生利用课余时间进行训练， 以期跟上班级。

　课堂纪律: 上课时, 基本没有学生违反课堂纪律, 无人讲话, 睡觉, 或做与课业无关的事, 但注意力容易分散, 有走神现象， 举手发言还不够理想. 改进措

　施: 要求学生集中注意力,认真听讲, 积极举手发言, 胆子更大一些.

　 劳动卫生: 刚进中学, 很多学生不会打扫教室, 经过一个月的训练. 已基本能完成自己的劳动任务, 没有逃避值日的现象, 但有时工作做的不够细致, 到位. 改进措施: 再次向学生申明打扫要求, 教会学生打扫教室， 之后要求打扫不到位的学生重新返工. (2) 学习情况改进措施:

　就目 前学生情况来看, 下阶段的目 标主要是端正学生的学习态度, 培养良好的学习习惯. 要求学生上课认真听讲, 注意力集中, 积极举手发言, 课后独立, 认真, 按时完成作业, 不拖拉. 帮助他们培养预,复习习惯. 认真分析每次测验, 寻找薄弱环节, 制定他们下阶段的改进措施。

　对于不会学习的学生， 班主任要进行教育， 辅导， 谈心， 交流等， 让他们重新树立学习的信心， 端正学习态度，逐步培养正确的学习习惯， 争取早日赶上大家。

　 三. 班级管理之我见 1. 关注学生的养成教育

　 教育家叶圣陶说过：

　“好习惯养成了 ， 一辈子受用； 坏习惯养成了 ， 一辈子吃它的亏。

　”良好的习惯将伴随着每个人的一生， 初中阶段是养成良好习惯的关键时期。

　(1) 行为习惯的养成

　 行为习惯的养成， 并非一朝一夕的事。

　六年级学生的自我约束能力差， 这就需要我们班主任时刻提醒， 教育。

　当学生行为错误时， 及时的进行批评教育， 指出缺点， 使之改正； 当发现良好的行为习惯时， 及时的给予表扬肯定。

　针对本班的实际,时常对他们进行突击检查， 在平时， 也时刻注意他们的行为习惯， 一有发现， 马上指正。

　并通过校班会课， 促进学生行为习惯的进一步养成。

　如果稍一放松， 学生松散现象就会反弹。

　因此， 对学生的这些行为习惯要时常督促， 时时提醒， 逐步养成。

　(2) 学习习惯的养成

　 21 世纪， 一个划时代的世纪， 随着社会的不断进步， 人们对教育也提出了更高的要求。

　21 世纪， 国家需要的是有个性， 有创造能力的人才。

　为此， 做为新世纪的班主任， 应注重学生创新性学习习惯的养成。

　同时严格要求学生养成良好的写字、 读书等习惯。

　2、 激发班干部的工作热情

　 班干部是班集体的中坚、 班集体建设的核心、 班主任的得力助手。

　激发这部分同学的工作热情， 注意培养并发挥其作用， 是树立良好班风的关键， 我的具体做法是：

　(1) 民主推选班干部——因为优秀才当选

　 采用民主推举方式， 让学生提名心目中的带头人。

　然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干部。

　最后投票表决， 当场宣布结果。

　这样做有利于提高班干部的自信心：

　因为我优秀， 同学们才选我为班干部。

　(2) 定期召开班干部会议——鼓励和指导的良机

　新班委产生后， 我定期召开班干会， 鼓励他们：

　你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用． 对班干部做得好的地方进行表扬； 做得不好的地方，我不是严厉批评， 而是从正面指导其应该怎样做， 使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、 热情。

　(3) 为班干部树立威信——增进信任和团结

　如果班干部工作出现差错， 班主任即在同学面前对其大加批评， 将会大大挫伤班干部的自信心， 也降低他在同学中的威信。

　所以， 批评班干部应私下。

　而对于班干部的工作成果， 班主任在班中要大加表扬， 这有助于树立班干部的威信。当同学们信任班干部时， 他们便会团结在班干部周围， 服从班干部的管理。

　 四. 班级管理中的不足与反思 1 . 我感觉自己平时与学生沟通时过于急躁， 不注重谈话的艺术。

　说实话， 以前我很满足于自己说完一通以后学生点点头， 这好像很有“成就感”。

　现在想想这是多么愚蠢的想法， 殊不知， 在孩子点头的背后蕴藏着多少委屈呀。

　不能站在孩子的角度想问题， 说话不够温和， 这也让很多孩子不愿表达自己的观点， 没有了自己的个性。

　改进措施: 注重谈话艺术， 温和的对待孩子。

　最近， 当孩子犯了 错误时， 我试着让他自己说经过， 谈有何办法改正， 我觉得孩子们都愿意承认自己缺点， 也愿意用可行的方法解决问题。

　我发现每个孩子都是有想法的， 我应该尊重他们，用微笑和亲切化解他们心中的顾虑和恐惧， 让他们乐于与我分享他们的喜怒哀乐。

　2. 感觉自己与家长沟通的渠道、 技巧、 方式都过于简单。

　在孩子的家校联系册上经常会出现我写的这样的字：

　作业未完成， 在校表现不好等等， 好像我一直都在挑孩子的刺， 从来没有鼓励的话在其中。

　站在家长的角度想想确实很难接受。

　改进措施:多渠道地与家长沟通， 多谈孩子的优点， 多些鼓励的话语。

　及时与家长沟通孩子存在的问题， 注意语气。

　当孩子有小进步时也通过联系册、 短信等等沟通， 让家长在欣慰的同时也增强对孩子教育的信心。

篇三：没有担任班干部的改进措施

　在班干部的选拔工作中，可从以下几个方面入手：

　一·民主选举法。现在的许多班干部的选拔是通过全班学生民主选举来实现的，这是一种好的办法，尤其是对高年级的学生，采用民主选举法更容易赢得民心。但是，班干部的民主选举并不是班主任老师完全放手不管，而是更要做好组织、引导工作。新班接手以后，我总是先通过上一任班主任了解班内情况。特别要留意以前在班内成绩好，纪律好，人缘好，有领导才能的学生。学生入班后重点观察其表现，然后通过与学生谈心的方式向学生征求选举班干部的方式。如果学生谈的与自己了解的相符，要及时给学生于肯定，并引导学生在班内先选出班、组长的候选人，然后再以投票的方式最后确定班、组长人选。这样做可以防止那些学困生为了在班内“畅行无阻”而选那些没有能力而又懦弱的学生当班、组长，更有利于班内学生的学习和班级的稳定。

　 二·委任法。由于班内学生的思想素质参差不齐，个别学生整日吊儿郎当，自己不学习还影响别人。班主任为了稳定班级情况，调动个别学生的积极性，也可以委任他担任某一级班干部。应该注意的是委任的学生在班内这只能干些服务性的工作，不能掌握班内“大权”。

　三·轮流“执政”法。这是管理班干部的一种办法。具体做法是，班内的所有班干部按事先确定的顺序、期限轮流“执政”。一周期后，表扬先进，批评后进。对表现特别不好的班干部也可以根据同学们的意见进行调换。这种办法不但可以激发学生的积极性，还可以锻炼学生的工作能力。不过，使用这种办法，老师会更辛苦。要时刻关注班内大的一切情况，了解班内同学的思想动向。

　 总之，班级管理是一个十分复杂的问题，涉及面非常多。班主任老师勤观察，勤总结，多借鉴。日积月累一定会摸索出丰富多彩的有效的管理方法。

　班主任应做个标准的天平。在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来困难。但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。理想的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票，再通过演讲、推选、任命等多种方式结合确立班干部的选拔对象和培养方向。班级中应多设置几个职位，多选拔、培养几名班干部。这种做法的好处如下：

　1.负担轻。班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、打扫卫生、文体活动、敦促学习、记录班级日志、向科任教师反馈教学信息等。如果班干部人员太少，就会一人兼多职，影响学习。

　2.责任明。增加班干部数量能够保证每个人的工作内容单一，做到分工明确、目标明确，责任明确，工作就容易做细、做好。每位班干部在其负责的领域起好带头作用，很快就能带动班风建设，产生影响力。

　3.促发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种有效方法，在培养学生组织能力、管理能力、社交能力和语言表达能力的同时，还培养了学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部或让学生轮流担任班干部有利于多数学生的全面发展。

　选举前，应加强班队干部岗位设置等方面的宣传，激发学生的积极性，唤醒学生的参政意识，使全体学生都认识到民主选举是一场公平竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位。要让竞争者登台发表竞选演说，教师和学生一起评议推选。