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【摘要】Prezi是一款与Powerpoint幻灯片演示方式完全不同的非线性演示软件。文章在分析Prezi软件在交互式课件制作方面具有的独特优势的基础上，提出了基于Prezi的交互式课件设计原则，并以初中物理课件《温度计》为例，介绍使用Prezi制作交互式课件的具体过程和策略。
【关键词】Prezi；交互式；课件
随着教育信息化的发展与普及，多媒体课件早已进入了常规课堂，一线教师对课件的制作与应用也不再陌生。其中，使用Powerpoint制作的演示型教学课件是课堂上最常见的课件类型，它是相对封闭、线性和可预测的。而人的思维具有发散性和跳跃性的特点，在学习过程中，学生利用信息技术手段主动获取学习内容、进行知识建构，是一个拖拉式的信息传递过程。[1]为解决这一矛盾，本文探讨使用Prezi软件制作符合学习者思维特征的交互式课件，为教师设计和制作多媒体课件提供新的思路和方法。
一、Prezi简介
Prezi是一款与Powerpoint幻灯片演示方式完全不同的云端演示软件。[2]它由Adam Somlai-Fischer 和Peter Halacsy于2009 年4 月推出，其目的是解决传统幻灯片非线性的演示方式与人类思维发散性之间的矛盾。目前，Prezi有网络版和电脑桌面版（最新版本是5.2.5）两种版本。用户可以无限期的免费使用网络版。将Prezi下载到本地电脑后，用户则只能免费体验30 天，到期后就必须付费升级到Prezi专业版。另外，为了促进Prezi在教育领域的运用，Prezi还为学校、科研单位等机构提供了专门的教育授权。[3]
二、Prezi在交互式课件开发方面的优势
在传统的Powerpoint课件中，学习内容是以线性的方式呈现，一张张幻灯片按顺序播放，直至课件结束。而人的思维具有发散性和跳跃性，课件在结构设计、内容组织与呈现等方面应该符合学习者发散思维特征。在这一方面，Prezi软件具有得天独厚的优势。
（一）强大的媒体整合性能
Prezi在课件制作方面的应用首先取决于其强大的媒体整合性能。在Prezi中，教师可以快速插入文字、图片、声音、视频、Flash动画等各种媒体素材。并且，随着Prezi技术完善，目前最新版本的Prezi几乎可以支持所有常用的媒体格式。这一特点使得Prezi可以作为一种功能强大的媒体整合工具与课件制作工具。教师在教学设计的基础上，收集和处理各种媒体素材，再利用Prezi进行整合实现，便可做出具有Prezi特色的多媒体课件。
（二）非线性的内容呈现方式
Prezi最大的特点就是其独特的非线性的内容组织与呈现方式。虽然Prezi和Powerpoint一样属于演示软件，但相对于Powerpoint，其非线性的演示方式具有“革命性”的变化。Powerpoint是由一张张幻灯片组成，而Prezi软件用一张无限大的“画布”（Canvas）作为展示的界面。文本、图片、声音、视频等媒体素材均可以嵌入到这张“画布”中。在播放时，不需要切换页面就可以通过界面缩放、平移、聚焦和旋转等方式来实现非线性演示。
（三）完美的缩放技术
人的思维具有发散性和收敛性两个方面。发散思维是敛性思维的基础，敛性思维以发散思维为归宿。人类思维是发散→收敛→再发散→再收敛循环往复的动态过程。[4] Prezi软件具有完美的缩放技术，既可以呈现整体，又能引导学习者关注细节，能很好地展示整体与局部的关系，给学习者清晰的整体感及内容层次感，帮助学习者理解当前内容与整体知识的关系。
基于以上三个特点，Prezi软件在制作交互式课件方面具有传统Powerpoint不可企及的独特优势。教师可以使用Prezi做出精彩的符合学习者思维特征的教学课件。
三、Prezi交互式课件的设计原则
使用Prezi软件制作交互式课件也需要遵循课件设计的一般原则，如教育性、科学性、交互性等。但鉴于学生思维特征及Prezi软件的特殊性，在设计Prezi交互式课件时应该特别注意以下原则。
（一）结构设计的非线性原则
传统的多媒体课件是以教师为中心，以辅助教师进行知识传授为目的，学习者按照课件预先设定的顺序被动地接受信息。而新的教学观强调学习者主动进行知识建构，倡导学习者利用信息技术手段积极获取学习内容，学习由一种线性的活动变成了非线性的活动。因而，课件的结构也应该由线性结构向非线性结构转变。课件非线性结构的设计是发散思维导向的课件制作最关键的一个环节。课件的整体结构反映了知识点之间的逻辑关系及学习者的发散性思维特征。
（二）学习内容的逻辑性原则
设计Prezi交互式课件的非线性结构关键在于理清各知识点之间的逻辑关系，并以此为依据设计内容的组织形式和呈现效果。例如，对于结构化的知识，可以在Prezi的“画布”上将各知识点编织成一张网，体现各知识点之间的结构关系。对于具有层级关系的概念等，可以通过层层设计，实现由整体到局部的不断聚焦。但是，并不是所有的内容都适合使用Prezi来制作多媒体课件，对于那些没有明显层级结构、空间分布、时间顺序等逻辑关系的学习内容，则不适合用Prezi来制作课件。
（三）认知负荷的最小化原则
澳大利亚教育心理学家John Sweller在20世纪80年代提出了著名的认知负荷理论。Sweller认为，认知负荷是学习者为了完成所给认知任务，在工作记忆上进行的心智活动所需的全部心智能量，具体可以分为三种类型：内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷。其中，外在认知负荷是由不合理的教学设计、不符合学生认知规律的学习材料组织与呈现方式引起的认知负荷。[5]
Prezi软件一般给使用者一种很“炫”的感觉。但是过分看重和追求“炫”的效果反而是本末倒置，给学习者增加外在认知负荷。因此，教师应关注的是课件非线性的信息呈现方式、教学内容之间的逻辑关系，不能为“炫”而“炫”。例如，过分的旋转、缩放效果有可能使得学习者产生晕眩的感觉，影响对学习内容脉络的理解。
四、Prezi交互式课件的制作策略与案例
虽然Prezi软件在内容呈现方式上和PowerPoint完全不同，但在操作方面却相当容易。本文以初中物理课件《温度计》为例，介绍使用Prezi制作发散思维导向的多媒体课件的具体策略和过程。首先，根据教学内容及学生发散性思维特点，对各教学内容的逻辑关系进行分析，厘清知识点之间的结构关系。以此为基础，进行课件结构设计、媒体素材的组织与呈现方式设计。
（一）新建Prezi课件
用户要使用Prezi软件，必须在Prezi官方网站上进行免费注册。注册用户可以直接在Prezi网站上进行在线编辑，也可以下载Prezi电脑桌面版离线制作。本案例使用电脑桌面版制作完成。按照以下步骤即可新建一个Prezi课件：启动Prezi→输入Prezi注册用户名和密码→进入主界面→点击“New local prezi”。
（二）整体结构的设计
课件整体结构的设计是使用Prezi制作交互式课件的关键环节。教师在新建Prezi课件时可以选择空模板（Blank），从零开始设计课件结构，也可以根据课件的内容结构选择合适的主题模板，如图1所示。Prezi使用框架（Frame）来管理和组织内容。教师可以在主题模板的基础上，根据需要对结构进行修改，例如调整框架（Frame）位置、添加框架、删除框架等。另外，为了体现各知识点之间的关系，使课件整体结构更加明显，可以在各框架之间插入箭头等可视化元素。课件的整体结构应该能体现学习内容之间的逻辑关系及学习者的思维特征，如图2所示。
（三）课件内容的编辑
确定了课件的整体结构之后，便可以编辑具体的学习内容：输入文字、图片、声音、视频、动画等各种媒体素材。要在Prezi中输入汉字，必须点击界面上方的“Customize”按钮，选择中文主题。图片、声音等多媒体素材的添加则通过“Insert”菜单命令实现，如图3所示。Prezi具有强大的媒体支持能力，几乎可以插入所有的常用媒体格式，如jpg、png、flv、wav、swf、pdf等等。对已插入到课件中的媒体素材，可以通过控制柄调整其大小、位置及旋转的角度等。
（四）默认播放路径的设计
在使用Prezi课件时，学习者可以通过鼠标拖拽、双击、滚动滚轮等操作随意移动和缩放画布，浏览自己感兴趣的内容，也就是根据自己思维特点，进行非线性的播放和使用。同时，教师也可以根据实际情况预先设定默认的播放路径。点击界面左侧缩略图下方的“Edit Path”按钮，进入路径编辑状态。在路径编辑状态下，依次点击各个框架内容，框架缩略图便会自动添加到左侧的路径面板中，如图4所示。
（五）课件的预览与发布
课件制作过程中，可以随时点击界面右上方的“Present”按钮预览课件播放效果。课件制作完成后，为了让其可以在没有安装Prezi软件的计算机上播放，需要将课件发布成Prezi可执行文件格式。具体操作只需点击屏幕右上方的分享按钮，执行“Download as portable prezi”命令即可。发布出来的课件是zip格式的压缩包，解压后，运行可执行文件Prezi.exe便可播放课件。另外，也可以将课件同步到Preiz网站的个人账户空间，使用时在任何联网电脑上登录Prezi网站都可以看到已经同步好的课件，并进行在线播放。
五、结论
Prezi软件是一款比较新的演示型软件，近年来一些教师开始探索其在教学中的应用。笔者通过实践证明，Prezi一方面具有思维导图制作软件的类似功能，并且还有思维导图制作软件无法实现的无限缩放、聚焦的技术；另一方面类似专业的课件制作工具，具有强大的媒体整合能力。另外，Prezi还有其独特的内容切换形式。这使Prezi软件在制作交互式课件方面具有独特的优势。随着Prezi软件的逐渐普及，将会有越来越多的教师使用Prezi作为自己的教学课件制作工具。
参考文献：
[1]王继新.非线性学习：数字化时代的学习创新[M].高等教育出版社. 2012.9
[2] Prezi官网[EB/OL].<>
[3]马萌.新型演示软件Prezi介绍及其教学应用[J].现代教育技术，2011.03.
[4]梁敬涛.物理学中的发散性思维及其能力的培养[J].广州师院学报，1998.07.
[5]杨丽勤，郭峰.基于认知负荷理论的PPT课件设计原则[J].中国教育信息化 2012.02
[6]Thoughts on using Prezi as a teaching tool [EB/OL].
作者简介：
刘勇，教育技术硕士，研究方向为交互式教学资源的开发、移动终端课件制作、非编程交互式网络课件制作等。
余剑波，湖南省电化教育馆研究室副主任，教育技术硕士，主要研究领域为信息化与区域教育发展、信息化与教师专业发展及信息技术与课堂教学融合等。
邹硕，教育硕士，长沙市雨花区枫树山大桥小学校长，主要研究领域为网络工作室研究，信息技术与课程深度融合，数字校园建设与发展等。
