【摘要】在新课改的背景下，教育部门对于高中地理的教学方式进行全新的要求，要积极培养学生对于地理学习的兴趣，因此教育部门提出在一切教育活动中都要以学生为中心，以培养学生的学习兴趣为主要目标，所以对于高中地理教师提出要采用全新的教学方式引导学生进行学习地理知识，采取体验式教学方式进行对地理知识的情景化，使其变得更加生动并且容易理解，从而调动学生对于地理学习的积极性，以此保证学生能够牢牢掌握地理基础知识，提升地理课堂教学质量，因此促进我国地理教育事业的快速发展。
【关键词】学习兴趣 高中地理 体验式教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0156-02
引言
体验式教学主要包括情景和体验两部分，其中情境主要包括在教师进行开展教育活动时，要采用多样式的教学手段，对于教学内容进行情景化展示，借助多媒体教学，创造出生动直观的教学情境，以此来吸引学生的注意力，并在此情境中学习到有价值的理论知识。体验则是在新课改的要求下，以学生为中心，教师进行对学生的身心状况和实际学习情况进行了解，从而针对不同的情况制定适合的教学情景，使学生充分融入到教学情境中，进行自主学习，从而获得知识的积累，因此对于地理教学产生积极影响，本文基于以上觀点，首先分析地理体验式教学的优点，其次表明现阶段高中地理教学存在的问题，最终表明在地理体验式教学中如何有效的培养学生的学习兴趣，以此来促进我国高中地理教学的稳步发展。
一、地理体验式教学的优点
体验式教学能够有效的抓住地理知识的重点，以此来激发学生的学习兴趣，从而进行快速的接受地理教学知识，教师在利用体验式教学时要对于教材中的知识进行全面掌握，让学生的思维融入到教学情境中，比如在学习《全球气候变化》这一章节的时候，首先让同学们进行自己讨论，然后让同学们形成小组模式，对家乡的气候进行表述，并在书本中找到气候变化的原因，各组派出一名同学进行表达，学生回答的状况包括：我来自于美丽的沈阳，我们家乡的气候温度适宜，跟城市的郊区相比温度较高，其主要原因是城市的热岛效应，因此城市的气温比郊区气温高。根据以上同学的回答看出大部分内容都跟全球气候变化有关，因此使学生在体验式教学的模式下进行积极思考，能够了解重点内容，对于以上的回答内容教师进行专业语言的叙述，使学生能够了解城市的热岛效应，因此产生学习兴趣，从而提升高中地理教学的课堂质量。
二、现阶段高中地理教学存在的问题
（一）高中学生对于地理教师产生依赖
现阶段的高中地理教育模式大多数都是传统的教学模式，在课堂上地理教师将自身当做课堂的主体，对于高中学生进行填鸭式教育，仅仅传授教材中的内容，课堂氛围过于沉闷，甚至有些地理教师对于学生产生过分保护的状态，对高中生的课上作出学习准备，课下的复习也同样拟出方案，对于错误的问题进行详细的讲解，忽略学生自身的思考，从而导致学生对于地理教师产生依赖心理，遇到问题时不能进行自主思考，等待教师为其解答，因此对于地理基础知识掌握的并不牢靠，从而逐渐对于地理学习失去热情，难以产生创新型思维，对于高中学生的未来发展起到阻碍作用，因此应该避免学生对于地理教师的过分依赖，要主动培养创新能力，建立自身的思维模式，从而提升地理成绩。
（二）教学方式过于落后
在我国高中院校对于地理的教学大多数都是传统的板书形式，此种模式能够使学生进行详细的知识积累，但对于生长在新时代的高中生来说，传统的板书形式无法满足其对于知识的需求，因此是本就枯燥的地理学更加难以理解，使学生对于地理学习产生厌烦的心理，而在我国教育部门规定要培养学生对于学习的兴趣，以此来更快速地进行知识的获取，但传统的教学方式使课堂教学违背这一要求，导致学生无法有效的进行地理学科的学习，导致我国对于高中地理教学相对较为落后，从而使地理学教学质量低下，高中学生在未来选择文理科目时，抛弃地理学科，认为其晦涩难懂，因此要改革全新的教学方式，提升高中学生对于地理学习的热情，以此来满足现代社会对于学生的要求。
（三）未曾注重培养高中学生的自主学习能力
在学习的过程中，学生作为学习过程中的主体，要对其进行自主学习能力的培养，使高中学生有效的利用课下时间进行自主学习，但现阶段的高中对于学生的课上学习更加注重，在课堂上进行快速的地理知识的传输，使学生在课下对于地理学习失去兴趣，因此不能进行主动复习和预习，而教师对于此种情况不够了解，一味地注重教材的讲解进度，忽略对于学生的自主能力的培养，使学生对于枯燥的地理学习越来越没有耐心，导致地理学习效率差，不能够掌握正确的学习方法，无法达到预期的学习效果，因此导致现阶段的高中地理成绩整体下降，不利于地理教学事业的发展。
三、在地理体验式教学中如何有效的培养学生的学习兴趣
（一）利用高中学生的好奇心理，创建学习环境
高中学生正处于成长的重要阶段，对于新鲜事物和问题充满好奇心理，因此教师可以抓住学生的这种心理，进行对于地理知识的问题设计，通过学生自己去探寻答案，使其进行自主预习，从而培养出地理学习兴趣，比如在学习《水资源的合理运用》时，教师提前提出问题，对于自身如何有效的利用水资源，使学生回到家中进行预习，调查自身的用水量，然后对于节约用水提出自己的想法，教师从中进行跟踪调查，在课上进行询问，从中会发现学生对于这种教学环境非常热情，因此产生浓厚的地理学习兴趣，从而进行有效的自主学习。
（二）改变教学模式，增强教学灵活性
教师要想对于学生进行学习兴趣的培养，就要充分了解教学内容，从中寻找全新的教学方式，避免传统教学方式带来的不良后果，将教材中的知识点充分融入到生活中去，要做到教学内容的生活化，以此增加体验式教学模式的方法，要根据具体内容进行灵活得运用体验式教学，避免进入教学误区，使学生失去学习兴趣，比如在对《交通运输方式和布局》讲解时，对于所在城市的交通运输方式进行举例讲述，将真实的情况表述出来，使学生能够充分了解其中的知识点，因此产生学习兴趣，提高教学质量。
四、结语
综上所述，体验式地理教学能够有效的提升地理教学质量，还能够提升学生的学习兴趣，从而有效的进行学习，对于现阶段的地理教学问题进行改进，运用体验式教学能够创建教学环境，增强教学的灵活性，使学生对于地理学习产生自信，逐渐形成自主学习的习惯，从而提升地理教学质量，以此提升我国高中整体地理教学水平。
参考文献：
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