摘要：在高中地理教学中，由于科目内容的复杂性，以及初高中地理学科的差异性，导致学生对地理学习兴趣不高，探究式教学引入课堂后，受到学生的欢迎。探究式教学可激发学生的兴趣，提高学习效率和课堂效果。
关键词：高中地理 探究式教学 实践
高中地理内容与初中相比有很大的差异，且内容多而杂，新课程的推广，倡导探究式教学，同时主张学生自主、合作、探究式学习。那么，在高中地理教学中，怎样运用探究式教学？本人在教学实践中，通过问题的提出，让学生来对问题作出假设论证，最终得出结果，这样激发学生对地理的学习兴趣，能够有效提高学生自观能动性和创新思维能力，同时也起到学生探究学习的作用，对高中地理学科的发展也起到了一定的辅助作用。
一、设问为探究式教学的实践做准备
在高中的地理教学中，老师根据文章内容提出恰当的问题，能够有效激发学生的学习积极性，增强学生对新知识的渴望，这在高中地理教学中发挥着重要作用。
比如，在第一单元从宇宙看地球的第二节地球自转的教学中，老师可根据文章内容提出地球自转的方向是怎样的、为什么是这样转、这样转对我们人类有什么好处等一系列问题，让同学们去探讨。同时对文章中出现的一些词语，让学生来阐述，这样不仅能够加深学生对文章内容的理解，同时也能够激发学生的创新思维，对学生自主学习能力也是一种提升。
对于地理学科来说，相关的知识点描述过于抽象和复杂，理解和记忆起来都比较困难。利用一些经典的生活案例对所学知识进行分析，可以帮助学生理解。但是在这个过程中，教师的选材要注意不能偏离现实，要与教材的内容有一定的关联性。
二、使用教材教法创新设计来进行教学
伴随着科技的发展和新知识的增加，教材内容变得丰富多彩了。由于初高中地理内容的差异性，使学生对高中地理学习心存压力，要让学生对高中地理学习产生兴趣，这对老师的教学设计及教学方式都有更高的要求。
比如，在第二单元从地球圈层看地理环境中第三节水圈与水循环教学，教师在进行教材教学设计时，可先将水圈的图片以及水循环的图片用多媒体播放出来，并引导学生联系四大圈层，了解水循环的意义。其次让学生自己动手，结合课本知识进行手绘图画，让学生在画图的过程中熟悉每一个环节，以此达到读图和析图，最后让学生在认识水循环的环节中开拓视野，让学生认识地理环境之间存在的联系。通过对教材内容的创新设计，运用新教学模式等方式，吸引学生对课文内容产生兴趣，促进学生对高中地理学习的积极性。
在现有的教学中，由于老师过分注重成绩，只对考点和重点进行讲解，对学生如何接受的关注不够。新课改要求教师先进行自身观念的转变，要在校内塑造生活化的教学氛围，不再以考试成绩作为衡量和评价学生的唯一标准。使教师主动运用生活化的教学模式，并借助一定的多媒体信息技术进行教学，让学生更加形象地理解知识。
三、增加与学生交流，进行探究式教学
教师引导的探究式教学，主要模式：讲解、讨论、练习。在进行探究式教学过程中，老师应多与学生接触，了解学生在学习中出现的问题，及时进行解答，让学生增强地理学习的信心。比如在学习“地理环境的整体性”的时候，老师在讲解组成陆地环境的各要素，如生物、土壤等知识点以后，让学生分组讨论，老师也参与到其中。在探讨的过程中，出现的问题先让学生自行解决，学生解决不了的问题，老师再解决，最好再通过做针对性很强的习题来巩固学过的知识。而采用分组探究式的教学，能加强学生之间的合作精神培养，对学生创新思维的提升也有帮助，老师也要融入到学生之间去交流，能够将学生学习中存在的一些问题和疑问，及时地解答和指正。
信息时代有大量的信息资讯，正面的、负面的，随着智能手机普及，这些信息传播的速度很快。在这种背景下，学生应该对一些社会焦点以及国际形势有一定的关注和了解，将所学的地理知识很好的应用。当前，社会焦点、热点都隐藏着许多地理知识以及历史背景，也是学生联系实际学好地理途径。如人口、资源以及相关的地理位置等，都与地理学科密切相关。要引导学生对于这些焦点新闻有意识地关注了解，通过自己所学的知识进行分析和研究，这样可以锻炼学生独立分析和解决问题的能力，也能够使学生发现学习地理的乐趣，拓宽眼界，丰富其知识，达到学以致运的目的。
四、为学生做好引导促进探究式教学的进行
老师在教学过程中，要引导学生去发现问题，探索问题，解决问题，应从建立学生自信开始，激发学生学习地理的信心和兴趣。
在课堂活动探究过程中，学生作为主体参与其中，并不意味着老师能置身事外，老师需要了解学生对初中地理知识掌握的情况，进行后期的指导。因为初中阶段的知识储备不足，会导致高中阶段的探究学习容易走进入死胡同。在这种情况下，老师要通过各种方法，让学生发现自己知识的遗漏点，进行补救。比如在学习“自然环境与人类活动的区域差异”时，老师讲解后，让学生在文章中寻找自然环境的区域、人类活动区域以及它们之间有哪些异同之处，让学生在课文中寻找答案，从中摸索出属于自己的探究方法。
新课改对地理教学提出了新的更高要求，指出在实践教学活动中规划，突出地理学科的生活化，要转变学生的学习观念和方式，将学地理知识的应用引深到生活实际中。这一切需要教师引导来实现。
五、精心设计更加接近生活的地理课
地理与人们的生活息息相关，气候、地形、城市建设等都与地理知识相关，地理是一门实用性和现实性都很强的学科。对于我们了解世界，适应环境等都具有重要的意义。作为地理教师，让学生理解地理的现实价值和实用价值，对地理课堂学习效率提升具有重要作用。
在学习和接受新事物时，如果能创设与教材内容相适应的结合现实生活的情境教学，学生理解起来就更具象更深刻。基于此，地理老师在进行新知识的传授时，可以创设一定的情境来将学生带入，同时又是结合学生身边的一些熟知的事件，这样使学生能够便于理解，不容易忘却。在这个过程中，可以将一些知识点融入进去，让学生进行一定程度的思考，教师可设置一些问题进行提问，既利于锻炼学生的思维能力，也使学生灵活地运用了学过的知识。
地理學科与我们生活息息相关，人口、土地、资源等都是现今社会比较关注的问题，通过地理学习，能够对这些问题有一个初步的了解，对于培养公民意识以及社会意识，都具有重要的意义。因此，一定要让地理学习更接近生活。
在高中地理教学中采用探究式教学，教师通过教学内容补充和情景教学插入以及巧设问题等设计，创设更多与学生交流互动的机会，提高学生地理素养，促进学生自主学习、探究学习以及合作精神和创新能力的提高，对高中地理学科的发展也起着重要的作用。
参考文献
[1]陆勇.浅谈探究式教学模式在地理教学中的应用[ J ].中国校外教育， 2015（19）：86.
