摘要：阐述了高职英语教育的特征，分析了高职英语教育的现状，并提出了基于岗位胜任力的高职英语教学策略，希望能为提升高职英语教学质量提供有益借鉴和参考。
关键词：岗位胜任力;高校;英语教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）39-0256-02
随着职业教育改革的不断推进，高职英语教育越来越重视学生职业能力的培养。如何围绕学生今后的岗位能力需求来改进教学设计，提高学生的岗位胜任力和就业竞争力，就成为现阶段摆在高职英语教师面前的重要研究课题。
一、高职英语教育的特征
1.兼具高等英语教育与职业英语教学的特色。与普通高校英语教育有所不同，高职英语教育既有高等教育属性，又有职业教育属性。具体地说，高职英语教育在教学内容上更注重面向实际，具有明确的职业指向性。例如，高职英语教育专业的培养目标就是让学生掌握从事小学英语教育事业所需要的专业技能和知识，并具备相应的英语教学能力和资格。也就是说，高职英语教育不光要达到高等教育阶段的深度，同时还要体现职业教育的实用性。
2.核心目的在于培养应用型人才。培养应用型人才是高职教育的主要目的之一，高职英语教育也强调将实际应用作为教学的核心和关键，主张大力培养实用型人才，以确保他们能够在今后工作中灵活运用自己学过的英语知识。例如，高职英语教育专业的学生今后主要从事小学英语教学工作，因此，学生需要具备较强的英语语言运用能力、英语施教能力和英语教学研究能力，能够将英语知识清楚地讲解和传达给学生。
3.教学内容针对性强。高职英语教育与普通高校英语教育的一个显著区别在于其内容上具有明显的针对性。例如，对于机械加工专业的学生，在设计和选择教学内容时主要考虑的是专业术语阅读能力的培养;对于国际贸易专业的学生，則会更多地学习经济贸易方面的内容;对于英语教育专业的学生，则侧重于培养英汉语言及文化对比技能、课程设计技能、基础阶段教学实践与反思技能等。
二、高职英语教育的现状
职业能力在高职院校学生的素质结构中占有重要比重，因此，加强职业能力培养，全面提升学生的岗位胜任能力，就成为现阶段高职英语教育的一项重要要求，这也是高职英语教育适应时代发展的内在需求。但就目前而言，很多高职院校的英语教育并未做到这一点。以高职英语教育专业为例，目前主要存在以下几点问题：一是忽视了向学生传授教学理论。教师更多的是注重学生基础知识的掌握，包括学生的词汇量、语言技能等，而忽视了向学生传授科学的教学理念，没有体现高职英语教育专业的师范性。二是缺少教师职业技能的训练。英语教学的职业技能所包含的内容较多，如英语演讲、英语简笔画、唱英文歌、教案撰写以及英语课堂教学活动组织等，而目前高职英语教学中很少开设这些技能课程，这对学生以后的教学工作十分不利。三是教学模式过于单一。目前，高职英语教育专业主要采用课堂灌输式教学，一般为“课文+作业练习”的教学方式，学生只能被动地跟随教师的讲解来接受课文知识，对于英语教育实践操作方法缺少了解。
三、基于岗位胜任力的高职英语教学策略
不同英语专业的学生就业方向各不相同，如翻译、教师、商务英语等，其职业素质要求也各不相同，本文主要以高职英语教育专业为例，来谈一谈基于岗位胜任力的高职英语教学策略。
1.明确英语基础理论。明确英语基础理论，有助于教师把握教学目标和方向，切实按照岗位胜任力的有关要求来开展教学工作。对高职英语教育专业来说，学生就业的主要方向是去小学当英语教师，故应当按照小学英语教师所需的职业素质结构来重新设计课程体系与教学内容，把英语知识应用能力、职业核心能力培养作为教学主线，从而打破以往的学科体系界限，充分体现“英语基础理论融合职业素质要求”的课程设计原则。在此基础上，要深入分析英语教育专业的特征，以及小学英语教师岗位对学生各方面的能力及素质要求，切实地将基础理论教学与专业技术教学融合到一起。
2.选择针对性强的教材。教材是教学活动的中心，高职英语教学活动同样要围绕教材来进行。现阶段，不同高职院校所使用的英语教材版本各不相同，部分学校则是直接套用的本科英语教材，导致教学内容脱离职业实际，教学效果自然不理想。对此，学校在选择教材时必须坚持理论联系实际，尽量挑选实用性强、对学生今后从事岗位工作有利的教材。高职英语教育专业在选择教材时，应从以下几个方面进行评估：首先，教材是否与学生的英语基础相当。高职院校的学生普遍底子较差，如果采用难度较大或照搬本科英语专业的教材，肯定难以满足学生的学习需求。其次，教材对教学过程有无指导和建议，有无英语文化及背景知识介绍，这些内容都是学生今后从事教学工作所需要的。再次，教材是否重视对学生职业能力的培养。以邹为诚主编的《综合英语教程》为例，在第一册中，就针对听说读写模块设置了一些常用的英语课堂教学用语，其不仅有一定的语言训练功能，而且有较高的职业训练价值，这样的教材就非常符合教师的职业特点，对提高学生的岗位胜任力有巨大帮助。
3.科学安排课程设置。高职英语教育专业的课程设置应以培养学生的职业核心能力为核心，无论是低年级课程还是高年级课程，都不能脱离英语教师职业技能的训练和提升，在确保课程之间横向交叉的同时，还能向纵深方向发展。例如，在开设听说读写译等英语基础课程的基础上，可以开设“英语教师职业技能训练”课程，该课程旨在传授学生作为一门合格教师所需具备的各项基本教学技能。在学生毕业实习之前，还可以开设“英语教学法”课程，该课程不仅是对学生的教师职业技能的进一步升华，也能够为学生的毕业实习做好铺垫。
4.开展真正实训，增强就业能力。调查显示，很多高职英语教育专业的学生对基础教育改革一知半解，这就使得很多学生进入教师岗位后不能快速地和自己的职业发展接轨。对此，学校应加强和当地小学之间的交流与合作，确保学生在大一大二阶段就能得到充足的实践训练机会，尽可能多地进入小学英语课堂进行现场听课和体验，对小学英语课堂环境及英语基础教育标准有一个初步的了解。这样在开展毕业前的实习活动时，学生就能有足够的心理准备，能够更顺利地设计和完成实习教学活动，从而将理论与实践有机结合，有效提高自己的岗位胜任能力。
5.多元化教学方法。高职英语教学应以学生为课堂主体，灵活地采用多种教学方法来调动学生的学习主动性和积极性。目前比较适合高职英语教育专业的教学方法有案例教学法、任务教学法、多媒体教学法、评课以及分组讨论法等，教师应当有意识地把职业核心能力渗透在相关教学活动中，通过精心设计教学环节，让学生在潜移默化中掌握从事小学英语教学工作所需的技能和方法，为其今后胜任岗位工作打下良好基础。
6.科学评估学生水平。以往的高职英语教育专业以“终结性评价”为主，也就是将考试成绩作为主要评价依据，不利于培养学生良好的学习态度与学习习惯，进而影响了学生职业核心能力的形成。今后，应当采用终结性与过程性评价相结合的方式，综合考虑学生的课堂表现、实训表现、出勤情况、学习态度、作业完成情况等多个方面的因素，以客观、公平地评价其学习的综合情况。在评价方法上，可以灵活地采用学生自评、同学互评、教师评价等多种评价方式，以得到更为全面、准确的评价结果，促进学生的反思和进步。
高職院校是培养应用人才的重要基地，其最终目的是培养一批具有较强岗位胜任能力的实用型人才。对于高职英语教育专业而言，也应体现其实用特色，为学生今后从事相关岗位工作做好铺垫。本文以高职英语教育的特征及现状为切入点，从明确英语基础理论、选择针对性强的教材、科学安排课程设置、强化实训锻炼、采用多元化教学方法、科学评估学生水平等方面，详细论述了基于岗位胜任力的高职英语教学策略，多角度入手，旨在提高高职英语教学水平，增强学生就业竞争力与岗位胜任力。
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Research on College English Teaching Based on Post Competency
SU Qian
（Beihai Vocational College，Beihai，Guangxi 536000，China）
Abstract：This paper expounds the characteristics of higher vocational English education，analyses the current situation of higher vocational English education，and puts forward vocational English teaching strategies based on post competency，hoping to provide useful reference and reference for improving the quality of higher vocational English teaching.
Key words：post competency;university;English teaching
