【中图分类号】G455【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0202-01
自主性学习，是学生处于主体地位状态下的主动性和能动性的学习。
2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查。结果显示在21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在就业的巨大压力下，社会对教育的评价发生了扭曲和異化，导致了基础教育片面追求升学率，学生长期处于被动学习状态，自主学习能力得不到展示和发展。而当今社会真正需要的、也是最缺少的人，是具有创新能力、具有自主学习能力的人。因此从社会需求的角度看，培养学生自主学习能力，有其重要性和必要性。
从学生的需要看，培养学生自主学习能力也有其必然性。中职学生已经进入青春期发育阶段，随着年龄的增长，自我、自主、自立意识不断增强，摆脱教师、家长的愿望和表现欲望日益增强，表现出有一定自主学习的能力和需要。而对于这种还不太完善的自主意识，我们一定要加以肯定和保护，同时给予正确引导。现笔者就病理学教学中如何培养学生自主学习能力浅谈几点自己的感受。
1.融“尝试指导”于课堂教学中，突出以学生为教学主体。
蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”在教学中教师应树立“授人以鱼不如授人以渔”观念。打破传统教学模式，变传统的重知识轻能力、灌输式培养观念为现代的重能力、指导式培养观念，从而很好的培养学生的自主学习能力。这就要求教师要拓展教学思路，改革教学模式，重新选用一些行之有效的教学方法，激发学生学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。例如在教学过程中，针对某一疾病，在介绍病因、发病机制等的基础上，可引导学生复习并应用相关知识，分析其病理变化特点、临床联系、防治措施等。在指导学生学习的过程，教师要注意方式、方法，帮助学生化难为简，消除学生消极心理，让尽可能多的学生都来参与。使教学过程由常见的“填鸭式”教学转变为学生“唱主角”的教学方式，这样一方面可了解学生对以前知识的学习掌握情况；另一方面学生也做到了对知识的实践运用，锻炼了学生思考问题和解决问题的能力；此外也强化了学生对教学过程的参与意识，尽可能避免了学生成为教学局外人现象的出现，实现了学生的教学主体作用。
2.创设愉悦轻松的学习环境，使学生真正成为课堂的主人。
学生是教学的主体，是学习的主人。教学过程中，教师的“教”要通过学生的“学”才能发挥作用，而学生的主体性也只有参与到教学活动中才能形成、发展和体现。因此，教师要结合学生的年龄特点和认识规律，根据教学内容，积极创造条件引导学生参与知识的形成过程，并在学习知识的过程中，发展思维，培养能力。所以教师在教学过程中应努力创造一个能让学生积极主动参与、感觉轻松愉快、自信自如的课堂，要达到这样的目的应做到如下几点：
2.1教师要尊重学生
尊其师才能信其道，教师对学生的尊重是减轻学生心灵重负的重要因素。教师不仅要尊重学生的个性和人格，还要尊重学生的各种疑问和提问，尊重学生在探索知识过程中的错误和弯路。要做到尊重学生，教师应该先要学会热爱学生，理解学生；其次在课堂上教师一定不能有高高在上、不可冒犯的权威姿态，而是要加强师德修养，加强师生交流互动，做学生真正意义上的益友和良师。
2.2教师要赏识和鼓励学生
在教学过程中，教师要注意及时寻找学生的闪光点，多多赏识和鼓励学生，保护学生学习的积极性。当学生出现错误和问题时，不要急于埋怨和训斥学生，更不能嘲笑和讽刺学生。而是要善于引导学生消除消极退避心理，不惧怕问题；引导学生分析问题和解决问题，让学生感受到老师的真诚与鼓励，从而保护学生学习的积极性。当学生收获成功时，教师更要有赏识的态度，及时肯定和表场学生的点滴进步；甚至学生只要积极努力过，虽然并未达到期望的目的，老师也都要表示肯定，鼓励他们的努力。从而让所有的学生都能感到教师对他们的认可，对他们的期望和鼓励，使教师真正成为学生的良师益友。
2.3帮助学生品尝自主学习的乐趣，体验成功的喜悦
在教学过程中，教师应该要帮助学生体验学习的快乐、体验成功的喜悦，这样学生才会发自内心的笑，才会喜欢上学习；才不会对学习失去信心，对学习产生厌烦心理，把学习当做一件枯燥无聊的事情。在教学过程中，教师应该学会运用积极的心理暗示，多应用肯定语言，如：你行、你一定能、你这样想（做）很对，很好，再如何会更好、你比上次进步多了等，鼓励学生要相信自己，主动质疑，积极释疑，品尝自主学习的乐趣；同时教师还应该在充分考虑学生学习层次性的基础上，把不同水平，不同层次的问题，交由不同水平，不同层次的学生来回答，注意在互动实践中满足每个学生的“成功欲”，使每个学生都可以品尝到成功的喜悦，拥有成就感。
3.把课堂还给学生，保证学生主自学习的时间和空间。
课堂是学生的课堂，在以学生为主体的教学过程中，要真正的把课堂还“给要”学生，就要避免“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，给学生留有充足的时间和空间。让学生有充足的自主学习、合作学习、思考、交流讨论以及表现自我的时间和空间，引导学生真正做到自主学习、主动学习，发挥学生最大的学习积极性。这样，学生的主动学习才不会成为一句空话套话，学生主动学习的权利才能得到切实的保障和有效的落实。运用多种教学手段，让学生真正成为学习的主人。
4.运用“主体式”教学模式，倡导教师运用多样化的教学手段和方法。
例，在病理学教学过程中，可以合理综合应用病例情境设疑法、病案讨论法、对话式教学法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，在每个教学环节中都尽可能的发挥学生的主观能动性。采用自主的、合作的、探究的方式去学习，还给学生观察分析、思考总结、甚至犯错的权利，注重学生自身对知识的理解、领会和积累，视学生为具有主体性的发展中的人，使学生尽可能多的参与教学活动，真正成为学习的主人。
总之，在病理学教学过程中，教师应本着培养学生的自主学习能力，以学生的终身发展为本的理念，尊重学生身心发展规律，信任学生有求知的能力；充分发挥教师的主导作用，指导学生会学并学会；营造和谐、自主的主体式课堂，给学生留足自主学习的空间和时间，使学生积极自觉地参与到学习活动中来，真正交还学生主动学习的权利，培养学生自主学习的能力，使他们最终真正成为学习的主人。
