摘 要：小学思想品德教学促进小学生树立正确的人生理想，在小学教育阶段，是学生建立初步认识理想的年龄，由于自身认知能力与思维水平有限，需要教师加以指导。思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程，在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣，这样才能激发学生的学习欲望。
关键词：小学三年级 《品德与社会》教学 生活与教育
品德教学要来源于生活，但是思想素质要高于生活，思想品德是人类对于自身品质的提炼和发展，小学教师开展思想品德课程教学发展的时候通过和生活情况的结合，让思想成为学生在今后发展的一种美德。
一、引入
小学思想品德教学促进小学生树立正确的人生理想，在小学教育阶段，是学生建立初步认识理想的年龄，由于自身认知能力与思维水平有限，需要教师加以指导。首先，品德教学内容与社会相结合就十分关键，对小学生适应社会生活具有重要教学意义，帮助其树立健康的思想品质，养成良好的心理素质，促进德育教育，从而帮助小学生养成良好的思想品德素养。其次，能够加强小学生的凝聚力，小学思想品德教学通过培养学生的价值观与团队精神，从而增强其团队的凝聚力，能够摆脱在家庭中的宠爱地位，具有一定的独立意识。其凝结作用主要表现在，当一种价值观被群体学生共同接受和认可之后，就会形成一种粘合剂，具有升华作用，从多个方面把小学生凝结起来，从而产生一种巨大的凝聚力与向心力。我在教学《爸爸妈妈，你们辛苦了》这课首先播放歌曲《我的好妈妈》来让学生感受爸爸妈妈为家庭温馨付出的辛劳，明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出。[1]
二、情景体验
思想品德这门课程其实是教和学相互結合的一门课程，在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣，这样才能激发学生的学习欲望，因为这门课本身不是主要学习课程，学生在平时的学习中重视程度不高，所以教师要通过教学理论和教学实践相结合，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会，不断贴近学生的生活，了解到知识学习的真正使用性质，提高学生的思想道德素养，要让学生把自己平时学习到的思想理论运用到实际生活中来。我在教学《爸爸妈妈，你们辛苦了》这课时通过课外汇报调查：1）你看到妈妈的手时，你心里怎么想？这是怎样的一双手？你注意过妈妈的手吗？每天，妈妈要用这双手干多少活？2）你跟爸爸妈妈去上班，看到了什么？体会到了什么？你的爸爸妈妈一天要干哪些家务活，并说说步骤是怎样的？3）我们应该做些什么来减轻爸爸妈妈的负担呢？4）爸爸妈妈不高兴的时候，我们可以做些什么呢？爸爸妈妈真辛苦，今天我当家，替爸爸妈妈分担些什么吧！这样来感受父母的养育之恩，知道爸爸妈妈很辛苦，学会关心体贴父母。
思想品德生活化能够突破教学模式的单一化，让教学模式变得更加多层次和多角度，提高课堂教学的质量。生活化的巧妙引入，有效地激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情以及学习效率得到进一步的提高，教师要让学生感受到学习的乐趣，当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候，其主观学习意识才能够加强。这样才能够激发学生对于知识的渴望，从真正意义上进一步提高学生的品质。我在教学《爸爸妈妈你们辛苦了》这课设计了创设表演，深情体验：1）投影三个题目：①妈妈下班了。②爸爸出差了。③今天是妈妈的生日。2）指名上台表演，大家评评演得怎么样。这样让学生加深感受理解爸爸妈妈为家庭温馨付出的辛劳，明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出。感悟后让学生产生共鸣：“父爱如山，母爱如水.”感谢父母孕育我们生命，感谢父母养育我们成长.让我们每个人对亲爱的爸爸妈妈一起说一声：爸爸妈妈谢谢你们，你们辛苦了！我爱你们！
三、升华
品德教学要来源于生活，但是思想素质要高于生活，思想品德是人类对于自身品质的提炼和发展，小学教师开展思想品德课程教学发展的时候通过和生活情况的结合，让思想成为学生在今后发展的一种美德。开展思想道德课堂生活化的教学方式教师把握课堂节奏，不要一成不变地开展课堂教学，要结合社会的现状和学生的实际情况，教师要适当地对教学方法和教学方式进行改革，真正地把思想道德教学和现实生活案例结合在一起，让学生能够寓教于乐，在熟悉的环境里面不断进行学习，初中的思想课程道德的生活化，是有效提高思想课程教学的重要途径。
教学生活化，构建“生活——教学——生活”的循环，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活的认识，知识的学习提高而提高。学习能力会因对生活经验（直接的间接的）的积累而不断提高。教学生活化，体现新课程改革理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，使学习主体在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。实施教学生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。
参考文献
[1]王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社会）》的课堂模式[J].新课程研究（基础教育），2015（03）.
