摘 要：作为专业人才培养和实践教学开展的核心基地，实验室管理对于高校实验室而言至关重要，从实验室管理的基本要求出发，实验室教学旨在合理培养学生的实践创新能力，以此达到弥补临床理论教学的目的。随着招生人数不断扩大，加之实验课时严重不足，实现实验室开放性管理显得尤为必要，这就需要在复杂的实验室管理中切实提高学生的自主管理能力。实践性特征医学专业的显著特点，面对开放化的实验室管理管径，如何通过有效的途径提高学生自主管理的有效性是急救实验室课程亟须解决的重要问题。
关键词：急救实验室；开放性管理；自主管理；激励理论
医学专业学生操作技能培养的重要场所体现在实验室方面，这既是学生综合素质强化的有效途径，同时对于学生临床思维能力以及创新实践能力的发展也有积极影响。现代高校实验教学模式的核心发展趋向表现为实验教学开放性模式的实施，这对于学生实验设计能力、实际动手能力以及综合创新能力的培养有着积极的指导和促进作用。医学专业学生面临着学习负担重、学习任务紧的形势，如何在有限的教学时间内完成对实践教学与理论教学的有机处理，提高学生自主学习能力，是医学专业课程教学首要解决的问题。本文从当前急救实验室学生自主管理中存在的问题出发，就学生自主管理的实施路径提出了一些看法。
1.当前急救实验室学生自主管理存在的问题
自主管理的实施过程中通过轮岗制的实施实现了学生管理与被管理之间的机会均等化，作为一个小集体存在的管理小组可借助共同管理的方式促进学生团队协作能力提升。然而，学生自主管理与教师指导的结合使得学生的自主管理能够借助课外开放时间将教师的现场指导及场外指导落实到学生自主管理的过程当中。自主管理在急救实验室管理工作中的落实难以保证这一过程中学生的自觉性与纪律性，甚至可能发生各种突发状况，比如实验设备丢失、设施电源未关闭以及卫生状况较差等问题，这些都是自主管理需要正视的问题。
2.急救实验室学生自主管理的路径
（1）促进学生自我管理能力的提高。自我管理和自我教育在开放实验室管理工作中的落实是对自主管理理念的有效运用过程，其中对整个急救过程的思考、分析和完成是对学生自主管理能力的重要考验，在独立分析和解决问题的过程中学生应当保持足够理性的态度，提高问题解决的有效性。大多数情况下急救工作的实施都是较为危急的，因此对于学生自主管理能力的培养显得尤为必要，只有具备相关的“慎独”品格才能更好地处理和应对急救工作。
（2）开放性实验教学环境的营造。在以往教学管理模式当中的教师的主体地位不可替代，加之实验性质的单一以及综合性特征的缺乏，这就使得整个教学管理过程忽略了对学生主体性特征的呈现。开放性教学环境的形成突出了对学生知识应用能力和创新实践能力的培养，在开放性的教学氛围中学生的学习积极性得到调动，且学习兴趣得到激发，在学习主动性形成的过程中问题解决及操作能力的培养也得到落实，这更加有利于学生对急救工作的理解。此外，自主管理的过程中学生可依据病案讨论和角色扮演的方式对模拟情境进行演示操作，更好地完善自我在急救工作中的角色安排，通过实景训练的方式激发学生的创造力和想象力，这对于学生团队协作能力的形成也大有裨益。
（3）突出激励理论在自主管理中的应用。开放性实验室中学生自主管理的落实中学生及干部群体的配合是必不可少的，这也是对传统自主管理模式弊端的一种改进，激励理论在学生自主管理中的应用使得学生的学习动机得到激发，有利于学生自主管理能力的提升。从激励理论的实施角度分析，激励的前期可采用目标激励和文化激励的方式，而团队激励与情感激励则较适用于中期激励，荣誉激励与竞争激励较为适用于激励理论的后期。无论是外部动机的激发还是内部机制的构建都是急救实验室学生自主管理的有效方式，这对于学生情感态度的形成以及综合素质拓展影响深远，是对自主管理效果的优化过程。
综上所述，急救实验室开放过程中学生自我教育和自我管理理念的落实使得学生的思想意识从根本上发生了转变，这是对实验室培训理念的一种凸显，因此切实提高急救实验室教学中学生的自主管理能力就显得尤为必要。除了开放性教学环境的营造之外，激励理论在学生自主管理中的落实对于学生自主管理能力提升也有积极影响，是促进学生综合素质全面发展的有效路径。
参考文献：
[1]张 静，井杰夫.浅谈护理实验室开放对实验人员的素质要求[J].解放军护理杂志，2006（09）.
[2]姜丽萍，杨晔琴，姜文莉，李 萍.护理综合实验教学实践[J].中华护理杂志，2006（08）.
（作者单位：渭南职业技术学院护理学院）
