下面是小编为大家整理的2022卖木雕少年教学设计8篇（完整）,供大家参考。
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？为朋友们精心整理了8篇《卖木雕的少年优秀教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《卖木雕的少年》教案 篇一
[设计理念]
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用，给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。
[教学设想]
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。
[教学目标]
1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
[教学重难点]
一是了解非洲人民同中国人民的友谊；
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
三是积累一些四字词组。
[教学准备]
1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲）
2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。
[课时安排]
2课时
第 一 课 时
[课时目标]
1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语，从而体会我的遗憾。
2、正确、流利地朗读课文。
[教学过程]
一。导入新课
1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。
（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）
2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
3、教学卖 。揭题。
二。初读课文，整体感知
1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。
2、指名轮读课文，并及时正音。
3、这事发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年）
文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
我到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。
自由准备指名说
三。紧扣遗憾研读第一板块16自然段
（一）出示第9自然段。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？
用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。
2、师：发现了吗？遗憾在这段里出现了几次（两次），一次是少年遗憾，一次是我遗憾。（板书： 遗憾 ）
（二）学习第一块16自然段：体会我为什么遗憾？
1、理解遗憾
（1）什么叫遗憾 ？
（2）联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的经历。
2、体会我为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）
3、请仔细读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
（1）理解栩栩如生
①指名读这个词
②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？
③指读这句话。
（2）理解爱不释手：
①释是放下的意思。整个词是说
②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？
（3）理解琳琅满目
①课文还有哪句话也形容了这些木雕？木雕各式各样，琳琅满目
② 琳琅满目这个词语的意思就是美好的东西非常多。
③（播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：
这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于收藏。
5、闯关填空，理解我遗憾的原因：
（1）出示各式各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。
（2）摊点里陈列的木雕（ 琳琅满目），（各式各样 ）。其中象墩（构思新奇 ），大象雕得（ 栩栩如生 ），我一看就（ 爱不释手 ）。但是因为象墩（沉甸甸）的 ，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
自由准备指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。
6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢？让我们下节课来学习。
四。书写指导，作业巩固
1、书写售 、卖：
引导学生发现出售的意思与卖相同，让学生自己去发现售书写时应注意的地方。 教师范写学生临写
2、抄写文中四字词组。
第 二 课 时
[课时目标]
1、会学其他12个生字。
2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
[教学过程]
一、复习导入
1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：（这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。）
引导学生用上栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样等四字词语来夸夸这些木雕。
2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们接着去学习课文。
二、紧扣遗憾研读第二板块715自然段：理解少年遗憾什么？
1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分
（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）
（2）师生对读，读出语气。
（3）分角色表情朗读。
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？
3、研读第二次对话：
这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。我们是朋友！我感动极了，连声说，我们是朋友！
（1）他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。
（2）那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢？
师生对读：老师夸张地强调你们是朋友这句话。
（3）读到这里，你有什么疑问吗？
①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕，而不是卖？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？
②补充资料，解疑：
同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）
周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。
③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？
此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？
（4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？去读一读。
通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望我带着遗憾离开非洲。
读出两处我们是朋友这个语句的理解。
（5）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？
出示：这木雕还是 。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）
三、情境朗读，升华情感
1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。
师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。
2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。
四。书写指导
1、学生自由地讨论辨、堆、驮三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。2、自由书写，并及时评价。
五。教师总结
[板书设计] 卖 木雕的少年
朋友
中国游客 不遗憾 非洲少年
不能出 售
中国人是我们的朋友！
《卖木雕的少年》教学反思 篇二
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用，给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多（)四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。
卖木雕的少年教学设计 篇三
教学目标：
1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点：
学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学过程：
一、复习词语，回顾内容
1、谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！
【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。】
2、看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？
（看木雕）
琳琅满目
各式各样
构思新奇
栩栩如生
3、读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。
4、根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。
【设计意图：词语是有生命的。通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。】
二、研读第一次见面，体会遗憾
1、自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？
生：第九自然段
2、出示第九自然段：
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
生读。读出遗憾的语气。
3、默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。
【设计意图：通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。】
4、学生汇报：
（1）作者的遗憾：
①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
a.因为______________________ ，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。
因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。
因为木雕琳琅满目，各式各样， 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。
因为想到朋友的叮嘱，__________ 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。
b.带着喜悦读一读。
c.没有买回来，真是遗憾。
【设计意图：通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。】
②说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
A.大象的鼻子像( )，
耳朵像( )，
身子像( )，
四条腿像( )，
象背上驮着( )。
B.所以说构思新奇，栩栩如生。
C.指导读。
D.没有买回来，真是遗憾。
【设计意图：通过想象真实的大象的样子，训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的"画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇”啊！在语境中理解了词语，积累了词语。】
③我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
A.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱？
B.还能说我怎么着象墩？
预设：拿、提、抱、举、端……
C.用哪个好呢？
生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。
D.指导朗读。
E.不买遗憾。
【设计意图：通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。】
④正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
A.比较：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。
B.指导朗读。
C.不买遗憾。
【设计意图：通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。】
（2）少年的遗憾：
①出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
②体会少年的内心。
③师生读对话。
④质疑：为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢？
【设计意图：通过少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。】
（3）背景介绍。
A.周总理曾三次赴非洲十国；
中国派出了100多个医疗队支援非洲；
帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期多达16万人。在这项工程中，中方有64人为此献出了宝贵的生命。
B.图片：周恩来总理访问非洲；
中国物资运到非洲；
中国医疗队给非洲人民看病；
中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜；
坦赞铁路。
【设计意图：通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。】
（4）拓展练习，动笔书写：
A.此时此刻，少年的内心无法平静，
他忘不了作者( )时的喜悦，
忘不了作者( )时的犹豫，
更忘不了作者带着( )离去的身影。
他想：一定要（ )，因为( ）。
于是，他( )。
【设计意图：这段的练笔有三个目的。一是对作者、少年两个人遗憾的回顾，二是对少年内心世界的揣摩，三是对小木雕由来的补白练笔。通过这样一石三鸟的活动，深化了对文本的理解，促进了学生的语言发展。】
B.汇报：
预设：
生1：于是，他飞奔回家，做了一个和大象墩一模一样的小木雕。
师：我现在你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，在这里做什么呢？
生：一个中国阿姨喜欢木雕，我给她做一个。
师：你从我们家的木雕里给她选一个吧。
生：她是我们的朋友，不能随便选的。阿姨喜欢小象墩，但是太大了，带不回去，我做一个小的送给她。
师：妈妈支持你，我去卖木雕，你做吧。
生2：于是，他飞奔回家，取出了自己心爱的、和大象墩一模一样的小象墩。
师：我是你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，回来取这个木雕做什么？
生：妈妈，一个中国阿姨喜欢这样的木雕，我送给她。
师：这是你过生日的时候，妈妈送的礼物，你怎么能随便送给陌生人呢？
生：妈妈，中国人是我们的朋友，他们对我们非洲人那么好，我应该把更好的东西送给她。
师：你做得对，真是我的好孩子。
生3：于是，他来到其他卖木雕的摊点，买了一个和大象墩一模一样的小象墩。
师：我现在是卖木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕吗？
生：是的。但是，我想买一个小小的象墩木雕。
师：为什么偏偏买这样的呢？
生：刚才，一个中国阿姨到我这里买象墩木雕，因为我家的太大了，所以没有买。我要买个小的送给她。
师：为什么要送呢？你和她认识？
生：不认识，但是中国人是我们的朋友，我不应该要钱的。
师：对，他们对我们非洲人这么好，你这样做得对。给，拿去，你也不用给我钱。
生：谢谢您！
生4：……
【设计意图：通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美好品质，初步体会了对于朋友的理解。】
三、研读第二次见面，体会朋友
1、研读对话
（1）师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。
【设计意图：初读对话，借助提示语读准确，把握语调语气的合理性。】
（2）去掉课文中的提示语，生生对读。根据标点，读出对话的语气。
出示：“这个小，可以带上飞机。”
“太好了！”
“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！我们是朋友！”
【设计意图：去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，初步体会人物的内心世界。】
（3）第二次生生对读，体会两个人的想法。
出示：“这个小，可以带上飞机。”……
“太好了！”……
“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……
“我们是朋友！我们是朋友！”……
预设：“这个小，可以带上飞机。”……（①这回您就不用遗憾了；②这就是您最喜欢的样子了，小小的，多好看；③带回中国，会有更多的人喜欢……）
“太好了！”……（①这回我不遗憾了！②真没有想到会发生这样的事情！③这个孩子真热情！……）
“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……（①中国援助非洲，给我们多少无私的帮助啊！②管朋友要钱，那就不是朋友了。③她从那么远的国家来，我作为朋友送个小礼物，也是应该的！……）
“我们是朋友！我们是朋友！”……（①是的，我们的友谊地久天长。②我们相互帮助，是最好的朋友。③对啊，我们虽然不相识，但是我们两个国家的友谊却是深厚的！……）
【设计意图：在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。】
（4）生生对读，说出心底的话。
出示：“这个小，可以带上飞机。……”
“太好了！……”
“不，不要钱。中国人是我们的朋友。……”
“我们是朋友！我们是朋友！……”
【设计意图：在上一次品读人物对话、揣摩人物内心的基础上，将省略号放进了引号里边，引导学生把体会到的人物心里的话说出来，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。】
（5）师生对读，回归文本。
出示：“这个小，可以带上飞机。”
“太好了！”
“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！我们是朋友！”
【设计意图：这一次读对话，虽然文字又回归到了文本中的简简单单，但是，由于前两次补白的心灵体验，学生的情感和文本人物的内心相通，通过朗读，自然而然地将对人物的理解读出来，丰满了人物形象。】
2、透过少年的微笑，体会少年的内心
（1）出示：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
（2）这是怎样的笑容？
预设：幸福 善良 愉快 满足 安慰……
【设计意图：这句是全文的点睛之笔。通过体会少年笑容的含义，促使学生学会阅读不仅要读懂文字表面的意思，而且要读出文字背后的意思。】
四、升华文本
1、出示：我们是朋友！
我们和非洲人民是朋友！
我们和非洲人民永远是朋友！
2、复沓读
在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，
因为——我们是朋友！
当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，
因为——我们和非洲人民是朋友！
愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，
因为——我们和非洲人民永远是朋友！
【设计意图：通过三次复沓读，总结提升对文本的理解，将情感表达推向高潮。】
《卖木雕的少年》教学反思 篇四
本课是人教版第六册第七单元的一篇精读课文，目的是让学生通过学习了解非洲人民同中国人民的友谊。课文的内容并不复杂，学生比较容易理解。针对这些特点，我在教学思路设计上主要把重点放在和学生一起积累四字词组和通过人物动作和语言体会人物内心活动这两方面。下面就教学中的败笔谈几点感受。
一、虽然抛开细节，想突破重点，但是却在指导中不能很好地深入，有蜻蜓点水之嫌。尤其是在对学生自主学习后同学生一起体验课文人物的言行举止所反映的内心活动时，只做笼统的朗读指导，采用齐读的方式让学生体验，限制了学生获得情感体验的机会。
二、虽然积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但效果差强人意。在解决“我为什么要放弃买木雕？”这个问题时，我是在提出自读要求后让学生自主学习，同桌交流。可从教学中可以看出，大多学生更倾向于自我学习，不擅交流。但好在学生基本上还能初步理解“我为什么放弃买木雕”。
总得来说，在新课改的教学中，虽然我们能接受和理解新的教学理念，也尽可能地适时地运用到教学中，但主要还是自身学习不够，教学能力不强。有待努力钻研，逐步提升。
《卖木雕的少年》教学反思 篇五
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
这节课较满意的有以下几点：
一、积累语言，注重语言文字训练
《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学习这些词语时，先让学生认读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以运用。阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思。学生不仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
二、重视朗读，体会文章的情感
本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，接下来就让学生通过朗读切身体会课文人物的思想感情。在学习送木雕部分，运用以读代讲的方式让学生在读中感受到非洲少年的朴实、善良，感受到非洲人民对中国人民的友谊。
三、补充资料，加深理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的好文章，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在预习本课的时候，引导学生查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，通过了解这些资料，学生学习起来就轻松多了，对于买木雕的少年为什么要送我木雕这个问题不再使一个难题。这样不仅丰富了学生的积累，扩大了学生的视野，而且为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
四、读写训练相结合
在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的美好品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了较深刻的感受，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。
在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应该根据学生的回答给予正确的引导。作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。这是我在以后的课堂中应努力的方向。
卖木雕的少年教学设计 篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动，
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重、难点：
通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学准备：
课件、课前让学生搜集中非友谊的资料
教学设计：
一、激趣导入，引入新课。
1 、师：同学们，你们见过木雕吗？在哪儿见过？（出示木雕图片，介绍木雕）
2、看了这些木雕作品，你喜欢吗，你觉得它们怎么样？
3、齐读课题。上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》，这节课我们继续来学习这篇课文。谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？
二、围绕“遗憾”精读课文。
（一）了解木雕，感受“我”的遗憾
1、找出描写遗憾的句子并出示。
2、引导学生明白我为什么遗憾。让学生明白因为木雕工艺精美和不能带回国而感到遗憾。
（1）感受木雕工艺精美
①师：课文哪些句子描写了木雕工艺精美？请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出写木雕的句子。
②交流，根据学生回答，出示句子时指导朗读。
（2）感受不能带回国而遗憾。
（3）我们再来读读这句话：（我也为不能把……感到遗憾）
（二）、品读课文，感受少年的遗憾
为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢？卖木雕的少年，他遗憾什么呢？请同学们默读课文５---９自然段，画出描写少年言行的语句。师根据学生回答出示相关句子并指导朗读
（三）、再读课文，感受我和少年共同的遗憾。
师：我和少年都为不能把非洲名不虚传的木雕带回而感到遗憾，让我们再来读读我和少年的对话，看看你们最后能不能流露出遗憾的神情？生朗读5——9自然段中第二次对话。
（四）那么，少年又是怎样来尽自己的力量弥补遗憾的呢？请同学们自读课文10——12自然段。
1、生找少年怎样弥补遗憾的句子，指导读。
少年的遗憾弥补了吗？你怎么知道的？指名读１１段。师：想想少年在说这句话时心情怎么样呢？
我的遗憾弥补了吗？你从哪儿看出来的？读１２段。师：少年弥补了我的遗憾，我高兴吗？
（五）、少年为什么要赠送我木雕，来弥补我们的遗憾呢？你从哪儿知道的？出示13—15自然段中我们的对话。
1、抓住两个“我们”来理解中非友谊。
、少年说：中国人是我们的朋友。这里的我们指的是什么？
、我感动极了，连声说：我们是朋友！这里的我们又指什么呢？谁能读出我当时的感情？指名读，齐读。
2、交流中非友谊资料。
3、少年赠送的难道仅仅是一块木雕吗？
三、创设情境，深化主题
四、师总结：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的，让我们都来做中非友谊的使者，共同祝愿中非人民的友谊地久天长！
《卖木雕的少年》教案 篇七
教学要求
1．知识与技能：
（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累好词。
2．过程与方法：
通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3．感情态度价值观：
体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点，关键
1．了解非洲人民对中国人民的友谊。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3．积累并学会正确使用四字词语。
课时划分：两课时
课前准备：
课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
第一课时
一．谈话导入
1．投影大瀑布图片
生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。
2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。
3．板题，读题。
二．初读课文，学习生字﹑新词。
1．出示自学提示：
（1）自由读文。
（2）画出生字，拼读。
（3）运用学过的方法理解词语。
（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。
2．生根据提示自学。
3．汇报、交流。
（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）
字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸
诚恳（kěn）宾（bīn）馆
字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。
“豫”左边不要写成“矛”。
字词意
名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。
琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。
爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。
犹豫：指很难下决心。
遗憾：感到可惜。
（2）指出逐节读文，正音。
（3）汇报课文的主要内容。
课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。因为他说：“中国人是我们的朋友。”
三．再读课文，理清脉络
1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。
2．讨论交流。
3．汇报。
分成三个部分。
第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。
第三部分（10--15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。
四．小结
卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。
五、齐读课文
第二课时
一．设置情景、探究导入
教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：
作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起继续学习课文。
二．深入学习课文，揣摩人物的内心活动。
1．学习挑选木雕的部分。
朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。
填空：
大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
（1）根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。
（“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。）
（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。
（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗？
过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？
2．个人朗读第五至第九自然段。
（1）出示学习要求。
A．“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？
找出有关语句体会。
B．卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？
（2）分小组学习讨论。
（3）汇报交流。
小组一：
因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。
点拨：你从哪些语句感受到作者很遗憾？（“啊，不，路太远，这个太重。.。.。.”“我”有些语无伦次，面对孩子的诚恳相劝，作者的内心是非常矛盾的，而且这个小想墩自己都爱不释手，使她很遗憾。）
小组二：
少年是十五六岁，五官端正的黑人少年，见作者犹豫，他诚恳地劝作者买，“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”少年望着作者，眼神也流露出遗憾。
点拨：通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？
（这个男孩很善良，开始“买一个吧！”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜疑“您是中国人吧？”能看出男孩对中国人的尊敬。）
（4）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧？”（非洲人民感谢、尊敬中国人民。）
（5）教师指导学生分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。
3．学习赠送木雕部分
（1）朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？
（男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。）
（2）这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？
（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）
（3）“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？
（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）
（4）读一读少年质朴的语言和动作。
三．总结全文，展开想象
1．学到这里，我们才解开初学的疑问，正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。
2．（结合课后练习）你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？
（展开讨论，激发兴趣）
四．板书
27、卖木雕的少年
↓
挑选木雕
↓
放弃买木雕
↓
赠送木雕
卖木雕的少年教学设计 篇八
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累四字词语。
2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、教学重、难点：
感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
三、教学准备：
课件、学生充分预习课文。
四、教学过程：
（一）、谈话导入。
同学们了解非洲吗？
非洲是一个美丽的地方，那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们，有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕（课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺，引起学生的兴趣。）
师：这节课我们和作者一起去非洲旅行，去认识那里的一位新朋友——板书课题：卖木雕的少年。
（二）、合作交流、检查预习。
1、课前同学们已经预习了课文，读了课文你了解到什么？
2、这些词语你一定都会读了。（课件出示生词）
3、还有一些词语藏在句子里，你会读吗？（课件出示句子，并适当理解四字词语，体会四字词语的生动）
4、还有一个长句子谁来读？（课件出示句子）这个句子比较难读，我们一起把它读一遍。
（三）、紧扣“遗憾”，体会少年的美好心灵。
1、读3——6段，感悟 “遗憾”。
品读“我”的遗憾。
⑴、你有过遗憾的经历吗？课文中的“我”为什么感到遗憾？（“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾） （板书：我、遗憾）
⑵、自由读课文3——6段，找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾？边读边画一画。
交流：
“这些坐凳构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”
“摊上陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精美的木雕中仔细挑选出的象墩，却不能买，多么遗憾呀？你再来读这句话。
“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”爱不释手却不得不放下，真是遗憾。我们一齐再读这句话。
品读少年的遗憾。
⑴、只有作者感到遗憾吗？生：不是，还有谁？
课件出示：
那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重┄┄”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
⑵、请同学们齐读这段话，联系上下文想一想，少年为什么感到遗憾？
交流：他需要钱；他看到我非常喜欢那个木雕，却不能买；因为我是中国人，是他的朋友，不能带走心爱的东西┄┄
让我们再读这几段话，感受作者和少年的遗憾，分角色朗读课文。
2、读10——15段，弥补“遗憾”，品悟“沉甸甸”的友情。
师：读到这里，老师不禁要问，难道少年会遗憾地看着 “我”带着遗憾离开非洲吗？请同学们自由读10——15段，看发生了什么事？
课件出示：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
⑴、白天遗憾地分别，晚上少年送来了这个小象墩，请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来？
看来这小象墩来之不易呀，但他却不收我的钱？他说——“不，不要钱，中国人是我们的朋友”。是呀，中国人是非洲人民的朋友（课件补充中非友谊资料）
⑵、“我们是朋友。”
这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字——生：“我们是朋友”。
因为铭记着中国人的帮助，为了不让我遗憾的离开，在夜幕中静静地等待着我的出现，也是因为这五个字——生：“我们是朋友”。
即使历尽辛苦才找到这个小象墩，即使非常需要钱，但却决不收钱，还是因为这五个字——生：“我们是朋友”。
⑶、品味“沉甸甸”的友情。
课件出示：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友谊呀。齐读。（板书：我们是朋友）
（四）、拓展延伸
1、写话练习。
师：就这样“我”带着这个小象墩，带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班，回国以后，我把这个小象墩放在书桌前我每天都能看到的地方，每当看到它，我就会想起那个非洲少年。今天，我又一次想起这位真诚的朋友，我想给他写一封信。（课件出示）
2、四字词填空。
莫西奥图尼亚大瀑布真是（），这里（），景色（）。瀑布前摊点上陈列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧着它（）。
（五）、总结全文。
师：很多年过去了，我再也没见过这位少年，但是只要一看到这个木雕小象墩，我就会想起他的话：中国人是我们都朋友。是呀，每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字：我们是朋友。推荐阅读：《罗红叔叔在非洲的故事》。
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