小学低年级学生怎么培养阅读兴趣1 《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年下面是小编为大家整理的小学低年级学生怎么培养阅读兴趣,菁选3篇【优秀范文】,供大家参考。
小学低年级学生怎么培养阅读兴趣1
《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”并对课外阅读作出了量的规定：“九年制义务教育课外阅读总量应在 400 万字以上。 ”这些规定体现了鲜明的时代精神，在教学实践中我们发现，课外阅读活动，有助于学生语文素养的提高， 同时促进了课内教学活动。然而，目前小学尤其是广大农村小学的课外阅读现状，与这些规定相差甚远。 在农村小学开展阅读有着这样那样的不容易。 比如，农村小学拥有的书量太少， 很多人不理解不懂得课外阅读的价值， 还有农村比较适合学生玩耍， 作业做完了， 基本上就没有时间阅读了。 这固然有我们农村经济和交通不发达，人口相对不集中，学校、社会、家庭的种种原因，但是从根本上说， 教师作为学生的阅读的启蒙者和引导者也承担着重大的责任。那么，如何加强和促进农村小学生课外阅读? 这是一个亟待解决的重要问题。人们常说：“兴趣是最好的老师。 ”它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，教师激发学生对课外阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读、就是最重要的。 下面我根据教学实践，浅谈几点做法。
一、营造出一个书香氛围
(一)制作书讯板报在学生容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个读书宣传栏，介绍一些新书、好书、受关注的书等等，这样不仅可以告诉学生该读什么书，还会激发学生的阅读兴趣。 如果能贴出新书的封面或者书的简介效果会更好。 到了高年级(三年级及以上)，这项工作也可以让学生自己， 比如， 每天的值日生等来做，可以促使学生了解更多的阅读资讯，同时也锻炼了学生的责任心。
(二)建立班级图书角1.捐书 。集体的力量是巨大的 ，每个学生捐上一本书，图书角就会有几十本了。 为了激励学生的捐书热情，我们可以根据学生捐书的数量和质量，分别给学生的借阅卡定为“会员卡 ”“银卡 ”“金卡 ”“白金卡 ”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读。2.设置图书管理员。 建议通过竞选决定，让真正爱书的学生担任， 负责图书的保管并协助教师完成其他管理事宜。 图书管理员接受全班学生的监督， 设定任期， 期满再次竞选， 做得好的可以连任。 建立班级图书登记簿，以方便管理。3.制定班级图书借阅制度。 比如，每周借阅一次，每次借阅不要超过 2 本;借阅时间为1 周 ，可 以续借 ，但不要超过一个月 (也可按借阅卡类型决定);周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记;确保每人至少正在读一本书。
(三)教室布置教室板报中开辟类似 “我的推荐”“读书之星评比”这样的栏目。 (附“书墙”设计的设想：每个教室中开辟“书墙”，推荐与年龄特点适宜的书籍， 选取那些贴近学生的生活和经验的书报， 展览学生的读书笔记、 读书成长册，“书墙”上有学生的新书推荐，也有教师的“经典导读”，让教室默默的墙壁静静地说话，无形中引领学生读书)。
二、大声给学生读书爱听故事是学生的天性。
学生在听故事的过程中，一方面对故事中的情节感兴趣，另一方面又容易为故事中的人物形象所感染。因此， 我们常常利用阅读课或课堂中几分钟时间声情并茂地给学生讲故事， 同时告诉学生：“老师的故事都是从书上或上网阅读到的，你们也可以自己去看。 ”从而激发学生对阅读的兴趣，听故事时，除了教师和学生之间的情感交流之外， 教师可以把包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力，对字词的理解力。除了自己大声给学生读书， 教师还可以让班里一些程度比较好的学生， 给其他学生读书。 也可以在全校范围内，让高年级的学生给低年级的学生读书、讲故事。
三、建立班级读书或写作小组
(一)选择组员学生可以根据兴趣自由选择阅读伙伴来组建阅读小组，给小组取一个(美丽)富有特色的名字，选出一个组长。
(二)读书每天的阅读课时间，学生就可以在组长的带领下开展阅读和交流， 并定时展开评比。 这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对阅读的长久兴趣。 读书比赛，可以是朗读比赛，还可以是背诵大赛，甚至，还可以让学生拿自己的读后感来比较。 从读到写，全面锻炼。
(三)活动阅读小组还可以开展每日一诗、每日一文的评选等活动，让学生自己选择一些好的文章读给其他人听。 选择文章的过程，既会让他下工夫去读书，挑选优秀的内容，也是对学生鉴别和思考能力的一种检测。 当然，学生不仅需要阅读，也需要交流，那么，要如何交流呢?
四、定期召开班级读书会班级读书会是以班级为单位， 有计划地展开读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。 它可以有多种活动形式。
(一)开展主题读书会比如，读书心得、美文诵读、背诵名文诗词和优秀摘记展评等。 另外，读书会的主题可以结合时令制定，可以让学生有更深的感触。
(二)书虫讲坛给学生一个展示、交流阅读成果的*台，或讲故事，或谈读书心得，或朗诵美文，或表演，或画画……
(三)阅读比赛我们还可以举行 “朗读比赛”“讲故事比赛”“辩论赛”“词语接龙大赛” 等等有益的活动， 让学生在比赛的过程中获得思想碰撞，理解到更多的知识。学生的争胜心很强烈。
五、巧设读书作业，激发学生兴趣教师制作作业条， 每个纸条上的内容可以不同
比如，“在树荫下读诗集”“给奶奶读书”“参观好朋友家的家庭图书馆”“写上 5 本自己喜欢的书籍”“给自己最喜爱的作家写一封信”等等。 看到这些特色作业，学生会很乐意来完成。 如果再加上“写出父母需要读的书目”等类似作业内容的话，会有更好的效果，因为*时不读书的父母也会因此抓紧时间读书，这样更易营造学生良好的家庭阅读氛围。
六、开展竞争活动，让学生感受到读书的乐趣
开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。 我们利用阅读课或者班会课，举办各种比赛，比如，诗歌朗诵比赛、趣味知识竞赛、讲故事比赛、猜谜语比赛等，并评出优秀的和进步的学生，发给他们一朵小红花，贴在读书卡里，期末比一比谁的红花多。红花多的评为“智慧之星”。这样使学生想读、爱读、会读。 让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。 有效地激发学生课外阅读的兴趣， 培养学生进行课外阅读的习惯。总之，在农村学校、家庭以及学生本身现实状况的制约下， 需要大家一起努力，为学生提供更广阔的阅读空间， 开展多种活动，让他们热爱读书，成为视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的可持续发展的跨世纪人才。
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兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，如何培养小学中年级学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？
一、以讲故事入趣进行好书推荐，激发课外阅读兴趣。
小学四年级学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱。激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读习惯的很重要的开端。结合教学实践发现，中年级学生虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们安静下来，那就是小学生最喜欢听各种各样的故事。教育的智慧不是汲取，而是点燃。我们利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的火花，针对小学生善于形象思维的特点，通过精心准备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。
二、营造书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。
当学生的.读书兴趣激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。*时有机会就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，形成了班级浓厚的读书氛围，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。这样营造了学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，慢慢地影响学生内心渴求读书的兴趣。在书香的教室里，学生既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。学生可以徜徉在书的海洋里，丰富了学生的阅读内容，读书的兴趣也就日益浓厚了。
三、促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣
家庭教育是学校教育的延续，什么样的家庭就会出什么样的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。因此我们*时重视加强学校与家庭的紧密联系，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，取得与家长一起帮助学生在书籍的选择上把好关，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在充满着色彩斑斓童话色彩的书海中持续稳定发展。
总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。
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一、重视课外阅读
著名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。不论是教材内容精挑细选的课文，还是广泛的课外阅读书籍，都能让学生从中获得丰富的文学与精神食粮，增加知识的力量。课文阅读尤为重要，课内的教材资源总是有限的，现在语教学正在提倡由教材转变为用教材，就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。
我认为小学语文阅读教学，应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。在具体实践中，做到：图文并重；带着问题读书；动手动脑相结合；养成朗诵习惯；读写结合；读说练习，就能*学生的思维禁锢，为学生的持续发展打下基础。
小学语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，小学语文阅读教学，应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。但是如果在低年级阅读教学中，只是一味地强调要学生多读，忽视引导学生们寻找好的读书的方法，忽视读书形式的变化，忽视良好的读书习惯的养成，也是不可能达到预定的效果的。结合本人的教学实践，简要谈谈低年级阅读教学。
二、图文并重
低年级的课文插图特点是：与课文内容所展示的情境吻合，注重情境的创设；插图图形精美，富有儿童情趣；插图是与课文有机结合的一个整体。教学中，我充分利用课文中的插图，使插图成为理解内容的契机或突破口。由于这些插图体现的是一个完整的故事情节，所以学生描绘得非常生动，而且极富想象力，紧接着要求学生读课文，讲讲课文中幸福具体所指，学生回答得很到位，这样由图像信息，转化为文字信息，再研读课文，学生对课文的重要信息就有了两次深刻的体验，精美的图片能激起学生兴奋灶，学生不仅掌握了知识，而且对幸福有了初步的认知！这说明，在低年级展开阅读教学，就要图文并举，这才符合低年级年龄段的阅读特点。
三、带着问题读书
俗话说：“小和尚念经——有口无心。”这话就是教训那些做事不专心的人的，用在教学中，也就是要求学生带着问题读书，用心阅读，做到心到口到手到引导学生多角度、多层面地观察、认识事物。
四、创设良好的阅读环境。
营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。在教室的一角安排了一个阅读角，孩子们可以随心所欲的挑选翻看。创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重，不强制他们看这本或那本，也不规定长时间的阅读，让他们随时凭着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。现在，在“读书时间”走进我们班，你会发现：全班同学都静悄悄地坐在自己的位子上读手中的课外书；没有一个人说话，也没有一个干部出来组织大家，是书把大家紧紧地吸引住了。在家里，我希望家长为孩子提供一个充满读书气氛的家庭环境，家中随处可以看见书的踪影；还要在家中专门安排一个安静的角落，如小书房；还要每天定一个固定的时间，如在临睡前让孩子进行一定时间的阅读；还希望家长在工作之余、闲暇之时看书阅读，让孩子从现在起受到熏陶，在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣，让阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。在家中的阅读养成需要家长的配合，这对家长来说是要付出一定精力的，尤其对一些不爱看书或识字不多的家长特别困难。我就送给家长一句话：“榜样的力量是无穷的！”
五、开展丰富的阅读活动。
孩子们通常是有学习活动的外部兴趣起步，逐渐产生对知识，技能本身的兴趣。儿童需要大量接触不理解的东西，才能感受更多的东西。通过开展“讲故事比赛”、 “知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入，最后对阅读充满兴趣。低年级学生由于年龄特点，听故事比对读故事的兴趣大，可以结合语文教材，经常召开各式各样的“故事会比赛”在阅读课上来讲故事，可以一个人讲，也可以和自己的好朋友一起讲。
古人曾云：“开卷有益。”事实正是这样，读书愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明，从庸俗到崇高。所以，我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，把阅读变成真正的悦读！
