《满井游记》教案1 教学目标 1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。 2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。 3、下面是小编为大家整理的《满井游记》教案【10篇】【精选推荐】,供大家参考。
《满井游记》教案1
教学目标
1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。
2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。
4、学习描写春景，练习写作。
教学重点
1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。
2、体会作品表达的思想感情。
3、学习生动形象的写景方法。
教学难点
1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。
2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。
教学准备
CAI课件
教学过程
一、准备阶段
学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。
二、导入新课
1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。
2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。
在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。
3、出示课题：满井游记（板书）
三、深读课文，理清课文结构
1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？
2、学生齐读课文。
3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）
4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水——山——柳——麦——人——鸟——鱼（点）
5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。
6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）
7、体会课文第一段的妙处。
师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？
引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒——欲扬先抑）
四、品读课文，体会作者思想感情
1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？
2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨——郊田有春意，只是未出游）。
明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生*来理解。）
3、出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，理解其内涵。
师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？
4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。
明确；作者重在抒写“性灵”。
此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、赏读课文，体会作者写景的妙处。
1、体会文中白描手法。
（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。
（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。
明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。
2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用
（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。
（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。
3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。
3、小结本课。
此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。
六、拓展延伸
1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。
2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）
七、作业
绘画春景。
情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。
《满井游记》教案2
教学目标
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
二、作者及背景简介
（多媒体显示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明*（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“*派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：
教师选四位同学回答，分四组。
（1）yān niàn zhāo huì
（2）pù xiā jiā léi
（3）liè qiàn jiǎn jì huán
（4）huī lì wū
2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
（3）教师指导学生积累词语，理解文句。
①掌握下列实词。
东风时作 作：起。
土膏微润 膏：肥沃。
于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。
如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。
娟然如拭 娟然：美好的样子。
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。
作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。
附件下载
《满井游记》导学案8
学习目标：
1．积累文言词语，增强文言语感。
2．感受作品意境，体会作者的思想感情。
资料助读：
1.作者简介：袁宏道，明朝著名文学家。字中郎，号石公。湖广*人。与兄弟袁宗道、袁中道并称“三袁”，又称“*派”。鄙弃官场，淡与名利，曾长时间隐居田园和外出游历。本文曲折的表现厌倦都市官场生活和寄情山石草木的逸然情怀。
2.写作背景：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
预习内容及方法指导：
一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。
二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）
三、朗读（读准字音、读出句读、 读流畅）
四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）
五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系。
1.重点词语：
2.古今异义：
3.词类活用：
4.一词多义：
5.文言句式：
我的疑问：
探究案：：
1.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？（书上批注）
2.从全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________
3.第②段从哪些方面写满井春色？
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.从文中找出写水、山的比喻句。
写水： 。
写山： 。
5.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？（书上批注）
6.画出文中景物描写的句子，作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？ _______________________________________ _______________________
表达全文主旨的句子是
拓展延伸：搜集摘录一首描写春景的诗歌，用优美的语言描绘其意境。采用比喻、拟人等修辞，做到语言生动形象。
检测反馈：1．文学常识填空：《满井游记》选自 ，作者 ， 代文学家，与其兄 、其弟 合称为“*三袁”。
2．给加点字注音。
燕地寒，花朝节后 如倩女之靧面 飞沙走砾 髻鬟 凡曝沙之鸟 若脱笼之鹄 呷浪之鳞 红装而蹇者
3．指出下列划线词解释有错的一组： （ ）
A土膏（很稠的糊状物） 娟然如拭（美好的样子） 茗（茶）
B乍明（初、始） 曝沙之鸟（晒） 辄（就）
C披风（开、分散） 汗出浃背（湿遍） 呷（吸）
D晶晶然（样子） 脱笼之鹄（天鹅） 鳞（代鱼）
4.没有用比喻修辞的一句是（ ）
A若脱笼之鹄 B晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山峦为晴雪所洗，娟然如拭。
5.选择下列表述不正确的一项 （ ）
A．这是一篇记游小品，北国的料峭春寒，非但不能阻止作者的游兴，反而给他带来了许多新鲜感。
B．这篇游记抓住了春天的景象，突出了万物复苏、春意盎然的特点。
C．选文较多地运用了比喻的修辞手法，如作者将初春旷野中的自己比作是“脱笼之鹄”，又如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗。
D．选文采用了记叙、描写、议论等表达方式，写出了郊游的所见所感。
我的收获：
《满井游记》课后题及答案
《满井游记》课后题答案
一、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。 文中这样的景物描写还有几处，如“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者在这样的描写中，无不渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。
二、本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。 文中这样的比喻句还有几处，如“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。
三、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。 一室之内郊田之外（表示限定关系，可译为“以”。这种用法现在的书面语中还常用，如“四海之内”“国门之外”。） 脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”。这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，如“惊弓之鸟”“一丘之貉”。以上两种，也都兼有舒缓语气的作用，但主要起结构作用。） 倩女之面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译。这种用法现在已不用。）
《满井游记》学案7
《满井游记》学案
新泰市宫里镇初级中学 廉海龙
教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。
学习目标
1、 重视朗读，在朗读中把握文意。
2、 体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3、 要做生活的有心人。
学习过程
一、背景资料
作者及背景简介
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明*（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“*派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的`是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
二、朗读课文
4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。
（温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。）
三、丰富词库
5、给加点的字注音。
燕地（ ）花朝节（ ）砾（ ）辄（ ）土膏（ ）浅鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浃背（ ）曝（ ）呷（ ）
四、疏通文意
6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。
7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。
五、整体感知
8、本文写了一件什么事？请概括一下。
六、品味课文
9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。
（内容，请找出来，写出赏析词。）
（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）
10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。
11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。
七、写作天地
12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。
八、学习小结
13、我的收获：
九、布置作业
14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。
达标检测
15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A．罍而歌者（lěi）红装而蹇者（jiǎn）汗流浃背（jiá）B．麦田浅鬣寸许（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）
C．花朝节（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）
D．曝沙之鸟（bào）呷浪之鳞（xiá）未百步辄返（zhé）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。
18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。
《小石潭记》导学案16
《小石潭记》学案
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
第一课时 上课时间：
【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
2.积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【学习重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
难点：积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
一、正确、流利地朗读课文。明确“记”这种文体
记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。
二、给加点字注音。
隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 为坻（ ）
佁然不动（ ） 往来翕忽（ ） 为嵁（ ）
俶尔远逝（ ） 犬牙差互（ ） 寂寥（ ）
悄怆幽邃（ ）（ ）（ ） 龚古（ ）
三、解释下列加点的字
（1）水尤清冽 尤： （2）佁然不动 佁然：
（3）潭中鱼可百许头 可： 许：
（4）斗折蛇行 斗： 蛇：
（5）其岸势犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居：
（7）悄怆幽邃 悄怆： （8）以其境过清 以： 清：
二．【课堂学习研讨】
一、朗读课文
1.自由朗读课文
2.找出易读错的字并用下列句式说话
我认为 字应当认 ，容易错读成 。
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。
（1）解释下列词语。
篁竹： 为坻：
佁然： 俶尔：
翕忽： 幽邃：
（2）一词多义
全石以为底 （ ） 如鸣珮环 （ ）
为坻，为屿 （ ） 四面竹树环合 （ ）
潭西南而望 （ ） 潭中鱼可百许头 （ ）
乃记之而去 （ ） 明灭可见 （ ）
隶而从者 （ ） 水尤清冽 （ ）
世隶耕 （ ） 以其境过清 （ ）
卷石底以出 （ ） 参差披拂 （ ）
以其境过清 （ ） 犬牙差互 （ ）
（3）古今异义
乃记之而去 （古： 今： ）
佁然 （古： 今： ）
小生 （古： 今： ）
2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。
4、全班快速串译全文。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1、乐 （1）心乐之
（2）似与游者相乐
2、可 （1）潭中鱼可百许头
（2）不可久居
3、清 （1）水尤清冽
（2）以其境过清
4、从 （1）从小丘西行百二十步
（2）隶而从者
5、以 （1）以其境过清
（2）卷石底以出
(3) 全石以为底
6、而 （1）记之而去
（2）隶而从者
（3）潭西南而望
7、差 （1）参差披拂
（2）其岸势犬牙差互
8、见 （1）下见小潭
（2）明灭可见
9、游 （1）皆若空游无所依
（2）同游者
10、环 （1）鸣佩环
（2）竹树环合
11、为 （1） 全石以为底
（2）为岩
五．【课后反思】
六．【课外拓展】
景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。公偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第③……。取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老儒之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。
【注释】①景泰：明代宗朱祁钰年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：（刘宣参加科举考试）发榜考中了解元。④刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”也同。
1、选出下列句中加点词语的意思理解有误的一项。（ ）
A. 以语使（告诉） B.讶其文（感到惊奇）
C. 谓必山林老儒之作（做法） D. 使乃优遇之（他，指刘宣）
2、翻译下面句子，补上省略的成分。
昼夜读书厩中，使初不知也。
3、用一个短语或一句话分别评价文中刘宣、卫使、刘铉三个人物。
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
课题： 《小石潭记》 第二课时 上课时间：
【学习目的】1. 整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
2. 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
【学习重难点】
重点：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
难点：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
一、试着背诵课文
二、翻译句子：
1．斗折蛇行，明灭可见。
2．悄怆幽邃，凄神寒骨。
3．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
二．【课堂学习研讨】
一、朗读全文，整体感知。
1.说说课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？
2.全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。
二、品味揣摩，深入探究
（一）仔细阅读体现作者“乐”的部分，思考：
（1）“乐”在文中出现几次，请找出来。
（2）作者“乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。
（二）、作者为何由“乐”变“凄”？同样请抓住有关的句子并结合作者的人生经历来作分析。【每个人在学习小组内把自己的想法表达出来，大家讨论后总结一下答案，由一个组员准备作汇报】
（三）、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情，请你说说这是一种什么写法？回忆过去我们学过的文章，哪些还是用了此种写法的？
（四）小组交流其它疑难之处
三、试着有感情地背诵课文
四、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1、试着有感情地背诵课文
2、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
五．【课后反思】
六．【课外拓展】
石崇与王恺争豪
石崇与王恺争豪，并穷绮丽，以饰舆服①。武帝，恺之甥也，每助恺。尝以一珊瑚树高二尺许赐恺，枝柯扶疏，世罕其比。恺以示崇，崇视讫，以铁如意②击之，应手而碎。恺既惋惜，以为疾已之宝，声色甚厉。崇曰：不足恨，今还卿③。乃命左右悉取珊瑚树，有三尺、四尺、条干④绝世、光彩溢目者六七枚；如恺许比⑤，甚众。恺惆然⑥自失。
(选自刘义庆《世说新语》)
注释：①舆服：车辆、冠冕和服装。②铁如意：搔背痒的工具，一端做成灵芝形或云叶形，供观赏。③卿：此处为对对方的称谓。④条干：枝条树干。⑤如恺许比：同王恺那棵珊瑚树差不多相等的。⑥惘然：失意的样子。
1．用现代汉语解释加点的词语。
(1) 并穷( ) 绮丽 (2) 尝以( )一珊瑚树
(3)世罕其比( )
2．回答下列问题
(1) 文章通过一略一详两件事来写石崇与王恺争豪，请各用三个字概括。
答： ① ②
(2) 从哪些描写可以看出王恺的珊瑚"世罕其比"?作者这样写有什么作用?
(3) 王恺在珊瑚被击碎后，为何声色甚厉?
(4) 联系后文，我们从石崇击碎珊瑚的举动中，可以看到他怎样的性格特点?
(5) 文章反映了当时怎样的社会现状?
《满井游记》导学案6
《满井游记》导学案
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
第一课时 上课时间：
【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
2.掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。
【学习重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。
难点：掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
1.给加点字注音
燕( )地寒 花朝( )节 飞砂走砾( ) 廿( )二日
百步辄( )返 偕( )数友 脱笼之鹄( ) 倩( )女
靧( )面 浅鬣( ) 罍( )而歌者 红装而蹇( )者
汗出浃( )背 呷( )浪之鳞 曝( )沙之鸟
2.解释加点的词语。
冻风时作( ) 飞沙走砾( ) 天稍和( ) 如镜之新开( )娟然如拭( )
泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )
红装而蹇( ) 呷浪之鳞( )
毛羽鳞鬣( )
3、作者简介：
袁宏道，字中郎，号石公，明代*人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“*三袁”，为*派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
4、写作背景：
袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
5、知识卡片：“*派”
明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广*（今属湖北），故世称“*派”。
*派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。*派的文学主张主要是：①反对承袭，主张通变。②独抒性灵，不拘格套。强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。③推重民歌小说，提倡通俗文学。*派重视从民间文学中汲取营养。
*派在*文体上颇有功绩，“一扫复古派句拟字摹、食古不化倾向。游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。后人评论*派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。
二．【课堂学习研讨】
一、朗读课文
1.自由朗读课文
2.找出易读错的字并用下列句式说话
我认为 字应当认 ，容易错读成 。
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。
（1）解释下列划横线的词语。
冻风时作（ ）土膏微润（ ）于时冰皮始解（ ）
波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鲜妍明媚（ ）
靧面（ ）麦田浅鬣寸许（ ）泉而茗者（ ）
罍而歌者（ ） 红装而蹇者（ ）汗出浃背（ ）
曝沙之鸟（ ） 呷浪之鳞（ ）游人虽未盛（ ）
局促一室之内（ ）夫不能以游堕事（ ）
而此地适与余近（ ）恶能无纪（ ）未百步辄返（ ）
2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）
（1） 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
（3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
（4）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
（5）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
（6）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
（7）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。
（8）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。
4、全班快速串译全文。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1. 解释下列词类活用现象的词。
（1）罍而歌者（ ）
（2）泉而茗者（ ）
（3）红装而蹇者（ ）（ ）
2．下列三组词语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的在主谓之间，取消句子的独立性。分析下列 “之”字的用法，并举例说说这些用法现在是否还在用。
（1）一室之内 郊田之外
可译成“ ”，现在 ，如
（2） 脱笼之鹄 曝沙之鸟
可译成“ ”，现在 ，如
（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠
可译成“ ”，现在 ，如
五．【课后反思】
六．【课下作业】
熟读背诵全文，识记重点词句翻译。
走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：
课题： 《满井游记》 第二课时 上课时间：
【学习目的】1. 学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。
2.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。
【学习重难点】
重点：体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。
难点：学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
一、试着背诵课文
二、翻译句子：
1．山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
3．夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
二．【课堂学习研讨】
1. 这篇游记写初春景象，如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。
2.本文作者写春光中的人物活动极有生气，这几句是什么？
3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？
4．比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。
5．本文的主题是什么？这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1、思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？
作者是在 时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同时暗示作者 的心情，从“ 。”
2、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。
五．【课后反思】
六．【课外拓展】
西湖游记
袁宏道
西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。
石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
1.解释加点的词语
⑴今岁春雪甚盛 （ ） ⑵梅花为寒所勒（ ）
⑶与杏桃相次开发（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）
2.翻译句子
⑴梅花为寒所勒，与杏桃相次开发
⑵此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
3.作者与杭人游湖的审美情趣有什么差异？
答：
《满井游记》教案教学设计19
《满井游记》教学设计
教学目标
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备：多媒体
课时安排：一课时
教学过程
一、导语
1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
二、作者及背景简介（多媒体显示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明*（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“*派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
《满井游记》教案3
【教学目标】
1、积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
【教学重难点】
1、掌握难字、难词和一词多义。
2、掌握比喻的运用。
【教学准备】
1、准备课文朗读带。
2、制作知识归类和问题思考的投影。
【设计思路】
《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的`文言文。学习文言*在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：
第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。
【教学时间】
自读一课时。
【教学过程】
一、导入
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题
明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意
1、要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(投影。)
⑴ 读准字的音，特别是一些难字。
廿 鹄 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浃 乍 澈 面 曝 呷
⑵ 对一些较长的句子能恰当地断句：
晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
⑶ 归纳加粗词的意义：
之：局促一室之内
髻鬟之始掠
而城居者未之知也
吾欲之南海何如
然：呷浪之鳞，悠然自得
然徒步则汗出浃背
吴广以为然
2、学生先朗读后回答，老师归纳：
“之”的用法主要有三种：
⑴ 当助词，可译为“的”，也可不译，如①②;
⑵ 当代词，第三人称，可代人。也可代物，如③;
⑶ 作动词，可译为“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有三种：
⑴ 用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①;
⑵ 用在词头或句首，表示转折如②;
⑶ “正确，对”的意思，如③。
(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)
四、自读课文，疏通文意
(投影。)
注意以下词语的解释：
1、第1自然段：
冻风时作：冻风.冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
2、第2自然段：
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。
于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。
鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗脸。掠，梳掠。
柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。
浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
3、第3自然段：
夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
五、集体朗读，思考讨论
(投影。)
阅读思考：
1、北京一带早春气候有什么特征?
2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?
3、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
4、第3自然段表达了作者什么愿望?
5、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。
讨论明确，归纳要点：
1、气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。
2、表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后*了铺垫。
3、先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
4、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为*，在公事之余继续出游的愿望。
5、比喻句：
⑴ 若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。
⑵ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
⑶ 如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
⑷ 麦田浅鬣寸许：以物比物。
六、自读小结
1、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：
⑴ 白描的笔法：
作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
⑵ 拟人的写法：
作者写山，用倩女新妆作喻;写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
⑶ 生动的比喻：
比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
2、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。
3、我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。
七、布置作业
1、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。
2、选用《作业设计》。
【资料链接】
作者简介：
袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，*(今湖北省*县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“*派”，称他们的诗文为“*体”。二、*派明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广*(今属湖北)，故世称“*派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。
*派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为*派的先导。
《满井游记》教案4
教学目的
1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
3、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
教学难点、重点
1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
教学设想
教学方法
诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
媒体设计
(略)
教学课时
一课时。
教学过程
一、导入新课
1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“*派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。
2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文
1、整体把握文章：
⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
⑵ 教师范读并补存注释：
每：每每
辄：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑷ 集体解疑，教师点拨。
⑸ 复述课文内容
2、了解课文内容：
⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容?
讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人
⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点?
讨论明确：
水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点
山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚
柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。
讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为*，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。
三、小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。
课堂测试
1、依据课文写出汉字并为之注音：
飞沙走______( ) 波色______( )明
清______( )见底 ______( )然如拭
鲜______( )明媚 泉而______( )者
2、翻译下面句子：
A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。
B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
《满井游记》教案5
【教学目标】
1、积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
【教学重难点】
1、掌握难字、难词和一词多义。
2、掌握比喻的运用。
【教学准备】
1、准备课文朗读带。
2、制作知识归类和问题思考的投影。
【设计思路】
《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言*在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：
第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。
【教学时间】
自读一课时。
【教学过程】
一、导入
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题
明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意
1、要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(投影。)
⑴ 读准字的音，特别是一些难字。
廿 鹄 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浃 乍 澈 面 曝 呷
⑵ 对一些较长的句子能恰当地断句：
晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
⑶ 归纳加粗词的意义：
之：局促一室之内
髻鬟之始掠
而城居者未之知也
吾欲之南海何如
然：呷浪之鳞，悠然自得
然徒步则汗出浃背
吴广以为然
2、学生先朗读后回答，老师归纳：
“之”的用法主要有三种：
⑴ 当助词，可译为“的”，也可不译，如①②;
⑵ 当代词，第三人称，可代人。也可代物，如③;
⑶ 作动词，可译为“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有三种：
⑴ 用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①;
⑵ 用在词头或句首，表示转折如②;
⑶ “正确，对”的意思，如③。
(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)
四、自读课文，疏通文意
(投影。)
注意以下词语的解释：
1、第1自然段：
冻风时作：冻风.冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
2、第2自然段：
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。
于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。
鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗脸。掠，梳掠。
柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。
浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
3、第3自然段：
夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
五、集体朗读，思考讨论
(投影。)
阅读思考：
1、北京一带早春气候有什么特征?
2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?
3、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
4、第3自然段表达了作者什么愿望?
5、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。
讨论明确，归纳要点：
1、气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。
2、表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后*了铺垫。
3、先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
4、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为*，在公事之余继续出游的愿望。
5、比喻句：
⑴ 若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。
⑵ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
⑶ 如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
⑷ 麦田浅鬣寸许：以物比物。
六、自读小结
1、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：
⑴ 白描的笔法：
作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
⑵ 拟人的写法：
作者写山，用倩女新妆作喻;写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
⑶ 生动的比喻：
比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
2、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。
3、我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。
七、布置作业
1、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。
2、选用《作业设计》。
【资料链接】
作者简介：
袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，*(今湖北省*县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“*派”，称他们的诗文为“*体”。二、*派明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广*(今属湖北)，故世称“*派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。
*派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为*派的先导。
《满井游记》教案6
一、 教学目的要求：
1。学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。
2．体会文中比喻、拟人手法的运用。
3．积累文学常识，包括文言实词。
4．学习本文运用对比、反衬的手法。
二、 教学重点难点：
教学重点：目的要求1、2、3
教学难点 ：目的要求4
三、 教学时数：
一课时
四、 教学内容与过程：
1． 导语 ：
一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的美景。同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。
2． 自由朗读课文三次，整体感知课文：
① 初读课文，扫清文字障碍。
② 再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。
③ 三读课文，结合注释，试译全文。
3． 探究：
① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？
② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。
③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的？
4． 诵读课文。
将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。
5． 小结：
这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。
6．分享。
文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。
7．分享情感。
你置身初春美景中，会有什么感情呢？
8． 朗读课文
感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学，不看书背诵。
9． 比较
与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。
10．描绘。
我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。（可以写作，也可以画画）
11． 作业 ：
① 整理描写春天的诗句。
② 整理文中的字词和句式。
③ 背诵全文。
《满井游记》教案7
（一）
课时安排：本文安排1课时，满井游记 教案示例。
教学过程：
一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。
二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。
四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。
六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结。
*历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”，初中三年级语文教案《满井游记 教案示例》。
八、小组汇报鉴赏成果。
九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。
教案点评：
文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。
（二）
学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
重难点分析
1．通过景物描写体会作者的感情。
2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。
以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
教学过程
（一）明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，*（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“*派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用*易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。
（二）整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。
3．学生有感情朗读。
（三）教学过程
1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：花朝节后廿二日 地点：满井
人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；
（2）第二自然段写满井春色。融情人
《满井游记》教案8
【教学目标】
1、知识目标：
⑴积累文言词语，增强文言语感。
⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目标：
⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
⑶体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
3、德育目标：
感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。
【教学方法】
1、讨论点拨法。
2、诵读感悟法。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片1──课题）
二、正课
1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片2──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟呷（xiā）浪浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì huán）脱笼之鹄（hú）靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者
2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片3──积累下列文言词语。）
⑴一词多义：
时：冻风时（经常）作
于时（这时）冰皮始解
始：冰皮始（开始）解
始（才）知郊田之外未始（未尝）无春
髻鬟之始（刚刚）掠
乍：波色乍（开始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能够）
悠然自得（得意、满足）
然：晶晶然（……的样子）
然（然而）徒步则汗出浃背
⑵词类活用：
名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者
动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾
⑶重点虚词：
之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄
局促一室之（表限度关系，可译为“以”）
髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也
夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事
⑷其它：
土膏（肥沃）微润
恶能（怎能）无纪（同“记”）
3、就疑难语句交流释疑。
4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。）
5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。
6、生放声朗读全文。
7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）
8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）
9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？
明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。
10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？
明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。
11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。）
袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北*人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“*派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。
写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片6──板书。）
三、总结迁移
1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7──四季）
2、生口述展示，点评。
四、布置作业
将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。
《满井游记》习题精选
一、基础知识题
1、画线字注音有误的一组是（）
A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浃背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飞砂走砾shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脱笼之鹄hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鳞鬣liè
2、没有用比喻修辞的一句是（）
A、若脱笼之鹄
B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
D、山峦为晴雪所洗，娟然如拭
3、画线词词义不相同的一项是（）
A、饮少辄醉未百步辄返
B、波色乍明晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也
C、于时冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
D、冻风时作泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有
E、风力虽尚劲游人虽未盛
二、课内语段阅读题
阅读下面文段，回答问题：
廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
1、用原文回答下列问题：
⑴表现作者春游满井轻松愉快的心情的句子是：_________________
⑵描写波光的比喻句是：__________________________
⑶描写山峦为晴雪所洗后的鲜艳明媚的比喻句是：____________________
2、下列句子译文不正确的是（）
A、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
译文：高大的柳树夹着河堤，肥沃的土地有点湿润，一眼望去天地显得很开阔，（我感到自己）好像是一只从笼子里飞出来的天鹅。
B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
译文：（河水）亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。
C、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
译文：柳条有舒展开的，没舒展开的，柔嫩的梢头像一件披风披在柳树上，麦苗出土了，刚一寸左右。
D、始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也。
译文：（我这）才知道郊田外面未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。
3、文中表现“闲适满意”的一个词语是：_____________。
4、“游人虽未盛……毛羽鳞鬣之间皆有喜气”几句用了什么修辞方法？从哪两个方面写出了“春”的信息？
____________________________________________________。
【参考答案】
一、基础知识题
1、B
2、D
3、C
二、课文语段阅读题
1、⑴若脱宠之鹄；
⑵如镜之新开而冷光之乍出于匣也；
⑶如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
2、C、注意原文中语言点：“将舒未舒”意为“将要舒展开还尚未完全舒展开”；“披风”意为“在风中散开”。
3、悠然自得
4、修辞方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者）；借代（呷浪之鳞，“鳞”代指“鱼”）；从人的活动和动物的活动两方面写出了“春”的信息。
《满井游记》教学反思
优点：
1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。
2、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法
3、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力
4、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。
不足：
1、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。
2、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。
3、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更好。
经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水*迈上一个新台阶。
《满井游记》教案9
教学目的
1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
3、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
教学难点、重点
1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
教学设想
教学方法
诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
媒体设计
(略)
教学课时
一课时。
教学过程
一、导入新课
1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“*派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。
2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文
1、整体把握文章：
⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
⑵ 教师范读并补存注释：
每：每每
辄：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑷ 集体解疑，教师点拨。
⑸ 复述课文内容
2、了解课文内容：
⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容?
讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人
⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点?
讨论明确：
水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点
山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚
柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。
讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为*，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。
三、小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。
课堂测试
1、依据课文写出汉字并为之注音：
飞沙走______( ) 波色______( )明
清______( )见底 ______( )然如拭
鲜______( )明媚 泉而______( )者
2、翻译下面句子：
A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。
B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
《满井游记》教案10
教学目标
1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。
2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。
4、学习描写春景，练习写作。
教学重点
1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。
2、体会作品表达的思想感情。
3、学习生动形象的写景方法。
教学难点
1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。
2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。
教学准备
CAI课件
教学过程
一、准备阶段
学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。
二、导入新课
1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，
人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。
2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。
在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。
3、出示课题：满井游记（板书）
三、深读课文，理清课文结构
1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？
2、学生齐读课文。
3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）
4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）
5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。
6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）
7、体会课文第一段的妙处。
师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？
引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）
四、品读课文，体会作者思想感情
1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？
2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生*来理解。）
3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。
师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？
4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。
明确；作者重在抒写性灵。
此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、赏读课文，体会作者写景的妙处。
1、体会文中白描手法。
（1）出示有关白描手法的`句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。
（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。
明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。
2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用
（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。
（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。
3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。
3、小结本课。
此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。
六、拓展延伸
1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。
2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）
七、作业
绘画春景。
情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。
板书设计
满井游记
城中余寒
（欲扬先抑）
总：满井全景（面）
满井春色
分：水山柳麦人鸟鱼（点）
（白描、比喻、拟人）
点明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒写性灵
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
