我国在积极进行人才培养的过程中，实施了新课程改革，希望通过转变传统的教学模式及理念，促进人才的全面成长。针对高校物理教学来讲，非线性物理知识作为一个重要的分支，对物理学的进步具有重要的影响。在这种情况下，高校物理教师现阶段在积极进行物理教学改革的过程中，应在课堂教学过程中积极对非线性物理知识进行渗透，细化抽象的物理知识，促使学生对物理知识进行更加深刻的理解。而这一过程中应适当的应用教学模式，才能够提升教学质量。
在新课程改革不断深入的背景下，高校物理教学中积极增加了非线性物理渗透内容。物理知识具有深奥难懂、抽象性强的特点，应用非线性物理渗透，能够引导学生对知识进行更加深刻的理解。在这种情况下，积极加强高校物理教学中渗透非线性物理知识的探究具有重要意义。本文从非线性物理概述入手，对情境教学以及多媒体教学两种模式在高校物理教学中渗透非线性物理知识的途径进行了探讨，希望对于提升我国高校物理教学质量以及物理学科的发展起到促进作用。
一、非线性物理概述
针对非线性物理来讲，多数专家学生认为不同事物之间互相影响以及作用就是非线性的本质，而非线性物理知识包含多个层面，如非线性电路、分形以及孤立子等，在这种情况下，整个自然界运行过程中拥有丰富的非线性物理。现阶段非线性概念可以用来对树叶掉落以及地壳振动等现象进行充分的解释。但是近年来，我国高校在积极进行物理教学的过程中，针对非线性内容没有进行及时而深刻的讲解，少数高校物理教学过程中，能够对非线性知识进行一定介绍，但是知识表面知识的简单讲解，严重缺乏深度，学生对这部分知识的理解也只停留在表面。事实上，积极加强非线性物理知识的讲解，是物理学以及多个领域实现进一步发展的关键，在这种情况下，现阶段高校应在物理教学过程中增加对这一知识的深入讲解，促使学生对自身传统的知识体系进行搭配，并在大量实验的基础上，构建起全新的知识体系。这一过程中，教师应注重科学的应用教学模式，丰富课堂内容的基础上，还应当活跃课堂气氛，促使学生产生对非线性物理知识的学习兴趣，从而提升教学质量。
二、高校物理教学中渗透非线性物理知识的途径
（一）情境教学的有效应用
在高校物理教学中进行非线性物理知识的有效渗透，情境教学模式的有效应用至关重要。例如，自动称米机在应用过程中，一个向下的冲力产生于米落入称米机的过程中，这就将造成称米机显示的数字发生变化，而超市方面根据实际需求量对称米机进行了设置，切断米流以后还留存在空中的米可以赠送给消费者。针对这一题，学生在判断消费者以及超市二者谁更有利的过程中，学生实际生活中存在的事物被有效移入课堂，这种情境创设的教学模式，可以促使学生对知识产生更大的学习兴趣，并在积极参与学习的过程中，逻辑思维得到有效锻炼。情境教学模式的有效应用，教师必须能够恰当的选择事例内容，通常情况下，同学生日常学习和生活息息相关的内容更能够提升学生的学习兴趣，也能够促使学生在学习中意识到物理知识的重要性以及广泛应用性，因此在学习中将更加积极主动的展开学习。值得注意的是，教师在应用情景教学法的过程中，应注重实例以及相关计算数字的科学性以及可操作性。
（二）多媒体教学模式的有效应用
新课程不断深入的过程中，多媒体教学模式被有效应用于课堂教学当中，新时期，高校物理教师在积极进行非线性物理知识讲解的过程中，应充分应用多媒体教学模式，通过多媒体将多数抽象的物理知识进行转换，通过多重感官，促使学生对知识产生更加深刻的记忆和理解，并从中体会到物理知识的趣味性，从而积极主动的参与到学习当中。
例如，一个忽略大小的球存在于静止直筒内，其长为75cm，二者共拥有4kg质量，如果现阶段将21牛的竖直向下恒力作用于直筒之上，促使其竖直向下运行，那么在0.5s的时间中，球体可以能够从筒内越出，那么小球实际上拥有的质量是多少。在对这一题进行讲解的过程中，教师在对运动过程进行描述的过程中，就可以应用多媒体视频以及动态图，这一过程中，学生不再单独依靠想象对知识进行理解，而是可以通过观看以及思考的方式来理解题干。在对以往学习的运动型公式以及牛顿第二定律进行利用的过程中，可以求出结果，量工会四分别为：L=h1-h2，通过计算可以得知系数a取值为16m/s，如果F为向下的作用力，而重力为（M-m）g，而F+（M-m）g=（M-m）a。通过计算可以确定小球质量。
综上所述，人们日常生活以及大自然的运行当中，存在多种物理现象，而在对这些现象进行解释的过程中，需要应用物理知识。非线性物理知识同物理知识之间的联系非常紧密，对其进行有效的利用，能够极大的提升教学效率，也可以帮助学生在学习过程中，更好的解决生活中的实际问题。因此，现阶段，高校物理教师可以积极应用情境教学模式以及多媒体等教学模式，有效在高校物理教学中对非线性物理知识进行渗透，引导学生推升物理知识学习兴趣，并更加深入的掌握知识。
（作者单位：西安文理学院）
