摘要当今社会计算机操作与实际应用是基本的职业技能,但是目前中职学校非计算机专业学生计算机应用能力常被忽视,这将直接影响毕业生的就业与个人发展,本文拟就中职学校非计算机专业学生的计算机能力的教学现状及课程设置等进行探讨并提出初步改进意见。
关键词非计算机专业计算机能力课程设置职业环境
中图分类号:G633.67文献标识码:A
1 引言
中等职业技术教育发展非常迅速,国务院关于职业教育改革和发展情况的报告提交全国人大常委会审议,报告说,我国将进一步落实职业院校学生资助政策,逐步实行中等教育免费,2009年先从农村家庭经济困难学生和涉农专业做起。今后一个时期内,我国职业教育改革发展的总体目标是:大力发展职业教育,中等职业教育年招生规模超过普通高中教育招生规模,以我省为例,截至9月底,我省已完成中职招生任务20.3万人,2009年,我省中职计划招生24万余人,而普通高中计划招生只有22万人,我省职业学校较多,其中我省属中等职业学校名单(24所)、福州市市属中等职业学校名单(58所)、厦门市属中等职业学校名单(25所)、宁德市属中等职业学校名单(24所)、莆田市属中等职业学校名单(23所)、泉州市属中等职业学校名单(56所)、漳州市属中等职业学校名单(38所)、龙岩市属中等职业学校名单(21所)、三明市属中等职业学校名单(23所)、南平市属中等职业学校名单(27所)共295所,在校生约20多万人,再者甘肃省共有各类中等职业学校353所,在校生达36.7万人,其中大多数是非计算机专业的学生,可见中职教育是非常庞大而且重要。随着计算机的发展和普及,计算机的应用已经深入到各行各业,计算机的操作和应用是青年学生必要掌握的基本技能,尤其是竞争偏弱的中职学生,特别是非计算机专业,觉得特别需要加强。
2 现状分析
2.1中职非计算机专业毕业生的计算机能力现状
进入中职学校学习的学生,其文化层次相对较差,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高,混日子混文凭的学生大有人在,能力和自觉性较差,而非计算机专业中职毕业生,在刚刚踏入社会工作中容易遇到一些电脑使用问题,比如:电子文档不会使用,不会压缩,甚至从事办公自动化的相关工作也遇到一些情况,其实office软件也学过,可是基本是应付考试,浅尝辄止,加上自学能力不够,难以得心应手,有些遇到没学过的更是无所适从,得请教同事,给自己带来不便,难以给用人单位留下好的印象,不能算是一名合格的社会劳动者。
2.2中职非计算机专业的课程设置现状
目前非计算机专业的学生,只有一门《计算机应用基础课程》基础课,比如:会计电算化专业,要取得会计证,需考取《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》、《会计基础》,在校生只要通过前两门,无需计算机等级考试(一级),目前我校对非计算机专业的等级考试也不再做硬性要求,这样本来就不能自觉学习的学生,再次降低自己对计算机学习的兴趣和动力。单单一门计算机基础课程到底够不够?能适应未来工作的要求吗?本来就竞争处于劣势的中职学生如何体现特色,如何体现“一专多能”?如何适应未来竞争白热化的社会?
2.3中职非计算机专业的计算机教学现状
中职非计算机专业的教材大纲要求多年未变,最多要求是通过全国计算机等级(一级)考试,而等级考试的内容很少更新,跟社会发展脱轨,而且要求很低,比如:其中word排版部分非常简单,不能满足实际工作需要,笔者曾经遇到一位学生中职毕业多年的学生,因参加大专学习时,毕业论文不会使用Word自动目录功能,这一部分在教学教材中试没有的,这就是不够深入的原因,遇到问题自己不能解决,还有多年形成的填鸭式教学思想和教学模式,没能真正体现中职学生的技能型育人机制和教学特点,这样造成本来就基础相对较弱的中职学生的应用能力的不足。
2.4中职非计算机专业学生对计算机态度现状
中职学生从初中过来,由于受到升学的影响,从学校领导到学生都没有把计算机基础的学习放在非常重要的位置,普遍非计算机专业的学生对计算机的热情不高,其实计算机基础作为一门基础课,什么是基础课,是非常重要必须掌握的一门课程,等同中职学生自己小学的语文数学一样的重要,觉得自己学好本专业就可以,计算机只要能通过就可以了,这样的认识无疑约束对计算机的能力提高。其实计算机是一项实用性很强的职业技术与技能。
3 对策及建议
3.1适当调整课程设置
而对于非计算机专业的学生;由于计算机现在已成为各个行业的必备工具,所有非计算机专业学生除了应能掌握计算机的基本操作和使用方法之外,对以往的中职学校以WINDOW操作系统,OFFICE办公软件等为主要内容的计算机基础课的教育和课程设置都应当重新论证。要按其专业的特点,开设相应的计算机应用软件课程,我认为是非常必要的,比如:开设《工具软件基础》、《EXCEL的在会计中的应用》等。这里要特别说明一下,在平常每周4节有限的教学时间内,EXCEL完全没时间深入,而excel应用又非常广泛,所以这门课很有必要开设,著名计算机教育专家谭浩强曾说:计算机只是一个工具,而不是一门课程。非计算机专业的学习在于应用,应用性强是非计算机类学生学习计算机知识的一个突出特点。我们就应当把计算机作为一种工具来对待,掌握这个工具基本操作方法和常用软件和应用对今后工作具有非常大的意义。
3.2引导学生适当打破专业界限
现代竞争如此惨烈社会,大学生找工作都困难,甚至出现“被就业”现象,中职学生更应该打破专业界限,要求一专多能,多一门技能,就多一项竞争能力,不能当当局限于本专业的小范畴之内,禁锢束缚自己,尤其我校以会计电算化为主的学校,如何体现特色?如何做到人无我有、人有我优、人优我特的理念。如果我校会计电算化的计算机的课程和能力跟别人不一样,这也是竞争力的体现。
3.3增加校内实践环境,营造职业环境
在校期间增加中职非计算机专业学生非教学要求的上机时间,比如在周末,可以开辟绿色网络空间等,提高学生学习与应用计算机的兴趣,甚至可以组织非计算机专业学生计算机技能比赛,同时将学生从网吧中解脱出来,正确引导学生上网。聘请一些专家、学者来校讲学,拓宽学生的视野,开辟第二课堂营造良好的交流与实践氛围,有利于教学内容的深化与拓展,其形式多样,生动活泼,易被学生所接受。仿真企业环境进行技术能力的培训与职业素质的训导,使学生掌握的知识与技能,能与市场需求紧密地结合,了解在以后工作中海可能碰到那些问题,需要哪些计算机方面的技能,这样在学生毕业后,便可直接进入企业,迅速顶岗,使毕业生与企业 “无缝链接”,这一点无论对毕业生还是对企业都是非常有益的。
3.4开辟实训基地加强校企联系
2007年福建省就开始着手申报首批中等职业教育省级示范性实训基地,为中职学生实践教学提供保障。除了校内的实训实验室,更应该开辟企业的实地实训环境,而中等职业学校的培养目标是中初级的应用型和技术型人才.其根本任务是使学生具备较强的实际动手能力和职业能力,而实训基地建设正是培养实际动手能力和职业能力的关键环节。完善的实训基地在中职教育中起着十分重要的作用。实训基地是中职学校为学生提供实践教学、保证学生掌握职业技能的基本场所,是教学与生产相结合的重要训练载体,是学生走向企业的预备岗位。中职学校专业实训基地建设与管理的水平在很大程度上决定了专业教学的水平,决定了中职学校培养人才的规格与质量。实训基地必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向,以学生职业技能训练为核心,充分体现职业教育特色,立足为全省经济和社会发展培养适应不同层次需求的应用型专业技术人员。这样做到检验教学内容是否适应社会和企业的需求,同时促进教学和就业的良性循环。
总之,学生的培养要适应现代社会发展的需要,除了具备扎实专业知识之外,也要加强专业建设,保证专业的可持续发展和竞争力,要注重学生计算机能力的培养,适应日益激烈的职业环境,提高中职学生的就业能力和择业面。
