摘要:文章主要针对我国高校非计算机专业《大学计算机基础》教学现状进行分析,并结合实际工作经验提出了针对性的改革方案。
关键词:大学计算机基础;教学改革;非计算机专业
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)26-7463-02
The Study on the Teaching Reform of Computer Basic Course for Non-computer Majors in Colleges and Universities
MENG Hui-li
(School of Computer and Information Technology, Henan Normal University, Xinxiang 453007, China)
Abstract: This paper analyzes the status of teaching of university computer basic course for non-computer majors in colleges and universities, and proposes targeted reform program based on the author’s practical work experience.
Key words: university computer basic course; the reform of teaching; non-computer majors
在当今信息化社会中,计算机和网络技术取得了突飞猛进的发展,并广泛应用到了社会各行各业。熟练应用计算机是每个大学生应具备的一项基本技能,它直接影响到大学生将来的就业、工作、生活。计算机教育是一项面向未来的现代化教育,它不仅能提高学生的科学文化素质,而且能让学生掌握一门实用的社会技术。但高校非计算机专业《大学计算机基础》教学还存在一些问题,对计算机教学进行完善、改革迫在眉睫。
1 高校非计算机专业《大学计算机基础》教学现状分析
1.1 学生重视程度不够
目前我国高校非计算机专业的学生入校后开设的第一门计算机基础课是《大学计算机基础》,但实际教学中,我们发现很多学生对《大学计算机基础》课程不够重视,一些学生认为计算机基础课不是自己的专业课,不需要认真学习,考试及格就行了,所以他们上课不专心听讲,上机不认真练习,一些基本的操作都不能顺利完成。
1.2 学生的计算机水平参差不齐
近年来我国中小学普遍开设了信息技术课程,但由于受地区差异、城乡差异、学校差异等因素影响,学生入校时计算机水平参差不齐,城市和经济发达地区的学生计算机水平明显好于农村,一部分学生觉得老师讲的慢讲得浅,而另一部分学生又觉得老师讲得快跟不上,教师常常顾此失彼。
1.3 课堂教学形式单一,理论与实践脱节
目前高校非计算机《大学计算机基础》主要采用的是教师讲授学生听讲的模式,在教学过程中教师大多通过多媒体课件展示教学内容,通过投影演示操作,而学生的学习只是被动接受知识的过程,没有体现课堂教学中学生的主体地位,无法激发学生学习的兴趣和主动性。虽然大部分学生在课堂上能清楚操作步骤,但由于《大学计算机基础》操作性强,信息量大,学生的上机练习多安排在理论课之后,学生在教师讲授的过程中不能同时进行相应的练习,课堂上所学的内容不能及时通过上机操作进行强化。
1.4 上机实践环节薄弱
上机实践对计算机的学习是非常重要的,学生只有通过动手练习才能熟练掌握计算机的各种操作,但目前上机实践课的效果并不理想。很多教师对学生上机实践缺乏有效的管理和组织,对上机实践没有具体要求,学生的操作显得盲目,同时由于课上所讲操作较多,课后学生又没有进行必要的复习和上机准备,很多学生上机时需重新阅读课本逐步学习操作步骤,效率极低,学生在上机课上很难完成课程规定的操作,一段时间之后,学生就积累了大量的未曾操作的练习。
2 《大学计算机基础》教学改革建议
2.1 提高学生重视程度
目前学生对《大学计算机基础》重视不够,一方面因为计算机基础课不是学生的专业课,另一方面由于目前学生生活在校园内,很难体会到计算机在工作生活中广泛的应用,所以很多学生对计算机的学习缺乏兴趣,不能积极主动地学习。所以教师在教学过程中,不能只是一味介绍、演示各种操作,而应加强学生对计算机学习重要性的认识,结合学生所学的专业展示一些典型的案例,让学生切实体会到计算机给生活、工作带来的方便,提高学生对计算机课的重视程度。
2.2 采取分层教学
针对学生入校时计算机水平参差不齐的现状,学校可以通过问卷调查、笔试等方式充分了解学生的计算机知识基础,然后根据学生计算机掌握程度进行分层教学,教师应从学生的“最近发展区”出发,在不同的班级采用不同的教学进度、方式组织教学。对于快班的学生,允许学生通过考核以后提前结束本课程的学习;对于程度不太好的班级,教师对学生应该表现出足够的耐心和适当的鼓励。
2.3 改革课堂教学
教师应积极学习先进的教学理念,改变传统“满堂灌”的教学方式,引导学生积极主动富有个性的学习,培养学生的自学能力、探索能力和创新能力。教师在课堂教学中可采用以下措施:1)教师在介绍一些操作之前,可先提出明确的任务和要解决的问题,以“问题驱动”的形式引导学生思考如何去解决,如何去实现,避免学生学习的随意性。2)在教学过程中要多采用案例教学,适当地创设问题情境,把一些操作巧妙融合在一个案例中,比如在学习Word的文档排版时,教师可先给出一些编排新颖的包含多种格式设置的文档案例,学习这个操作学生就会感觉有用、有趣。3)对于一些基本的操作,教师可以丰富教学方式,让学生先自学课本,然后挑选学生上讲台利用多媒体教学设备进行操作演示和适当的讲解,扮演“小先生、小老师”的角色,教师应该充分相信学生具有学习新知识的潜能,应该为学生的成长、发展提供充分的时空。4)课堂结尾教师还应及时引导学生对本节课学习的内容进行梳理、反思,逐渐把新知识内化为已有的认知结构之中,同时教师还应提纲挈领地介绍下一次课程的内容,要求学生课下进行预习。
2.4 加强上机实践的组织和管理
计算机基础课是一门实践性很强的课程,针对学生上机实践效率不高的现象,教师应精心组织实践教学,可采取以下措施提高学生上机效率:1)要求学生课前预习课本,在课本上标出要进行实验操作的具体步骤,提高上机操作的针对性和学生的上机效率。2)明确练习内容,结合具体上机内容布置作业练习,比如在学习Word的一些操作时,教师可以先给出一些可供学生参考的作业模版,让学生在练习完基本操作以后参照模版进行文档格式的设置。3)组成学习小组,比如可安排机位邻近的三人组成学习互助小组,针对在练习中出现的问题,三人可互相讨论,互相帮助,共同解决出现的问题,在质疑、交流、借鉴中实现对知识的理解,培养学生的合作意识。4)目前很多学校安排的上机练习时间较少,学校可选择周末开放实验室,让学生有更多自由上机练习的时间。
2.5 改革考核方式
考核是计算机基础课教学的重要环节,但一些学生平时很少练习,等到期末考试前才开始为了应付考试而忙于上机。为了促进学生更好的练习、掌握所学的知识,可采用阶段性考核的方式,对于《大学计算机基础》课,我校目前采用了电子考试系统,每学完一个章节,教师就可从考试系统的题库中抽取一些练习题目对学生进行测试,这种方式既可以促进学生平时的实践练习,又可以对学生学习的效果进行检测、反馈,教师可以根据学生的学习情况及时反思和改进教学方式、进度。
3 结束语
高校计算机基础教育既是文化基础教育更是人才素质教育,对高校《大学计算机基础》课程的教学改革可以促进学生计算机课程的学习,切实提高非计算机专业学生的计算机应用能力,使学生真正掌握计算机的基础知识和基本操作技能,同时这种教学改革着眼于学生的终身学习,倡导学生的主动参与、乐于探究、交流与合作,优化了学生的学习方式,新的教学方式必将对学生的学习状态和效率产生积极的影响。
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