摘 要： 基于局域网的文件管理技术和基于互联网的播客技术是构建数字式档案袋的两种最简单易行的方式和手段，以这两种方式所构建的档案袋分别适用于课堂教学和课下自主学习。数字式档案袋的合理运用不仅能够充分发挥信息技术与课程整合的优势，而且大大提高了非线性编辑的教学效率、效果和效益。
关键词： 数字式档案袋 非线性编辑教学 信息技术与课程整合 构建与应用
学习档案袋以文件夹的形式收集和存放学生具有代表性的学习作品。电子化学习档案袋是从学习档案袋发展而来的，它在国外使用较多的两种表述是Electronic Learning Portfolio和Digital Learning Portfolio，即电子档案袋和数字式档案袋。［１］二者的区别是电子档案袋的作业制品可以模拟信号形式存储于录像带中，而数字式档案袋的作业制品均以计算机可以识别的数字信号来存储。国内对数字式档案袋的实验多以电子文件夹和电子作品的形式展开。［2］非线性编辑是基于数字信号的电视节目编辑，因此数字式档案袋在非线性编辑教学中具有得天独厚的优势。
一、非线性编辑的特点
基于磁带的线性编辑系统的各种操作都是借助于实体按键的形式实施的。显然在线性编辑环境下记录全班120名同学的操作并对他们进行个别化的指导是很不现实的，因此只能采用评价最终视频作品的形式做出判断，而教师又很难逐个询问每名学生操作情况，所以这种评价带有一定的主观因素，不利于准确评价每个学生，并进行针对性的指导。与基于磁带编辑系统的线性编辑所不同，非线性编辑以高性能的多媒体计算机为基础。因此在非线性编辑中各种图文声像处理的软件是非线性编辑教学内容的基础部分。它们主要是借助于鼠标和键盘通过控制软件自身的菜单、工具或快捷键实现编辑操作。这样就可以利用计算机屏幕录制技术记录学生的编辑过程，也可以将复杂的演示或者规范的操作通过屏幕录制软件录制下来，方便学生循序渐进地学习。
二、数字式档案袋的构建方式
可以方便实现非线性编辑教学应用的数字式档案袋有两种简单形式，其一基于局域网文件管理技术来实现的，其二是基于互联网的网络播客技术来实现的。局域网中的数字式档案袋能够存放原始素材和清晰度较高的视频文件，但只限于局域网内访问；基于播客的数字式档案袋，则可以在能上网的任何地方访问，但是转码后的视频文件清晰度一般较低。因此我们可以取长补短，将二者结合起来使用。
1.局域网中数字式档案袋的构建
局域网中构建数字式档案袋除了专门的软件外，还可以使用共享文件夹结合计算机搜索功能、文件快捷方式等简单的方式构建。由于后者通用易学，无须额外购置管理软件，我们以此为例构建数字式档案袋。可以在某个非编辑工作站或者磁盘阵列中上建立分类存储的文件夹，然后用文件夹目录生成软件建立一个文件夹的索引，便于师生访问和检索。
局域网数字式档案袋需要有统一的结构，并能区别不同学生的作品，而且能够反映出文件创建的时间顺序。由于非线性编辑实验室是多班级公用的，所以学生作品需要按班级进行分类，因此以班级名称命名文件夹以区别不同的班级；以“学号+姓名”为文件名建立自己的文件夹；学生个人文件夹则以作品名称命名。学生存放的工程文件和作品需要以“学号+日期+作品名称”作为文件名存放于自己的作品文件夹中，图文声像等多媒体素材也存放在此文件夹之下。规范的文件名可以使用通配符检索的方式便捷地进行分类查找；而对查找到的文件建立快捷方式，并将快捷方式集中存放于新文件夹中，可以实现对文件的分类管理。从局域网某个工作站中访问磁盘阵列（或者其他工作站）中的数字式档案袋时，首先需要将磁盘阵列中的班级文件夹进行共享的设置，然后再在工作站用户端通过网上邻居设置映射网络驱动器进行直接访问。
这种构建数字式档案的方式完全可以在本地计算机上实现，它能够强化师生的数字式文档的组织管理意识，有利于培养数据采集、存储与检索等基本的信息素养。
2.互联网上数字式电子档案袋的构建
互联网的数字式档案袋可以借助博客或播客构建。由于非线性编辑涉及大量视频文档，因此我们以优酷视频网站为例构建数字式档案袋。
登录进入优酷视频网站主页，首先进行免费注册。免费注册需要提供电子邮箱、昵称和密码。注册成功之后，使用这个电子邮箱或昵称作为用户名，输入密码登录到个人网页后，进入“我的优盘”管理界面即可实施音视频节目的上传、共享、订阅、评论等操作。
这种构建数字式档案袋的方式能够在联网的便携移动设备上随时随地地进行访问，因此有助于增加学生课下预习和复习的学习效果，并能将耗费时间的影片分析或者个别化或重复性的技能训练转移到课下实施，从而节约课堂教学时间，提高教学效率。
以上两种构建数字式档案袋的方式是相辅相成的，可以协同构建、优势互补。我们在非线性编辑课程中同时引入这两种电子档案袋构建方式。师生随着教学进程生成图文声像各种数字化数据，并在构建和整理学习档案时完成学习作品。在本地计算机整理后的文件中选出有代表性的作品进行转码上传到播客网站，在互联网上实现共享。
三、应用效果
在非线性编辑课程实施基于数字式电子档案袋的教学之前，多数学生利用软件自动命名功能为文件命名，作品随意存储，文件管理混乱。有的学生甚至找不到上节课使用过的文件；学生很少反思自己的作品，也很难与他人交流作品。有的学生的学习没有主动性，只是跟随教师学习软件操作而已，很少主动提出有价值的问题。而在教学中实施数字式电子档案袋之后，师生之间和学生之间基于作品的互动交流迅速增加，学生开始主动地关注自己的编辑能力的提高。与此同时师生学会规范地使用信息技术，信息素养同时也得到很大的提高。
这两种数字式档案袋的结合使用，促使学生的课堂学习与课下练习连为一体，教师的课上教学与课下指导浑然一体。这也大大拉近了师生之间的距离，改善了师生关系，增加了每个同学的个别化指导的机会，有效地将学习和训练延伸到课下，从而适应了个性化的学习步调，这有利于提高学习的效果。教师将操作过程录制成数字视频放在教学档案中方便学生访问，大大降低了重复教学的时间，提高了教学效率。而学生之间借助学习档案袋的相互访问，提高了经验共享的程度，加快了领悟的速度，降低了错误的操作率，减少了设备的重复使用率和耗材的损耗量，因此提高了教学效率。
四、结语
数字式档案袋的运用充分考虑到非线性编辑课程的数字化信息处理特征，综合运用局域网技术和互联网技术，实现了数字技术与非线性编辑课程的有效整合。师生在非线性编辑课程教与学的过程中，随着教学进程的需要，在使用技术的同时增强了自身的信息技术运用能力并提高了自身的信息素养水平。
参考文献：
［1］电子学习档案袋［DB/CD］.http://baike.baidu.com/view/1860212.htm.
［2］王佑镁. 电子学档：信息化教学的新思路［J］.中国电化教育，2002，（10）：18.
课题项目：2009年河北省教育厅人文社会科学指导项目，课题编号：SZ090362；2010年河北省教育科学研究“十一五”规划课题，课题编号：10130010。
