摘 要： 随着科技的进步与发展，21世纪的中国进入了信息化时代，信息交流的频繁性与方便性在改变人们生活方式的同时，也对教育产生了影响。本文立足于信息化的时代背景，以高等教育序列下的独立学院为研究对象，对学校与家庭的合作教育机制进行探索和研究。
关键词： 信息化时代 独立学院 家校合作育人机制
1.信息化时代的背景
信息化作为一个专业的名词出现在20世纪90年代，当时的美国总统克林顿提出了“国家信息基础设施”（National Information Infrustructrue），俗称“信息高速公路”（National superhigh Way）的建设计划，核心是以Internet为核心的综合化服务体系和通信技术（Information Technology）（简称IT），在国家各领域广泛应用。也就是说信息化的提出是建立在以科技进步为依托的时代背景下，尤其是互联网的发展和通信技术的进步，为社会各个领域的信息化提供技术的支撑，包括教育领域在内。教育作为传统的行业，在信息化时代，表现出新的特性，而这些特性尤其是在家校合作育人方面，开拓新的视野和空间。科技的进步带来的信息传递与扩散的便捷性为高校和家庭双方在合作育人方面提供了新的契机，微信等新型即时通讯工具的出现也为家校合作育人提供了新的平台。
2.家校合作育人的新特点
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。作为高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。因独立学院的特殊性质，所以在办学和教育方面显得更灵活。家校合作育人提出于2004年9月中央颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”[1]之后，原本在义务教育阶段涉及的“家校合作”制度被各大高校纳入完善学校管理机制的管理模式中。于是部分高校开始尝试建立与家长沟通的联系机制，个别高校开始建立家长会制度，如在每学期固定时间召开家长会，并对部分家长进行电话沟通。但是，基于大学生多，涉及地域广等特点，这种条件下所建立的学校与家庭的联系与沟通，往往是单线条的。随着信息化时代的到来，家长和学校的沟通方式越来越多样化，并呈现出以下新的特点。
2.1即时性。
基于信息化时代的便利性，家校合作育人的第一个显著特性就是即时性。微信、微博客户端技术的成熟，为学校和家长的信息传递提供了更多可能。在新的技术背景下，学校可以通过网络平台实时更新信息，第一时间将信息传递给家长。传统的家校合作沟通，一般停留在由学校通过电话或者信件联系家长，这种一对一的方式变为学校通过在一个信息平台上将家长纳入学生的教育系统中，从而形成学生、学校、家长的闭环，使家长在第一时间通过各种手段获悉学校及学生的情况并进行反馈。
2.2双向性。
根据调查，独立学院的学生家庭收入普遍较高，父母的学历层次在高中以上的占3/5强，较一般的高等院校来说，独立学院的学生家长更具备家校合作育人的基本条件。在传统的电话或者信件沟通中，学校与父母之间联系往往是单行的、点对点的。但是在信息化时代的今天，可以通过各种信息化的手段使这种联系产生双向性，即父母主动融入对学生的教育与合作中，这种双向性对于学生的成长及学校在管理与教育层面上的促进具有重要的价值。
2.3全面性。
通过调查分析发现，传统的家校合作沟通主要是电话沟通，而且主要是辅导员给家长打电话。辅导员作为学校教师层面的有机组成部分，在育人方面有着重要的作用。由于辅导员的职责及主要工作内容是组织学生活动和学校第二课堂的教育，因此在专业教授上不及专业任课老师能够深入了解学生的情况。在现代化的网络平台下，上述现象能够得到很好的改善。专业教师可以将教学成果适时发布，家长可以通过信息平台直接获悉学生的学业情况，并有针对性地进行反馈;教师也可以从专业的角度回答家长的问题，从而打破传统沟通方式中辅导员为主体的情况，教学人员也能与家长联系，从而达到全院育人的效果。
2.4虚拟性。
虚拟性这个特点主要来源于网络虚拟性的延展，即在信息化时代的今天，对于家校合作平台的构建主要依托现阶段的网络技术与网络社区工具信息平台，诸如微信、微博客户端这样的信息公布平台，或是qq群、微信群这样的网络虚拟社区，都带有一定的虚拟性。在网络虚拟化的空间下，道德约束被削弱，自由意志被强化，部分虚假消息不经过验证可以通过网络或者参与者无意识地推动而产生爆炸性的扩散并带来事件的持续恶化。
综上所述，信息化时代家校合作育人所呈现的特点主要包括：即时性、双向性、全面性和虚拟性。这些新的特点主要依托与网络平台，包括信息从学校到家长的迅速传达，家长对学校信息的及时反馈，从而使家庭主动介入对学生的教育，完成家校合作育人的目的。同时将教学人员置于家校合作育人的整体中，真正达到全校育人的目的。当然网络是把双刃剑，在带来便利的同时，也会因为虚拟性导致参与主体社会身份的隐蔽而产生一些问题，如虚假消息被无意或者恶意传播等。
3.家校育人的策略
传统背景下的家校合作育人因为其非即时性和单向性，从而对学校的管理和教育提出相对较高的要求而对家长的责任进行忽略。但是在信息化时代，开放的信息平台要求家长积极主动地参与进来，同样承担起育人的责任，在信息化时代如何做家校合作育人工作，本文结合工作实际，从学校、学生、家长三个角度进行阐述。
3.1建立完善的信息化管理体制。
从学校的管理层面上说，必须培养一批新型的适合信息化特点的教师队伍。在新的技术背景下，显然对学校的教职工提出更高的要求，不但应顺利完成教学内容和管理职能，还应适合现阶段发展的需要，掌握网络化、信息化的有关知识和技术，同时在家校合作育人机制上将传统方式和信息化时代的网络手段结合起来，进行管理和创新。
笔者所在的学院，在2014年初开始进行信息化平台建设，并在2015年开始成熟并向家长推出。为家长提供QQ群、微信群、校园微信信息平台和校园微博信息平台等，同时把班导师制度落到实处。班导师由任课老师兼任，每个班导师负责一个班，至少建立一个班级QQ群和一个家长QQ群，老师和家长进行互动交流，对学生的培养及教育产生多层次全方位的覆盖。家长可以通过信息平台适时了解学校的状态，并通过线上反馈，将自己的意见和看法通过网络提交至学校，从而建立一个宏观的家校合作体系，突破以前传统的家校合作教育模式。在这样的模式下，家长主动积极地参与平台上的各项活动。由于网络的虚拟性和自由性会造成负面的影响，因此要求在学校的层面上能够健全管理机制，完善危机应对措施。
3.2提高信息化技能，共同完成学生教育。
通过调查发现，家长尤其是学历层次相对较高的家长对大学期间的家校合作教育提出了诉求。这种诉求超越了传统的由学校向家长传递信息的观念，转向了积极主动的对学校的办学理念、教学思想进行了解。但是，通过抽样调查进行分析，微信、微博等作为现代技术的媒介产物，部分家长不能熟练地应用，同时现代化网络的快速传播也会带来新的问题，这就对家长提出新的要求。首先，在网络知识方面要做到及时更新，明辨是非;其次，在网络道德方面，尽管信息平台作为一个虚拟的网络社区，但是它作为学校向家长发布信息的主要渠道和平台，要求参与者应恪守网络道德，不做过多的解读和恶意的推广。
3.3积极参与新型的家校合作育人关系。
对于连接学校与家庭的纽带来说，在校大学生几乎都参与到信息化的进程中，因此在探讨新的育人关系中，如何将信息化的学生群体带入家校双方，成为新的课题。学生对于网络的熟练运用和依赖，是学校的教师和家长所不能比拟的，学生完全可以作为信息发布的主体，来自学生视角的信息，更能引起家长的注意，得到家长的反馈。大学生作为刚成年的群体，是非辨别能力弱，容易受虚假信息的影响，所以要求学校和家庭要及时对学生的网络认知能力进行培养，同时学生也应主动提高自身的网络道德，在虚拟的网络社区严格要求自己。
“在信息化时代的家校合作育人中，学校、家庭、学生都有着至关重要的作用”。首先，从学校和家长的层面上来说，两者虽然主体身份不同，但是在育人方面的目标是一致，都期望通过一定的教育手段对受教客体达成教育培养的效果。其次，对于受教客体来说，尤其是在信息化时代，学生作为网络时代的参与者完全可以参与到家校合作的活动中来，从而使教育由教育者到受教者形成一个闭环，完成教育活动。
4.传统与现代相结合
信息化条件下虽然通讯发达，但家庭作为大学生主要的活动场所，对学生性格、思维习惯的养成及行为的塑造有很大的决定性作用。对于独立学院来说，独立学院在建制上较一般的大学灵活，所以更能够在信息化时代抓住机会，通过各种信息化平台建立长效的、即时的及双向的沟通关系，突破地域的界限，完成家校合作育人工作。
虽然传统的沟通方式单一，信息反映不及时及很难突破地域的弊端，但是在问题的针对性处理中显然比信息化时代的网络平台有明显的优势。首先，学校可以通过点对点的联络，直接联系到学生的家庭，将问题直接化和明确化;其次，在学校、家长、学生三方合作的教育中，面对面的会谈能够消解网络的虚拟性和自由性，直接面对问题;最后，学校教师科学的教育与来自家庭的亲情教育有效结合，使家校合作育人工作事半功倍。
在信息化的今天，高校的家校合作育人首先应该充分利用好网络信息平台，同时也不放弃传统的沟通手段，从而达到家校合作育人的目的。
5.结语
在信息化时代，独立学院的家校合作育人有自身明显的特点，学校、家庭、学生都需要充分利用网络的优势，规避其劣势，从而更好地完成教育。信息化给家校合作育人带来新的途径并使沟通便捷高效的同时，不能忽略传统的沟通手段，要将现代的和传统的育人方式相结合，共同达到家校合作育人的目的。
参考文献：
[1]独立学院设置与管理办法.中华人民共和国教育部令.中央人民政府，2008-03-07.
[2]薄红英.教育信息化与高等教育改革[J].河南商业高等专科学校学报，2002，（6）：87-88.
[3]辛会芳，李浩.关于高校家访工作的探讨[J].科教文汇，2009，（9）：52.
