一、中职会计专业实践性教学中存在的问题
1.现行的教学模式不能适应岗位需求
近年来会计专业教学模式有所改变,但大多数教师仍未摆脱以学科教学为主的教学模式,过度强调知识体系的完整性,不同程度地忽视了中等职业学校培养目标。会计专业的实践教学更是没有摆脱以往的教师讲讲原理、学生做做题目(姑且不谈这些题目的科学性),致使学生在学校所学和社会会计岗位需求出现脱节现象。
2.学生的专业应用能力较差
基于传统的教学模式,在整个学校学习期间,学生实际操作的机会较少,实训、实习时间不足。即便这样,在有限的实践教学时段内,由于受校内实习或实验条件的制约,也没有充分调动教师和学生互动的积极性,实践教学往往流于形式,因而学生走上工作岗位后,适用工作需求的可能性非常小。
3.对实践教学目标定位不够准确
对中等职业学校会计专业培养目标的理解大多仍在表面上,对会计教学与会计岗位需求的关系可以说是有认识没有落实。空有实践教学改革的想法,而没有落实这一目标的具体实施。实践教学深度不够,还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练,学生的专业能力发展受到严重束缚。
4.实习指导教师实践经验不足影响实习效果
目前,大多数实习指导教师是从理论教学岗位上转化而来的,会计实务处理能力相对较弱,加之平时教学任务较重,参加培训学习或企业实践机会较少,严重制约了实习指导教师的专业成长,进而影响实习实训的效果。会计岗位实践经验丰富的实践型教师严重不足,这样致使会计实践教师队伍从质和量上都不能满足实践教学的需求。
5.实践教学质量的评价指标体系
应该说在会计理论教学方面,还有相对完整教学质量评价指标体系,虽然尚不是很科学合理,但是在一定程度上也能有利于理论教学质量的监控。而对于实践教学的质量监控却还不完善,往往还侧重于终结性评价,而忽视过程性评价;侧重定量的评价而忽视定性的评价;对于中职会计专业人才培养目标定位也不尽科学,因而没有科学、规范的标准,实践教学的评价也主要取决于实习指导教师的工作经验。
二、改革会计专业实践性教学的几点思考
1.充分认识实践教学的重要性
加强实践教学,首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新能力和综合素质方面的重要作用,充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展,突出学校办学特色与亮点方面的重要意义,彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。
2.建立以应用性为核心的模块课程体系
要确立实践教学的主体地位,应该从改革现有课程体系设置着手。要按照突出应用性和实践性的原则,针对岗位和岗位群的实际工作要求整合教学内容和课程体系,实行模块式教学。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位,意味着实践性教学的学时比例要增加。
3.建立以就业为导向的实践教学体系
会计专业教学改革的中心是以学生的实践教学为主线,把学生的职业能力培养从理论教学中细分出来;以学生为主体,注重对学生专业知识综合应用能力的培养,坚持“实践导向”的原则,围绕学位就业岗位群的特点,构建符合中职会计专业特点的实践性教学体系,并使之有机地融入教学的实践中。
4.以项目或任务为中心,优化实践教学模式
根据职业需求,对原有的学科教学组织形式重组,将学科教学内容转化为符合岗位要求的项目或任务,以完成一定的任务或项目为中心进行实践教学。实践教学宜采用任务驱动教学法,提高实践教学的仿真性、情境性,以利于学生学习和工作无缝对接。
5.建立健全实习指导教师培训培养机制
学校应该充分重视会计专业实习指导教师的培训,要建立健全科学的培养和增训体系,不仅是实习指导教师数量的增加,更主要的是要有具有扎实的会计理论知识,又能胜任会计岗位需求的实习指导教师。一方面,对现有实习指导教师要进行岗位培训,使之能不断得到知识更新和技能提高,鼓励部分教师参加会计职业技术考试,取得相应的专业技术职务资格。另一方面,要从高校或社会企事业单位,聘请一批专家型和技师型的会计人才以达到有益的补充。
