摘要： 以力学基础课建设为契机，针对力学基础课教学中存在的问题，按照应用型人才培养模式要求，通过开展“四个”结合，转变教育理念，改革教学内容与方法，实施案例教学，培养学生的工程实践能力，为培养应用型人才奠定力学基础。
Abstract： Taking the construction of mechanics basic course as moment， aiming at the problems existing in the mechanics basic course teaching， in accordance with requirements of the applied talents training mode， through carrying out the "four" combination， we change education idea， reform the teaching content and methods， implement case teaching， develop the students" ability of engineering practice， establish mechanics basis for training applied talents.
关键词： 力学基础课；案例教学；教学改革
Key words： mechanics basic course；case teaching；teaching reform
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）23-0225-02
1 大学力学基础课实施案例教学的必要性
力学基础课是工科专业重要的专业基础课，是学习其他力学课程和后续专业课的基础，是培养学生工程意识的启蒙课程，对培养学生的工程素质和处理工程问题的能力具有不可替代的作用。通过学习力学基础课程，可培养学生在工程中认识、提出力学问题，并利用力学知识研究、解决问题的素质和能力，为后续专业课程的学习和解决工程实际问题提供基本理论和方法[1]。长期以来力学基础课的理论教学过于关注理论知识向学生的灌输，以教材为唯一的依据，从书本到书本，从概念到概念，理论教学与工程实际相脱节，忽视了学生应用能力的培养。
力学基础课的概念抽象，对于没有工程实践经验的学生，很难将力学课程的内容与工程和生产实际联系起来，遇到实际的工程问题，就会感到无从下手。根据学生的专业特点选取工程实例作为教学案例，使学生将所学的力学知识紧密地与工程实际相联系，有利于学生对力学知识的理解和应用。
2 案例教学的内涵及其特点
案例教学法是基于实践问题导向的教学方法，他要求教师通过对典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论和总结，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关理论的认知和对科学知识的系统掌握，从而培养学生的综合能力的一种教学方法。与传统的教学方法比，案例教学不仅是一种有效的教学方法，更体现了全新的现代教学理念。
2.1 案例教学法体现了“以生为本”的教育理念。在传统的力学基础课教学中，教师占绝对的主导地位，学生个性得不到充分发挥。案例教学是一种启发式教学，他的出发点和归宿是充分调动学生的积极性。实施案例教学，可以充分发挥教师的主导性和学生的主动性，有利于学生掌握抽象的力学概念和原理，并能灵活运用，达到理想的教学效果。
2.2 案例教学法体现了“理论联系实际”的教育理念。案例教学对学生进行知识传授的同时，更重视让学生自己动手实践，在实践中应用力学理论。以知识教育为主转变为理论与实践相结合，强调理论联系实际，学以致用。
2.3 案例教学法体现了“人的全面发展”的教育理念。传统的教育侧重于知识的教育，把知识的系统学习作为教育的核心任务。而案例教学需要学生利用自己掌握的力学知识，对案例进行分析，从而发现问题，解决问题。在案例教学的过程中，学生分析问题和解决问题的能力逐步得到了提高。实践证明，案例式教学能够充分调动学生的主动性，最大限度的开发人的潜能，有利于人的全面发展[2]。
3 大学力学基础课实施案例教学的实践
3.1 转变教育理念，搭建基础与专业结合的平台，提高基础课服务专业的能力
CDIO工程教育模式是近年来国际理工科教育改革的最新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。近年来国内一些高校进行了基于CDIO的工程教育改革，实践证明，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎[3]。我校在应用型人才培养需求的大环境下，将CDIO工程教育理念与“大工程，大德育，大实践”的应用型人才培养教育理念[4]相结合，对力学基础课进行教学改革。
在进行课程建设时，落实“以用促学，以用导学”的思想。按照以知识为基础，专业为核心，能力为主线，案例为载体的总体要求，注重体现四个结合：一是结合学生学习实际，针对不同类别学生设置不同的培养方案和目标。二是结合学生专业，介绍工程实际和工程背景。三是结合学生能力培养主线，培养学生发现、解决、创新和协作能力。四是结合教育技术，开展与专业对接、师生座谈和教师研讨等活动，对力学基础课程教学改革进行总体设计和规划（见图1）。在保证大纲教学任务的前提下，根据后续专业课的需求，及时调整教学内容，使工程案例和发展前沿进教材、进课堂、进头脑。丰富了课堂教学，激发了学生主动学习的热情，为后续专业课打下坚实的力学基础。
3.2 确定教学思路，更新力学基础课的教学内容，进行案例式教学的顶层设计
根据人才培养的总体目标，重新确定了基于CDIO的教学思路，根据专业需求，实施案例式教学。案例教学法的载体是教学案例，为了更有效的实施案例教学，我们根据教学内容和学生专业选编教学案例，组建了力学基础课教学案例素材库。案例选择充分考虑了以下因素：一是工程性，即所选案例具有一定的工程背景。从工程中选编教学案例，将理论知识应用到工程中去。二是典型性，即所选案例应具有代表性。教学案例是为教学服务的，案例的选择必须能充分体现力学课程的理论知识。三是适当性，即所选案例要难易适中。案例太简单，容易得出答案，难以激发学生的学习兴趣。案例太难会超出学生的知识水平和理解能力，学生难以入手进行分析，会打消学生的积极性。四是关联性，即所选案例应与学生的专业相关联，达到力学基础课教学为学生专业知识学习服务的目的。
案例选择好后首先确案例的核心理念，即通过案例教学使学生掌握哪些力学理论知识，要培养学生哪方面的能力。围绕案例的核心理念，由浅入深的设计一系列的问题，引导学生去思考，从而掌握相关的力学理论知识（见图2和图3）。
3.3 实施考试改革，充分体现案例式教学的要求，培养学生的综合素质与能力
力学基础课原有的考核方式中，期末考试占的比重较大，没有实现对学生应用能力和综合素质的考核。我们根据学校的条件和力学基础课程的特点，按照社会对应用型人才所应具有的能力要求，合理设置力学基础课教学体系架中理论教学环节和实践教学环节，突出学生综合素质的培养，对力学基础课进行考试改革，培养学生的综合素质与能力，见图4。实施“复合式、全程性、多元化”的考核，考核了学生运用基本原理、基本方法解决实际工程问题的能力，同时培养了学生利用图书资料、校园网和光盘检索等工具处理信息的能力。
4 结语
案例教学将力学理论赋予一定的工程背景，使学生在对工程实际问题进行分析的过程中掌握相关的力学理论，培养了学生的工程意识和工程素质，提高了学生建立力学模型解决实际工程问题的能力，学生的主动性和积极性都得到了极大发挥。应用型人才培养是一项长期工作，需要在今后的力学基础课教学中进一步深化基于CDIO教育理念的教学改革，将“大工程，大德育，大实践”的应用型人才培养教育理念融入各个教学环节，提升学生的思想道德素质和工程实践能力，使力学基础课教学真正做到为专业服务，培养具有理论基础知识扎实且工程实践能力强的应用型人才，以满足社会需求。
参考文献：
[1]于月民，赵春香，南景富，牛广林，于丽艳.力学基础课教学改革的研究与实践[J].西南交通大学学报，2011，12（S）：196-198.
[2]伍少霞.案例教学法在高校思想政治理论课中的应用[J].黑龙江教育，2010（2）：83-84.
[3]王伟，王殿君，申爱明.基于CDIO人才培养模式的机械电子工程专业实践教学体系的改革与探索[J].安徽师范大学学报，2010，33（2）：136-138.
[4]赵国刚.实施特色发展战略着力提升办学质量[J].中国高等教育，2012（18）：57-59.
