摘 要：高职学生的学习基础差，学习氛围不浓，学生学习积极性不高等成为高职学生学习的突出问题。本文从成长辅导室实践建设出发，开展学习辅导，探索比较适合高职学生学业辅导方案。
关键词：高职学生 学业辅导 成长辅导
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0054-02
随着高等教育的大众化，越来越多的学生能够走进大学的校门接受高等教育。学业是大学生立身之本，是大学生应当集中精力努力掌握的知识能力和素质体系，大学生学业发展状况是学生和家长最关注的指标。然而，高职学生学习基础差，挂科现象严重，学习氛围不浓，学生学习积极性不高等成为高职学生学习的突出问题。高职教育肩负着高等教育和职业教育的双重任务，系统构建学业辅导体系并投入实践是十分必要和迫切的。
1 学业辅导及其对高职学生的意义
学业辅导源自欧美的大学。美国哈佛大学的学业辅导以学习咨询处为主体，立足于学业咨询、朋辈辅导、学业团队工作坊及培训课程等方面，对各类学生进行辅导。卢桂珍学者从人的成长规律教育目标角度，融入发展性观点认为发展性学业辅导能够开发学生内在行为潜能和提高自学、独立思考和解决问题等内在能力。李娟等认为学业辅导是学校以立德树人为根本任务，聚焦学生学业需求和学业发展典型问题，综合运用辅助、引导手段，而开展的综合教育服务活动方式。
高职学生因其学习基础差，可以说全体学生都在学业辅导的范围之内。学习氛围不浓，学生学习积极性不高的特点，使得学业辅导的重点是帮助他们形成良好的学习习惯以及提高学习的积极性等方面。目前，我国高校学生工作和教学工作基本上是“两条平行线”。教学环节由不同的专业课教师完成，而学生的日常管理主要由学生辅导员负责。诚然，专业课教师可以为学生解答疑难、传授知识，是学习辅导，却不能帮助学生管理学业（学业辅导）。而辅导员则成为了高职学生的学业辅导者的最好组织者和实施者，这也对学生辅导员的专业化提出了更高的要求。
开展高职学生学业辅导对高职学生的意义。第一，有利于形成良好的学习氛围，扎实学习专业知识。高职学生因为学习基础差，学习氛围不浓、学习积极性不高，开展学业辅导有助于提高学习积极性。高职学生在校时间短，专业学习繁重，而要在2到2.5年里把专业知识学扎实并不容易。开展学业辅导，才能有效利用好在校时间学习好专业知识。第二，有利于高职学生良好地就业，为工作打好良好的基础。曾经有一个高职学生拿着简历问辅导员应该填什么，原因是他既没有突出的成绩，也没有积极参与学校的各项活动，也没得到什么奖励。这个学生让辅导员思考，必须引导我们的学生进行学业管理，开展学业辅导。第三，有利于学生的心理健康。有调查显示，学习问题位居引起学生心理问题的第一位。开展好学业辅导，有助于学生的心理健康，能够有效缓解他们的学业压力，增强他们的成就感和自信心。
2 高职学生中存在的学业问题及学业辅导困境
2.1 高职学生中存在的学业问题
高职学校的生源现在主要由两部分构成。一部分是正常高考录取，另一部分则是通过单独招生考试录取。正常高考录取的考试学习基础较好，而通过单独招生考试录取的学生则通常基础很差，学习比较吃力。具体表现在：第一，学习基础差，需要学业辅导。以某一高职院校为例，开展《高职学生学业辅导调查》，学生中学生85%的学生觉得英语、高数和专业课程很难。有2门以上不及格的学生占班级的15%。每年因学业问题流失的学生人数达100多人。20%的学生反映完全不能听懂授课内容，一半以上的学生表示不能完全听懂老师授课内容，并且50%以上的学生不能够单独完成专业课作业。80%的学生愿意接受学业辅导，但找不到老师，周围同学要不和自己一样也不知道，要不因为面子问题不敢问；第二，学习氛围不浓、学生学习积极性不高。调查显示，只有20%左右的学生会坚持晚自习，认真完成作业。教室、图书馆晚上自习的学生非常少，寝室中打牌、玩游戏现象严重。上课玩手机、睡觉学生占到一半以上。早上睡懒觉现象严重，很少有学生提早到教室进行早自习；第三，对学习不重视，学习态度不明确。少部分学生抱着混文凭的想法，对学习无所谓，“60分万岁”思想在一定学生中存在；第四，对学习缺乏有效的规划，得过且过，拖延的毛病普遍存在。大学学习与高中有显著的差别，大学学生更注重自我管理和自学，这使得刚进大学的学生感觉很茫然，闲暇时间无所事事。这就需要在大一的时候对我们的新生开展学业规划辅导，使他们尽快适应大学的学习方式。
2.2 学业辅导困境
高职院校虽然在学业辅导方面开展了一定的工作，但其成效并不能有效回应学生的期待，学风状况不佳，而由此带来的高职院校人才培养质量不高问题。
第一，缺乏系统的学业辅导指导方案。目前高职院校的学业辅导往往就是开学新生的几场专业教育，院系举办的一些专业课讲座，以及举行一些相关的专业竞赛活动。而对大学里应该怎样学习，怎么解决学习中遇到的一些问题，以及如何在课外进行学习，则没有系统的指导方法。专业课教师只上课，辅导员负责日常管理，学生学得马马虎虎，这使得我们的学生遇到学业问题完全只能靠自己。那么怎么来给学生进行学业辅导，由谁来辅导，辅导哪些内容等等这些问题，都需要有系统有效的学业辅导指导方案。
第二，重辅导方式，轻辅导内容。目前各高职院校以开展各种丰富多彩的活动来促进学生各方面素质的提高。讲座、比赛、话剧、主题班会等各种形式和主题的活动不断开展，校级、院级活动层出不穷。其结果就是不但没有提高学生主动积极参与活动的热情，反而使得各项活动因为考核的原因变成规定学生人数参加。学生也对参加活动变得排斥。究其原因，还是缺乏对学生的真实需求的了解，重活动的数量，而对活动内容设计不够，往往只是场面热闹，而对学生的实际帮助很小。
第三，教学、管理脱离，没有对学生的学业问题进行齐抓共管。教学教师只负责上课，认为学生管理完全是辅导员的责任，学生迟到、请假、早退、作业等问题都要求辅导员管理，这使得辅导员的日常管理任务加重，而没有多余时间履行辅导员的“辅导”功能。尽管现在大部分高校按照200：1的比例配备了辅导员，但是分摊到每个学生的时间仍然是非常少的。所以，必须发挥专业课老师、优秀学生（朋辈）的作用，齐抓共管。
第四，缺乏学业辅导的专业知识。开展学业辅导的主体是辅导员老师，然而我们的辅导员老师本身并不一定胜任辅导的工作，比如学生的专业知识，仍然需要专业课教师。如何进行学业规划，学业管理，则需要我们辅导员老师提高自身的专业水平，学习生涯规划辅导、就业指导、心理咨询等专业知识，才能更好地开展学业辅导工作。
3 以成长辅导室为依托，制定学业辅导方案
学生以成长性问题居多，在学院心理咨询室的指导下，同时促进心理健康工作重心下移，在院系设立成长辅导室，由专人负责日常工作，这也为辅导员工作专业化和开展学业辅导提供了良好的平台。在经过半年的运行后，形成了以辅导员老师为主，专业课老师为辅，朋辈辅导员为补充的辅导队伍。我们也形成了一套良好的学业辅导体系：
3.1 以点带面，建立科学的考核制度，促进良好学风的形成
对于学习成绩不太理想、学期成绩排名后15%的学生，辅导员会逐一进行约谈，了解他们学习不理想的原因，根据原因分成不同的小组分别进行辅导。辅导人员由辅导员、专业课教师、优秀学生担任，每个星期固定时间和地点开展一次，所有班级成员都可以参与辅导；成立不同的兴趣小组，邀请合适的老师担任兴趣小组的指导老师，学习兴趣小组负责为同学们的作业进行答疑工作；学生的迟到、早退等纳入学分考核，由专业老师和班干部负责；学生学习上所获得的各项成绩及奖励均可以进行德育成绩加分。
3.2 构建分年级的学业辅导活动体系
根据学生的需求和每个专业的要求，每个年级设立不同的学习目标。可以把大一年级确立为适应期，大二年级为发展期，大三年级为冲刺期三个阶段。根据不同阶段和不同专业的学生需求设计不同的学业辅导活动。第一，以学业规划与学习适应为主的大一年级，针对不同专业制定生涯规划指导方案，开展大学生涯规划团体辅导、学习与专业辅导、生活辅导等活动。大二以专业考证和实践指导为主，开展考证辅导、能力提升辅导、实践辅导等活动。大三以实习和适应职场为主。开展就业指导和入职心理准备辅导等活动。通过一系列的学业辅导，帮助学生立足本专业要求，结合个人特质和兴趣，确立学业发展目标和发展路径图，分学期指导学业发展计划，并督促学生计划实施与控制。
3.3 建立个性化辅导与团体辅导相结合的辅导模式
建立院系特色成长辅导室，以辅导员老师为主，专业课老师为辅，朋辈辅导员为补充的辅导团队，开展个性化辅导和团体辅导活动。每学期开展一次主题团体辅导活动，调查学生每个学期遇到的不同问题，设计系统的团体辅导方案，对专业课教师开展成长辅导培训工作，在专业中渗透学习辅导理念。同时，开展个性化辅导工作，针对每个学生的不同情况，制定个性化的学习辅导指导方案。培养一支朋辈辅导骨干力量，让他们能够开展一定程度的团体和个性辅导工作。
参考文献：
[1] 卢桂珍.大学生学业辅导探究[J].当代青年研究，2010.
[2] 王秀彦.发展性学业辅导：高校学生工作新视点[J].中国高等教育，2011.
[3] 李娟.王介石.高职院校学业辅导体系的构建[J].高校辅导员学刊，2015.
[4] 陈延哲.刘德英.哈佛大学学业辅导制度的设置与启示[J].高校辅导员，2013.
作者简介：蒋燕（1982-），女，汉族，长沙人，硕士，研究方向：大学生心理健康教育。
