摘 要：在高职教学中，数学既是一门重要的文化基础课，也是一门重要的专业基础课，高职生普遍存在数学基础比较薄弱，对数学的学习热情不高的现状，这种现象决定了高职数学教学不能单纯地采取传统的教学模式，必须要针对高职学生的学习特点在教学模式上进行创新，才能加强高职数学教学，从而达到数学教学更好的效果。根据高职数学教学的特点，探讨了新的教学模式。
关键词：教学模式；创新；高职；数学教学
一、高职数学教学的弊端
1.教学内容陈旧，缺乏创新。重内容，轻背景。重基础，轻应用。内容的处理不能很好地解决传统与现代的关系，联系实际的领域不够宽阔，现代数学教学的思想方法没有得到充分的体现，不利于学生综合能力的培养。
2.数学教学方法单一。大多数老师都是：“一本教材、一本教案、一支粉笔”进行教学。“注入式、满堂灌”的现象依然存在，以教师为中心，讲得过精过细，缺乏现代教学手段，多媒体技术没有得到充分的利用。
3.高职数学教学内容多，教学课时少，教材不规范，科学体系的高职教材尚未形成。高职学校的学生主要是高考成绩达到第四批录取分数线的学生，因此学生普遍存在着数学基础差、数学应用能力欠缺等问题，另外有相当一部分学生存在着高考入学难、毕业容易、及格就好的思想。在高职中存在混张文凭等不思进取的想法，对数学教学极为不利。这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。面对这些困难，紧紧围绕以教学为目的，进行数学教学改革，已经成为当务之急。
二、高职数学教学模式创新的思路
1.优化高职教学内容体系
整合数学课程教学内容。高职数学教学内容必须紧贴专业需要，遵循“够用、需要”的原则，将数学、概率统计、线性规划整合成新的经济数学，将离散数学、线性代数、高等数学整合成计算机数学等，高职数学教学中减少枯燥乏味的理论推导，加大信息量，渗透现代数学的观点，精选经典数学教学内容，引进不同专业的科技成果，克服教学内容、教材的局限性，有利于高职数学的有效应用。注意介绍数学概念的形成背景，根据学生的专业特点引进专业模型，强化概念的运用。如要实现这一要求，教师在数学教学准备阶段要积极求教专业老师，弄清数学在专业上的应用情况，将专业模型引用到数学课中，突出数学的应用性，拉近高职数学与专业的距离。
2.改变教学组织形式，运用新的教学方法
教学模式应该由知识的传授与例题练习的模式逐步转变为对学生的鼓励和积极探索，以学生为中心的教学模式上，积极探索启发式、自主探究、讨论式等多种形式的教学方法。教师要设计一些启发性、挑战性的问题，激发学生积极思考、鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在探索、思考和交流的过程中获得对数学的理解和体验，让学生从依靠教师教会转变为在教师的引导下自己学会。此外，需要注意培养学生探究学习、主动学习、创造性学习的兴趣。
3.运用多媒体和网络技术辅助教学
将多媒体教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的组织和结构形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化了学生对事物的认知过程，也可以使教学内容形象化、生动化，有助于学生对抽象概念的理解。利用网络教学平台可以实现信息资源和设备资源的共享，为学生提供多方位、多层次的学习资源。网络教学可以随时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况来学习数学，避免一些上课时间的冲突。
4.改革考核方式
长期以来，高职数学考核都是以唯一的限时随笔考试的形式，并且试题的题型基本上是例题的翻版，多数属于纯粹的数学题。这种“规范化”的试题容易使学生养成机械地套装定理、公式和定义来解决问题的习惯，使学生在消极被动地应付考试过程中，对数学考试产生恐惧的心理。显然，这种考试方式并不能真正检查出学生对知识的掌握和理解的程度。为了适应对学生数学能力考核的要求，配合数学教学方法和内容的改革，我认为在考核办法上要有创新。如可以采取上机考试和理论考试相结合的方式，上机考试主要考查学生的动手能力，理论考试主要从知识的转换角度来出题。理论考试重点考核学生的解题思路和过程。
（作者单位 江苏省常熟职业教育中心校）
