摘要：在新时代背景下，信息化进程加速，新媒体技术逐渐深入我们的生活，教育事业也获益匪浅。伴随着新课程改革的步伐，大学英语教育与新媒体的相关性越来越高。新媒体技术为克服传统单一教育模式的弊端、实现新课程改革的目标提供了有利条件。本文在分析当前大学英语教育存在的缺陷的基础上，阐述了新媒体应用于提高英语专业学生语言能力的优势和可行性，以期更大限度地发掘英语专业学生学习英语的潜能，推动其语言能力的提高。
关键词：新媒体 英语专业 语言能力
中图分类号：C93- 7 文献标识码：A
现如今，新媒体在社会生活中的应用面越来越广，与传统的媒体相比，新媒体在信息传递的便捷性、即时性和互动性上都具有无法超越的优势。信息时代大背景下，几乎人手一部智能手机，日常通过QQ、微博、微信等与他人交流。同时，在教育领域，越来越多学者关注到了新媒体在教学中的应用。尤其是在大学教育中，微课、慕课这样的网络课程平台逐渐被推广。对于英语专业学生来说，要获取最前沿的讯息、面向国际社会的需要就显得尤为迫切。因此，我们需要更好地挖掘新媒体技术在提高英语专业学生语言能力方面的积极作用，以响应新课程改革的要求，提升英语教学质量。
一、新媒体在英语教学中逐渐推广的背景
（一）新媒体的概念及其特点
当前，学术界对新媒体概念的界定并不清晰。但普遍认为新媒体是指建立在信息技术和互联网基础之上，向用户传递信息或用于娱乐的媒介总和，包括数字化的传统媒体、网络或是移动端媒体、数字电视、数字报纸杂志等。相比于传统媒体，新媒体可以统一利用计算机代码传播信息，更具包容性和通用性。从交流方式上看，新媒体的革命性进步体现在以多方面互动代替了传统的单向互动，互动性大大提高，解决了很多交流难题。在传播媒介上，新媒体可以将数字、动画、声音有效整合，在教学上的作用尤为突出，现代课堂上多利用多媒体进行教学，使课堂充满活力，提高了教学的效率。同时，新媒体的平台是网络化的，每个人作为网络时代的一个节点，都可以参与到信息的生产、传播过程当中去。还有很明显的一点是，个体能根据自身的需求，利用新媒体平台订制私人信息，在自己的微博账号、微信账号或博客上发布自己乐于和好友分享的东西，或者用来记录自己的心情，所以新媒体也是一个更具个性化、以人为本的现代化交流平台。新媒体又是即时的，有效的，便于让公众第一时间了解到国内外的最新资讯，间接促进了世界一体化进程。总之，新媒体以“数字化”和“交互性”为突出特点，相对传统媒体的优势数不胜数，是人类文明进程中重要的里程碑。
（二）大学英语教学现状分析
随着高等教育改革进程的推进，大学英语课程逐渐得到重视，在教学内容和方法上都有所改进，但由于英语教学属于语言教学领域，存在其特殊性，在现实教学过程中仍然存在某些问题。在教学设备方面，有些大学因为资金短缺或者管理不到位没有及时更新，教师的教学手段单一，学生获取知识的渠道少，学习语言的积极性自然不高。
在传统意义的课堂上，教师以教学大纲为基础传授语言知识，要求所有学生在课堂上都保持步调一致，按部就班地接受“满堂灌”，无法自主控制学习进程。长此以往，容易导致接受能力相对较弱的学生无法跟上老师的脚步，积累了很多疑问，最后甚至放弃英语学习[1]。
大学英语课程不仅要求学生学习语言知识，还应让学生更多接触英美国家的文化背景，因为只有了解一个国家的文化才能更高效地学习这个国家的语言。传统的教学模式过于注重对英语语言本身的理解，而忽视了学生应用知识层面的需要。在学生跨文化交际的时候，容易因不了解他国的风俗习惯而产生不必要的误会，影响他们语言能力的发展。
二、新媒体应用于英语专业学生学习的优势
（一）新媒体下英语教学的特点
与传统教学相比，应用新媒体技术的教学更富趣味性，能提供多种信息来源渠道，运用幻灯片技术、网络教学软件、影视资源等和多媒体的网络设备配合使用，能够从听觉视觉综合刺激人的感官，给学生留下更为深刻的影响，实现了教学信息的高效传播，把传统的比较枯燥的学习内容转化成可视听的、富有动感的内容，提高了学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地掌握课程内容[2]。此外，新媒体技术广泛应用后，在大学英语课堂中，传统教材由于更新较慢，不再是课堂的主角，教师充分利用多媒体设备进行教学，丰富有关文化背景知识，使教学内容更具前瞻性，能培养英语专业学生的国际战略眼光，使其对语言环境更加了解，助他们与国际社会接轨。在应用新媒体的课堂中，教师备课时需要为学生合理选择学习资料，课堂上通过展示PPT课件、趣味学习视频，或是超链接等进行知识传授，课堂的容量大大提高，学生汲取知识的效率也会更高。外语教学不同于很多其他课程的教学，它不以传授知识为目的，而重在培养学生应用知识的能力，知识的学习要落到实处，传统的“填鸭式”和“灌输式”的教学方法中，信息流动的方向单一，学生的学习方式十分被动，学习的效果较差[3]。而在新课程改革的核心理念中，把以人为本作为出发点和落脚点，提倡民主化的课堂，用开放型的新课程来建构现代化课程体系，那么新媒体在英语教学中的广泛应用是与新课程改革提出的要求相契合的，课堂由教师的“一言堂”逐渐转化成混合型的教学模式，更重视学生的自主想法和实践，真正实现以人为本。
（二）新媒体应用于英语专业学生自主学习的优势
英语专业学生需要提高综合语言能力，就有必要查阅有关资料，及时更新扩大自己的知识储备。传统的图书馆查阅耗时耗力，且图书馆资源总是有限的，可能有时候未能满足学习者的需要，特别是一些外文图书，在一般图书馆中储备较少。但在新媒体技术推广以后，数字化图书馆平台可以直接进行网络检索，而网络资源无限广阔，对人类现已探究的问题都有较为详尽的表述，同时会有很多专家学者分享对相关问题的独到见解，英语学习者只要输入几个关键词，即刻就能获取到自己需要的资料，解决相关问题。由此可见，新媒体下的数字化图书馆相比传统的图书馆查阅便捷许多。从学生在课外自学的角度来看，新媒体的优势也十分显著。如今，慕课、微课这样的网络课堂模式在大学教育中逐渐推广，学生自学渠道拓宽了，传统意义的课堂可以转化为网络课堂，分享在网络教育平台上，便于学生自主完成学习任务。且网络课堂更加灵活，能够超越时空的局限，学生可以在任何时间、任何地点自主学习，拓宽知识面。与纸质的学习资料相比，这些网络课程更能贯通刺激学生的感官，通过看和听，模仿教师发音，学生的口语水平相应得到提高。新媒体下，网络课程资源无比丰富，学生自行找出学习过程中的薄弱环节，就可以根据自身的需要来选择一些富有针对性的课程来弥补英语学习上的缺陷，以实现提高语言能力的目标。当然，在学生自主学习的过程中，不免遇到无法通过资料搜集解决的难题，新媒体平台就为其提供了捷径，他们可以通过微信、qq，或者在校园网站相关的答疑平台向专业老师提问，来解决自己的疑问。新媒体平台下，自主学习的互动性大大提高，学生不仅可以通过网络与同学交流交换意见，也可以直接咨询到相关专业导师，在互动的过程中，解决了学术上的难题，也提高了交际能力。
三、应用新媒体进行实践的建议
（一）教师运用“混合型教学”模式提高英语课堂效率
“混合型教学”模式，就是要把传统教师传授知识与运用现代新媒体教学设备或者平台传递信息的功能相结合，综合发挥两者的优势。大学教学环境下，新媒体设备的配备率较高，特别是英语这样的语言课程，需要涉及到更多的课外知识来拓宽英语专业学习者的眼界，那么也就意味着教师在教学过程中，不仅要发挥引导作用，完成知识传授，又要运用好视听媒体等教学设备进行辅助，与此同时，也应重视学生作为接受知识的主体地位，提高他们对英语学习的自主性和积极性。国内外许多研究表明，混合型教学模式在多方面显著优于传统的PPP教学模式或是纯粹的网络教学模式。我国部分高校的教师也借鉴国外先进的具有代表性的混合型教学模式并取得了一定成效，在教学过程中把教师主导、学生主体，协作学习和自主学习有机结合，减少了大学英语课堂给英语专业学生带来的枯燥乏味感，大大提高了他们学习英语的兴趣 [4]。鉴于国外相关混合型教学模式的理论高度成熟，此处以斯坦福英语学习系统多媒体课程TELL ME MORE 为例，TMM教学软件采用“听是基础，说是关键”的国际语言教学理念，课程内容取材权威，运用国际上先进的语音识别系统，能让学习者置身于实际的对话环境，有利于帮助英语学习者真正掌握口语表达的技巧，提高听说能力[5]。在混合型模式下，教师一改以往单纯的知识传授者的角色，成为辅助学生完成学习任务的引导者，在课堂上利用多媒体设备面授并指导学生完成符合课程标准的学习任务。课后通过网络学习平台，根据学生不同的学习风格和对知识的掌握程度的高低布置课后自主学习任务并设定完成时限，帮助学生明确自主学习目标，以提高学生自主学习效率。而对于英语专业学习者来说，他们首先要在规定时限内完成课后学习任务，然后利用网络课程平台自行进行相关的语言能力训练，或在线与其他的学习者合作完成问题，也可利用平台上在线导师为自己答疑解惑。这样的学习环境更为轻松高效，学生不仅习得了知识，提高了语言水平，还在相互协作的过程中培养了团队精神。最后也是最重要的环节，就是学习效果反馈环节，TMM平台的评价系统也是其十分出彩的部分，学生通过网络课程本身具备的评价系统来对自己课堂掌握情况做一个简单的语言小测验。教师以学生输出能力的反馈为依据，对学生课堂参与的积极性、课后任务的完成情况、参与网络互动的频繁度等进行评分，同时也可以判断其课程教学的实施效果，及时改进不足之处。由此可见，混合型教学模式将课内与课外、黑板教学与多媒体网络教学有机结合，有助于学生语言能力的提高。
（二）学生应用新媒体提高自主学习能力
随着信息化时代的到来和新媒体技术的推广，大学生几乎人手一部智能手机，智能手机就像个人电脑一样，拥有独立操作的空间，可以根据个人的需求偏好来自行安装手机软件。这些手机软件可能是娱乐性质的，社交性质的，也可以是教育性质的。鉴于大学生已能在校园生活中不受约束地运用自己的手机来进行沟通交流，那么像具备英语学习功能的APP软件或是微信公众号的学习平台等就拥有了在学生中推广开来的可能性。对于英语专业的学生来说，及时更新自己的外语文化的知识储备，扩充词汇量，提高口语水平是需要日积月累的。像有道词典、China Daily、英语口语天天练等这样的学习软件能帮助学生利用碎片时间、根据自己语言学习的薄弱环节选择学习内容。尤其是英语口语，学生有必要在课余花大量的时间反复听并且模仿地道的口语表达，手机APP应用软件中的英语新闻广播类频道就为学生练习口语搭建了桥梁。而像“英语趣配音”这样的APP可以提供各类配音资源，学习者可以在上面录音，模仿原片中的发音，通过对比，不断纠正自己口语发音不够标准的地方，为学生创建了地道的语言学习环境，提高了他们的学习兴趣和口语水平。
除了这些APP学习软件，微信公众号也不失为一个良好的学习平台。学校教务处可以设定一个英语学习公众号，供本校学生日常英语学习交流，由本校专业英语教师辅导，让老师轮流负责编纂公众号的推送内容，以便提供各种不同风格的英语学习资料，让英语学习者自主学习，这些内容可以是优秀的欧美电影推荐、日常口语表达、高频词汇一览，也可以是美文朗读，推送的内容越是多样化，越能帮助英语专业学生开阔眼界，同时提高他们的语言能力。对英语学习者来说，提高英语应用能力最快捷的渠道便是直接与外国友人交流，Facebook社交网络直接对所有人开放，为国内英语学习者与那些以英语为母语的人沟通交流提供了捷径。Facebook是一个极富互动性的交流平台，学习者可以在这个平台上建立学习讨论小组，也可以语音视频直接交流。因为Facebook作为天然的英语学习媒介，提供了比较真实完备的英美国家社会文化背景，比以往一般的讨论交流更能促使英语学习者在与国外友人传送讯息和视频交流的过程中促进自我语言水平的内化和提高[6]。 英语专业学生语言学习的渠道是多样的，除了利用Facebook这样的交流平台直接提升口语表达水平外，通过日常观看美剧也能提高学生的听力和口语交际能力。相比传统枯燥的听力材料，引导学生观看美剧能同时刺激他们的视听，且其中故事情节和场景布置都具有浓郁的美国人文风情，提供了真实的语言环境，提高了语言输入的效率，学生通过模仿美剧中的经典对白来提高发音的准确性，同时可以学习地道的口语短句，日后的语言表达能更加本族语化，减少了跨文化交际时因母语不同产生的交际障碍[7]。新媒体技术给大学英语教学的教学和英语专业学生自主学习都带来了深刻的影响，它使语言传播途径多样化，能提供给学生更加真实的语言环境，丰富了语言输入，促进了他们语言能力的提高。因此，大学英语教学应该顺应多媒体推广的趋势，充分利用现有资源优化教学模式，加快推进本校新媒体英语学习平台的创建，提升英语专业学生自主学习的积极性，培养出社会所需的专业英语人才。
参考文献：
[1] 张楠. 新媒体在大学英语教学改革中的应用[J].延安职业技术学院学报， 2015（29）：69- 70.
[2] 范菲. 新媒体下大学英语教学模式创新的机遇与挑战[J].中山大学学报论丛， 2007（27）264- 267.
[3] 韩国崇. 浅谈大学英语中的新媒体教学[J].教育论坛，2015（3）：251.
[4] 杨惠馨， 唐群. “混合型教学”模式在大学英语教学中的实践与发展[J].鸡西大学学报，2010（10）：89- 91.
[5] 于昕. 基于TMM平台的大学英语听说课混合型教学模式探析[J].教学研究， 2012（10）：316- 318.
[6] 张媛. Facebook社交网络环境下英语教学模式建构研究[J].扬州大学学报， 2015（19）：89- 93.
[7] 冯丽娟，谢育杰. 利用美剧提高大学英语听力[J].海外英语，2013（15）：105- 106.
