摘要文章结合课程特点和个人教学经历，以提高学生技术应用能力为目的，提出教学内容、教学模式、教学手段和教学方法改革等措施。
关键词地基基础 课程教学改革 应用能力
中图分类号：G420文献标识码：A
Teaching Reform of Foundation Course
TAO Feng
(Liaoning Radio and Television University, Shenyang, Liaoning 110034)
AbstractThe article union course characteristics and personal teaching experience, the purpose to improve the student technology application ability, puts forward the teaching content, teaching mode, teaching method and the teaching method reform measures.
Key wordsfoundation course; teaching reform; application ability
《地基基础》是建筑工程类专业的一门主要的专业基础课程，该课程包括了工程地质、土力学及基础工程三个方面的内容。这门课程是一门理论性和实践性均较强的课程。由于课程本身理论性强，大多数学生都认为抽象、难学、枯燥，使教学质量受到很大影响。地基基础课程应强调基本概念,弱化公式推理、注重工程应用。教师如何把握地基基础课程的特点，在有限的教学课时内让学生既能学到基本的地基基础知识，又能运用基本理论分析和解决实际工程技术问题，适当注重学生的创新能力培养，使学生学会应用所学知识解决工程中的基础问题，以适应当前社会对应用型、技能型人才的需要，是一个值得深入研究的问题。
1 优化教学内容，增强职业能力
教学内容的优化、改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的难点。应参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，改变基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，从根本上改变教学内容上的应用性要求，加强有针对性的职业特点。另外，新知识、新技术、新工艺、新材料要及时反映到教学内容中来，教学内容要符合新规范、新规程、新标准，要紧密联系生产、建设、服务、管理一线和实际要求相适应。因此，在教学中要求我们老师熟练掌握新规范、新规程、新标准，了解本课程在生产一线的应用情况，在教学中做到重点突出、辐射广泛，学生学得正确、清楚、明白。
2 改革教学模式、增强职业能力
教学改革需要改变以教师为主体的单向教学模式，单向被动的教学模式不仅遏制了学生学习的主动性,也无益于教师自身教学水平的提高。传统教育的讲授和现代教育技术的有机结合，可以更好的发挥各自的优势加强学习效果。课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的教学手段：在课堂教学过程中，采用多媒体课件与板书相结合的教学手段既有利于提高课堂教学效率,又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容。必要的板书可使学生领悟教师的思维过程,对培养学生的创造力有不可忽略的功效。
采用当面辅导与网上答疑等方式进行课下教学：在为学生提供了充足的网络学习资料后，通过当面辅导的方式督促检查学生，利用网上论坛和短信回答学生提出的问题。这种方式为学生提供了与教师交流的多种渠道，便于学生的学习。
在课程设计时，让同学们分组进行。按有关要求设计，要合理的分工协作、在规定时间内合格的完成任务，这样有利于学生合作精神的培养，有利于学生将来在社交场合表现良好的人际关系的态度和行为，也充分发挥了学生的学习积极性，提高了他们的学习能力。教学主要是学生的学习行动，学生是认知的主体，是学习活动的积极参与者，而不是被灌输的对象。教师从知识的传授者的角色成为一个咨询者、指导者和促进者，学生的学习不再是一个外部控制过程，而是一个自我控制的过程。
3 教学方法和手段选择的原则
本课程在教学方法和手段的选择上根据教学任务、教学内容、施教对象以及有利于职业能力和创新能力的培养，如按课程内容有操作类、记忆类、理解类和综合类等。如操作类内容只有通过操作实践才能掌握的技能，它能使学习者更近的体会实际工作环境中应有的心理感受、思维能力和技术应用与创新能力。可采用边讲边练、模拟试验、情境角色交互等教学方法，同时配合多媒体手段，这样教学效果较好；记忆类内容则可采用逆向思维、板块式教学；理解类内容采用案例教学、问题研讨教学法等；而大部分课程内容属于综合性质，这类课程内容的教学方法和手段的选择应根据课程内容的不同采用不同教学方法；按学生类型不同，一般来说，对于文化基础较差的学生，提倡精讲多练，边练边学，讲学练相结合；对于课程内容掌握较好的学生则可采用多种教学法并用，如自学提示、案例式教学、模拟教学、工程事故分析和贯通教学等方法，着重发展学生的主观能动性。课程教学方法和手段的选择，必须有利于职业技术能力的形成。有利于提高学生对职业技术的分析和判断能力，有利于学生职业技术能力的提高；有利于提高学生的创新意识，有利于提高学生的自主学习、自我提高的能力。
4 改革教学方法，提高教学效果
强调训练、教、学、做一体，提高学习兴趣，加强学生对知识的理解。提高学生分析问题和解决问题能力，提高学生的自主学习、自我提高的能力。通过课程网页，提供丰富的教学资料、拓展学习资料和教学指导，通过讨论区提供及时方便的师生互动，以解决学生学习过程中出现的问题。所采用的教学方法举例如下：
（1）用“案例教学法”引出工程中岗位实际工作和问题，进而从问题的解决中引出课程内容。如基坑开挖完后验槽一节，即以多个工程实例进行讲解，展开验槽前所需做的工作、现场需完成的资料、验槽的程序和步骤、验槽的内容、验槽中出现的问题及处理方法、轻便触探操作方法及易犯的错误等等，并辅以工程现场视频、实物资料。课程形象生动，内容具体实用，这种方法有效地提高了学生的学习兴趣和学习动力，为学生利用所学知识解决类似的工程问题奠定了基础。
（2）“现场教学法”是通过具体的实物来进行教学，使学生有直观的认识。利用实物讲解专业知识和技能，实现“教学做”的统一。如结合室内试验和野外实习，熟悉常见矿物和岩石，了解常见地质现象。之后要求学生现场实践，进行相应鉴别。这样大大地提高了学生的学习兴趣和学习动力，使抽象的理论变得直观了，难以语言表达的概念很容易被学生理解，学生对此印象深刻，易于掌握。又如基础构造，将学生带到实训基地，利用实物模型现场进行讲解，让学生熟悉各种基础的构造形式，让学生对照教材和施工图纸进行现场学习，了解各基础构造的区别。
（3）用“问题驱动法”展开教学内容，使学生明白知识的来龙去脉，培养分析问题和解决问题的能力。如讲解基础类型时，我们不直接引出这些基础类型，而是用基础的产生和应用与上部荷载的大小直接相关，从地基强度和基础刚度问题解决的角度来谈基础类型问题。在教学过程中，逐步展开教学内容，随着上部荷载的增大，问题的提出和解决，各种类型的基础相应产生，问题一一解决，把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。充分发挥主讲教师多为“双师”教师的优势，带领学生解决实际的工程问题，提高同学们分析问题和解决问题的能力。
（4）用“讨论法”展开教学内容，加深同学对知识的理解。在教学过程中，让学生事先预习，教师通过提出问题，并引导大家讨论问题，让学生就具体的问题给出自己的答案，在讨论之后，由教师点评并加以总结。这样可以达到答疑解惑的目的，而且还能培养锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情。
（5）实验教学。要求在实践教学过程中以学生为主体，教师为主导，使学生通过实际操作加深对理论知识和专业技能的理解，掌握实践的操作方法。通过教师提出问题——学生现场讨论——教师讲解操作或运用过程（实际操作或运用）——师生共同归纳总结，完成教学。
5 培养学生实践能力，加强学生的创新意识
注重实践环节，增强感性认识，培养动手能力。结合实际工程问题，培养分析问题的能力。授课过程中针对实际工程问题，让学生充分发挥自己的能力，分析解决问题。培养了学生综合分析问题的能力。这样，既培养了学生的动手能力，又巩固了知识，使他们能够很快地适应以后的工作。
（1）课程实践实施的组织准备：教学组织的安排要因地因时制宜。在不同的学习阶段、针对不同的教学内容、不同的教学策略、不同的学习资源来选择不同的组织形式。如在实践教学中可以考虑将个别学习、小组学习、班级教学相结合。另外，面对不同的学习策略和学习资源同样也会有不同的学习组织形式。
（2）课程实践的教学策略选择：实践性教学分为实验、综合练习、课程设计多种类型。实验教学为先导，学生从感性认识上升到理性认识，顺理成章引出课本理论；综合练习紧随理论教学，及时训练，分步巩固，加强应用。课程设计进一步加强学科意识，体现了理论联系实际，并培养了学生学习的兴趣。实践教学主要是培养学生动手动脑和实际操作的能力；培养学生独立分析问题、解决问题的能力；通过教学实践，达到巩固课堂理论教学知识的目的。通过实践教学使学生在理论知识学习的基础上，通过实验实习和课程设计，获得感性知识并巩固和深化理论内容，使理论和实践相结合，为毕业以后的设计、施工打下基础。
对于简单的而又感性的内容可以进行随堂演示。通过实物演示让同学们了解其外观、特性，为实践操作打基础。课程分析性的实践可以围绕一定教学目标和知识点，教师提供案例资料，学生进行分组和集中分析、讨论。案例的提供要有针对性的选择，难度和幅度都要进行选择性控制，最后老师总结。专题讨论课，选题主要针对课程热点难点，使学生加强对课程专业知识认知和理解。专题讨论型教学即可以在面授课堂上进行，也可以通过网络进行，其教学形式有较大的灵活性。课程操作性实践是重要的课程实践环节，它能培养学生的责任意识、思维能力、技术应用和创新能力。教师可以通过课程实训、情景角色模拟等方式来完成操作性课程实践的任务。通过实践性操作，学生已具备较强的动手能力和操作技能，培养其具有良好的职业意识。这些都能达到提高学生实践能力的目的。
6 结语
地基基础课程要强调实用性，要围绕学生的特点，全面推进课程教学改革，提高学生学习的积极性，培养学生的动手能力和开拓、创新能力。
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