[摘要] 中学陶艺课程资源开发的途径与策略主要有审视学生现状,从学生角度开发陶艺课程资源;挖掘教师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源;突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源;拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源等几个方面。这些途径和策略并不是截然分开的,在开发和利用的时候需要有机地整和在一起。
[关键词] 陶艺课程 资源开发 途径 策略
课程资源的开发是保证课程实施、目标实现的基本条件。长期以来,我国在课程资源的开发主体、实施空间、资源内容等方面较为落后。课程资源重要的是发现,更在于应用。新课程背景下,课程资源的开发与利用被提上了议事日程,并被赋予了极为重要的使命。因此,为了更好地实施中学陶艺课程教学,就需要寻求最佳途径和策略,挖掘出最有利于课程目标实现的课程资源。
一、审视学生现状,从学生角度开发陶艺课程资源
所有的课程最终都要落实到学生的身上,开发出来的课程资源的最终目标和重要导向也就是为了学生的发展,所以课程资源的开发和利用首先要从调查学生的现状开始。
对学生的整体素质现状作调查了解。由于学生所处的地区不同、所就学的学校不同甚至所处的班级不同,学生陶艺方面的素养也不同,各种知识迁移的能力也不同,对接受和理解陶艺课程资源的能力也就不同。在开发和利用陶艺课程资源的时候,必须对此进行考虑,这不仅影响到陶艺课程资源的内容选择,还直接关系到开发的深度和广度。
对学生的个体素质现状作调查了解。为了保证陶艺课程教学的正常进行,不但需要了解所教学生目前已经具备了哪些陶艺知识、技能和素质,还要了解学生已经具备了哪些与教学目标有关的其他知识,而且还应该兼顾他们之中的个体差异,设计有针对性的教学方案,组织相应的教学活动,准备各类材料,因材施教。
对学生的兴趣爱好现状作调查了解。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源,是学生自己的课程资源,从某种程度上说也是最适合他们的,他们最愿意参与进来,可以充分调动学生的积极性。所以,陶艺课程资源开发时,我们要充分利用陶艺课程广纳博收的特点,更多地从学生的角度来看待周围的一切。
对学生的实践活动现状作调查了解。安排学生进行实践活动是陶艺课程教学的一项重要内容。学生有无机会将自己学到的陶艺知识、技能和素质恰如其分地运用于时间,在很大程度上取决于学生是否具有创新能力、想象能力和综合处理信息的能力。教师应该注意发掘学生生活经验方面的资源,引导学生将陶艺技能技法和相关知识转化为能实现陶艺课程目标的实践能力。
二、挖掘教师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源
师资条件是开发陶艺课程资源的基础要素,教师具有怎样的素质,他们在哪些方面有专长、特长,哪些课程资源的开发对他们来讲是游刃有余的,哪些又是教师欠缺的,这对课程资源的开发是非常重要的,也是非常实际而有效的,因此,陶艺教师对课程开发的热情和态度,对学生的陶艺知识及技能知识掌握的广度和深度起着决定作用;陶艺教师知识的广博度,对学生掌握与陶艺相关联的知识起着促进作用。
三、突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源
所谓学校的特色也就是学校的资源优势,这种优势既可以是精神文化等软件方面的,也可以是设施设备等硬件方面的。要充分利用好学校课程资源的优势,这也是对学校进一步形成和深化办学特色的促进。陶艺课程就应该充分利用这一学校优势为陶艺教学服务。
四、拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源
教材不是唯一的课程资源,但无疑是最重要的课程资源。它不仅本身是课程资源,更为重要的是,它在课程资源的开发中往往起到主导作用。
要充分考虑到陶艺课程的特点,最大限度地引导师生关注课外活动,拓宽陶艺学习的途径,拓展陶艺学习的失控。具体表现在:陶艺的含义丰富,陶艺的外延扩大了,生活有多广阔,陶艺就有多广阔,不仅要在课堂上学陶艺,还要在生活中学陶艺。陶艺与其他学科的联系更加密切了,陶艺与语文、历史、数学等学科有着千丝万缕的联系。要开发并利用好陶艺教材,发挥教材的多种功能。它不仅仅是学生学习陶艺知识与技能、提高审美能力的文本,还承担着丰富学生生活经验、提高人文素养、培养创新精神和实践能力、养成良好的学习习惯等诸多任务。因此,在陶艺课堂教学中,要倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生借助教材,主动理解和体验,有所感悟和思考,获得情感熏陶和思想启迪,通过对教材的学习,领悟到教材以外的东西,从而获得学习方法,形成正确的学习态度和习惯,提高陶艺综合素养。
五、注重校园环境,从陶冶情操出发开发陶艺课程资源
校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为陶艺课程资源之一,以熏陶学生的情感,促进学生审美能力的发展。
图书馆资料资源,如陶艺理论书籍、陶艺作品集、陶艺方面的杂志、多媒体资料等。无论是学生自主学习还是探究合作学习,还是教师备课,开发新教材等,都需要丰富的陶艺资料资源。
展示陶艺作品的场所,陶艺与生活紧密相连,陶艺作品既可以美化校园,营造艺术气氛,丰富校园文化,也有助于提高学生学习陶艺的兴趣与鉴赏艺术作品的能力。
陶艺教学必备设施与设备,进行丰富多彩的陶艺课程教学活动需要基本的陶艺教学设施与设备,如专用陶艺教室、教具、工具以及材料、多媒体教学设备等。
六、梳理校外资源,从教学效果出发开发陶艺课程资源
公共文化设施。各地众多的美术馆、公共图书馆、博物馆,在这些文化设施中可以提供大量的陶艺作品、文物、陶艺文献资料以及陶艺讲座等各种陶艺活动,为学校陶艺教学提供了丰富的课程资源。
各地的文物资源和自然环境资源。包括各地的文化遗产,如宗教建筑、园林等;城市的环境艺术,如公共雕塑、建筑等;自然景观、自然材料等也是陶艺课程的资源。陶艺教师可以根据陶艺课程的需要,充分利用当地的资源,开发教学内容,设计教学过程,开展教学活动。
艺术家工作室和陶艺作坊。了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程,了解传统陶艺制作过程以及蕴涵在其中的深厚的历史积淀、文化背景。这些都是值得开发和利用的陶艺课程资源。
七、发挥网络作用,从信息技术角度开发陶艺课程资源
现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制,使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此,教师一方面要充分利用各种网络资源为陶艺课程教学目标服务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享。
除了上述的陶艺课程资源外,由于陶艺在现行的学校课时安排上时间资源很少,所以,科学合理分配时间显得十分重要。教师设计教学时间应充分考虑“适时”概念,把握好整体时间的分配,科学地规划单元课时,防止教学时间的遗失以保证学生实际有效的学习时间,从而提高教学质量。
在不同教育情境下的课程资源状况存在着相当大的差别,陶艺课程资源的分布情况,特别是在需要较大经济投入的课程资源方面,往往很不平衡。但从作为陶艺课程要素来源的课程资源方面看,每一地方、每一教师、每一学生,其课程资源也是丰富多彩的,并不缺乏,缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。所以,在加强陶艺课程资源问题的理论与实践研究的基础上,要积极进行陶艺课程资源开发与策略的研究,这对于现在陶艺教师而言尤为重要。
