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[摘 要] 高职建筑结构课程教学手段创新，注重用简明的语言说明结构的概念，用简练的计算推导出结构的经验公式；注重校、企业务合作，工作融合，课程标准由双方论证，双重考核，建立校企合作的教学资源库；注重理论与实践相结合，实习实训一体，把专业理论与实操技能训练紧密融合，打造校企一体化的理论实践相互交融的教学，发扬精益求精的工匠精神以赛促学，利用先进的BIM软件来帮助教学，培养学生的创新能力。
[关 键 词] 建筑结构；校企结合创新；BIM
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0096-02
一、高职建筑结构课程教学介绍
建筑结构是高职建筑工程技术专业的一门核心课程，主要包含钢结构、混凝土结构、砌体结构等内容，是以高等数学、建筑力学、建筑材料、建筑构造与识图等课程为基础，讲述结构和构件的设计及相关知识技能的一门课程。为进一步学习建筑工程计量与计价、建筑施工技术、建筑工程项目管理、建筑工程质量检验与验收等课程提供理论支持，对培养学生标准意识、规范意识、质量意识很有益处。但是近年来建筑结构的教学效果不是很突出，主要集中在三个方面：
（一）高职学生来源的多样性
大部分学生理科基础十分薄弱，对建筑结构理论知之甚少，导致越来越多的高职学生感觉这门课程太难学，学习兴趣不浓，以至于建筑结构快成了“边缘性”课程。
（二）建筑结构传统教学模式的机械性
以往建筑结构教学，注重从理论到理论，从概念到概念，从公式到公式，科研味浓厚，学、用不协调[1]。这对高职学生来说，想研究但缺乏基础，想应用但缺乏时效，学习兴趣提不起来。
（三）高职院校教学的特殊性
对大部分高职学生来说，只有两年时间在学校学习，另一年在企业里顶岗实习。在校的两年中有一年是学习基础课程，学习专业课程只有一年时间，而建筑结构的课时是安排在一学期内上完，时间短任务重。
针对高职建筑结构课程教学存在的共性问题，我们建筑工程系的专业教师结合阜阳职业技术学院自身情况，积极探索了新的教学方法，注重课堂教学手段创新，注重校企结合，注重理论与实践融合。
二、高职建筑结构课程教学创新
（一）注重课堂教学手段创新
翻转课堂教学模式，也称颠倒课堂，起源于美国。主要是由教师创建视频，学生通过课余时间观看视频内容，上课时和教师面对面交流、沟通、完成作业。随着科技进步，手持移动终端日新月异，无线网络近乎全域覆盖，移动学习、远程学习、在线学习、重复学习，“泛在学习”越来越普及，网络学习平台成为学生自主学习的新平台。
我们基于课前信息传递、课中消化吸收、课后验收评价的“翻转课堂”教学理念，按照课程标准，结合学科的内在逻辑与学生的认知特点，将建筑结构知识体系划分为若干个较小的知识模块，使用网络技术手段，整合建筑知识要点，配上文、图、声、像等要素，编辑成便于学生下载学习的教学视频资源。我们建立了建筑结构网络学习平台，课前上传有关建筑学习视频，留下思考题；课上针对课堂内容提问视频中所应用到的有哪些知识点以及预留的问题；课后及时在平台上实施评价考核。在微信平台建立了建筑结构微信公众号，成立了学习跟进小组，及时推送知识点与解答学生难题；使线上资源和线下学习有效地融合。
在教学过程中，我们努力用简明的语言说明结构的概念，用简练的计算推导出结构的经验公式。避免让学生有在一大堆理论推导中寻求真理的吃力感，用更宏观、更直接的方式去感知结构概念，对结构做受力分析[2]。通过组织、精心设计课堂活动，深入浅出地为学生讲解重难点，使学生成为学习的主角，自觉课前自主预习，课后复习，课堂成为查缺补漏、自我完善的环节，让学生更有效地掌握知识。
（二）注重学校与企业结合
教育是培養新时代中国特色社会主义事业继承人的重要环节，培养的人才必须适合社会建设的需要，面向社会，面向市场。经过对我国传统教育的反思，探索校企合作新的发展模式[3]。
全国各地近几年来，“高级技术人才荒”已成为制约经济发展的瓶颈。社会企业和学校共同面对这个问题，当前重大和急迫的任务是在更高层次上和更大范围内培养出企业急需的各类技能人才，缓解甚至化解“高级技术人才荒”。时代需要加强企业与学校的合作，促进教学与生产的结合，以建筑岗位需求和职业标准为导向，从而构建课程体系。
阜阳职业技术学院建筑工程系联合阜阳建工集团有限公司、阜阳天筑集团有限公司等企业，结合市场导向，注重学生实践技能，对建筑结构的课程标准进行修订，有针对性培养人才，培养出社会需要的人才。我们学校和建工集团的工程师共同教授建筑结构这门课程，理论性强的知识点由我们本校教师主讲，实践性比较强的知识点由企业工程师来讲解。这门课程，我们采取校企双方共同考核，本校教师对学生进行理论性考核；企业考核是让学生在真实的工作环境中完成真实的工作任务，然后折算出最终成绩。把PPT、视频、动画、图纸、教案、习题等传到建筑结构网络学习平台上，建成了校企合作的独特教学资源库。我们按行业标准构建理论知识、按就业导向培养实践能力、按企业需求培养综合素质。
（三）注重理论与实践相融合
我们聘请企业一线技术人员来指导我们实训，先后开展了与建筑结构课程相关的钢筋工、砌筑工、架子工、抹灰工、模板工、镶贴工等工种实训。根据课程需要，与阜阳建工集团有限公司共建了资福寺实习实训基地，该基地总建筑面积约176480平方米，投资规模约4.0亿元。我们利用桐木和胶水将资福寺项目以1：100比例复制出来，进而提高学生对结构的认知能力。
我们和校外专家一起探讨了建筑结构这门课程的教学，制订了框架结构、框架—剪力墙结构、剪力墙结构、筒体结构等实训项目。我们把实体模型按一定比例缩小，在校内实训基地挖基坑、做地基、建主体结构，让学生自己动手绑扎钢筋、支模板、浇筑混凝土，建造出真实的建筑，使学生既掌握理论知识也提高实践操作能力，增强学习的积极性，进一步开发学生智力，促进团队协作能力。
三、高職建筑结构课程教学思考
（一）发扬精益求精的工匠精神，以赛促学
为了深化学校素质教育内涵，满足不同层面学生的需求，阜阳职业技术学院建筑工程系选择了开展DIY建筑模型手工社团活动来贯彻素质教育目标。社团采取以老带新的原则，每年开学时都会从新生中吸取新的力量，老社员教授新社员基本的模型制作技巧；建筑工程系的专业教师每个星期都会给社团上指导课，让他们在制作模型的过程中掌握建筑类知识。引导学生充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，促使他们不断追求极致，追求卓越，不断从优秀走向卓越，提高人才培养质量。
为了激发学生学习建筑结构的热情，提高他们的创新意识，培养他们的团队合作、工程创新和实践能力，我们学校每年都举办结构设计大赛。大赛包括模型制作、承载力试验、答辩三个环节。围绕比赛题目，学生用桐木制作结构模型，根据模型实验的相似理论，以及相似理论的基本原则，仿照原型结构，制成结构模型。它具有原型结构的全部或部分特征，通过实验，测得与模型力学性能相关的测试数据，再由相似理论，从模型试验结果推断原型结构的性能，从而锻炼学生的动手能力、思考能力和团队协作能力。
（二）利用先进的科学技术——BIM，以技带学
BIM工程软件是以建筑工程项目的各项信息数据作为模型建立的基础，用数字信息仿真建筑物的真实信息，建立模型。阜阳职业技术学院建筑工程系引进了BIM软件，利用BIM5D的虚拟场景进行建筑结构教学，通过场景模拟混凝土结构、钢结构、木结构等建筑，这些建筑汇集多个施工节点的介绍和施工步骤，学生可以在建筑里面进行场景漫游，同时还可以对部分节点进行放大、缩小等操作，进而更好地对结构进行受力分析。
只有在施工现场实施时才能看到建筑结构关键节点，平常都被建筑装饰所覆盖。我们讲到建筑结构某个知识点时，让学生带着问题到施工现场，由专业的施工技术员给学生讲解，回到课堂我们再继续讲解理论和进行考核评价。“资福寺”项目是学校和阜阳建工集团有限公司共同合作的项目，我们可以提供BIM软件和场地，建工集团给我们提供项目和实践的机会。带着学生利用建工集团的图纸，运用BIM软件对图纸上不同结构类型进行建模，达到立体教学的目的，建工集团会查看建模情况以及带我们去工地实地参观所建模的实体。建筑结构这门课程在BIM软件和企业的帮助下基本实现了建筑实景教学，实现了教学与生产同步。
高职建筑结构课程教学，需要注重手段创新，学校与企业相结合，理论与实践相融合；需要坚持专业理论与实操技能训练紧密融合，坚持实习实训与工程项目实际应用相结合，打造校企一体化的理论实践相互交融的教学；需要与时俱进，善用科学技术，线上资源与线下学习相结合，以职业技能大赛为平台，促进高职建筑结构课程教、学、赛有效融合，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]朱尔玉.土木工程结构实验高级教程[M].中国科学技术出版社，2009.
[2]顾祥林.建筑混凝土结构设计[M].同济大学出版社， 2011.
[3]于付锐.高职院校建筑工程技术专业教学改革探索[D].山东大学，2014.
