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摘要：实践教学是高职软件专业培养应用型、技能型软件人才的重要环节，通过对目前高职软件专业实践教学现状的分析，创新性地将CDIO工程教育模式引入到高职软件专业人才培养中，以探索构建一套全新的、实用的高职软件专业实践教学体系。
关键词：CDIO工程教育模式；高职教育；软件专业；实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 22-0000-02
1 高职软件专业实践教学现状分析
我国高等职业教育经过多年的发展，软件专业人才培养的标准、体系正在逐渐建立之中，各高职院校在人才培养的过程中也充分认识到学生的实践能力的重要性，因此也积极地在教学改革中也不断地调整教学内容，改变教学方法，增加实践教学的时间和空间，希望以此来达到培养出能够适应社会需求的应用型、技能型人才的目标。但是，由于目前我国绝大多数高职院校软件人才的培养模式依旧沿用着传统的本科教学模式，仍然以课堂理论教学为主、实践教学为辅。尽管也在一些主导课程上不断改进教学方法、增加实践教学时间，但是实践教学所收获的效果还是不尽人意，根本无法达到高效培养社会需求的应用型、技能型软件人才的目标。
从目前社会对软件技能人才的需求状况分析，学生走上工作岗位不能很快适应岗位要求的原因主要是缺乏现代软件工程环境中必须的学习能力、创新思维和实践技能。而这些职业技能和能力是目前大部分高职院校软件专业的实践教学模式无法养成的。因此，如何系统构建基于工程实践能力培养的课程教学模式和实践教学体系已成为当前高职院校所面临的软件人才培养核心问题。
2 CDIO工程教育模式在高职软件专业教学中的应用
CDIO的涵义是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO工程教育模式是国际工程教育和职业教育改革的最新、最具代表性的研究成果，它结合工程岗位的需求设定更为合理的、完整的、通用的教学目标，拟定系统的实践能力培养教学大纲，并通过全面的实施指导和具体的12条标准来检验和保障实践教学的效果。
CDIO工程教育模式的优势集中体现在“做中学”和“项目教学”上，以构思、设计、实现、运作为主线，有步骤、循序渐进地实现对学生的专业基础知识、个人职业技能、团队协作沟通能力和终身学习能力。
CDIO工程教育模式具体到高职软件专业教学中，一般是以中小型软件产品研发到产品运行的生命周期为载体，结合专业核心课程的理论和实践教学，以学生主动实践为方式，在企业岗位背景下构思、设计、实现软件系统，最后达到能够全面创建和运作该系统的能力。
3 高职软件专业基于CDIO模式的实践教学体系的构建
3.1 基于CDIO模式的实践教学体系框架
实践教学体系的构建是高职软件专业基于CDIO模式教学的关键。按照CDIO工程教育模式的“做中学”和“项目教学”的思想，结合专业核心课程，搭建“课程单元实验项目”→“课程实训项目”→“专业综合项目”→“企业实践项目”为递进的四级项目实践教学模式，如图1所示。
（1）课程单元实验项目。
根据软件专业各课程的实践教学计划安排，采用项目教学法，将项目分解成一个个单元实验任务，学生通过完成预设的任务，能够掌握该课程的主要知识和基本技能。
（2）课程实训项目。
根据专业培养目标，选择几门核心课程，在每门课程的实践实训环节以一个完整项目的形式培养学生的某一技术方向的独立开发能力。
（3）专业综合项目。
以软件工程等专业核心课程为基础，设定一组具有代表性的软件项目，学生以小组的方式组建开发团队，选择一项主要的开发技术，如Java+SQL Server，再按照软件工程的思想整理开发思路，在规定的时内完成软件的需求分析、总体设计、详细设计、技术文档和测试运行等开发过程。这将对提高学生的综合专业技能，培养学生的综合素质都具有很大的作用。
（4）企业实践项目。
企业实践项目主要来源于企业的实际需求。一般分为两种方式进行：一种是将学生通过顶岗实习平台送到企业，由企业安排参与软件项目的开发与学习；另一种方式是在校内仿真实训室完成为企业定制或与企业联合开发一些中小型的软件。两种方式都是在在校内专业教师和企业指导教师共同指导下完成项目开发。通过企业实践项目，加强学生与企业岗位的融合，巩固学生的综合专业技能，为今后直接走上企业工作岗位打好坚实的基础。
3.2 基于CDIO模式的实践教学的实施
（1）明确实践教学的思路和方法。
按照CDIO工程教育模式和实践教学体系的框架，制定基于CDIO模式的实践教学大纲，坚持“做中学”的原则，紧扣“四级实践项目”为主线组织实践教学，将实践项目科学分解成一个个具体任务，每个任务都需要经过构思、设计、实施、运作等4个环节，每个环节的实施都需要在教师的引导下由学生主动完成。
（2）构建四级项目实践教学框架。
基于CDIO的实践教学模式强调将专业课程实践环节转换成为项目的形式，以项目为核心，以任务驱动的方式，循序渐进地展开课程单元实验项目、课程实训项目、专业综合项目和企业实践项目的四级项目实践教学，逐步培养学生的软件专业基本技能、面向对象程序开发技能、软件工程项目开发技能，并最终养成能够适应企业岗位需求的技能。
①软件专业基本技能：
计算机基础、C程序设计、数据库原理、Web程序设计等；
②面向对象程序开发技能：
C#程序设计、Java程序设计、ASP.NET程序设计、SQL Server数据库开发等；
③软件工程项目开发技能：
软件设计技术、软件测试技术、Oracle大型数据库技术、网站服务器技术等；
④企业岗位需求技能：
软件编码、软件测试、数据库管理与开发、网站开发、软件项目管理、软件销售与支持等。
（3）加强专业教师的工程实践与教育能力。
基于CDIO模式的实践教学的实施，关键是专业教师是否具备软件工程开发和管理能力，是否具备将软件项目开发和管理能力转化为工程教育的能力。要求软件专业的教师应该同时也是软件工程师，同时要求专业教师每年轮流进入一线企业挂职锻炼一段时间，积极参与企业项目研究与开发，在真实的项目实践中提升系统工程能力，同时可以了解企业的工作流程与企业文化，了解最新的软件开发技术和市场人才需求的变化，从而切实提高教师的专业素质和“双师”能力。
（4）加强校企合作平台建设。
校企合作是基于CDIO模式的实践教学实施的重要途径，现代高职人才培养离不开企业的支持，软件专业基于CDIO模式的实践教学的实施更需要企业的共同参与。在师资力量的培养和加强方面，通过校企合作平台，按照“走出去，请进来”的思路，选派一些专业教师进入IT企业挂职锻炼，接受企业系统的工程训练，同时聘请IT企业技术骨干到学院兼职上课，实现资源共享、优势互补；在实践教学内容建设方面，充分抓住校企合作带来的来源于企业实际需求的软件项目，以此构建的实践教学内容更真实、更能够培养出符合岗位需求的软件人才。
（5）改革学生考核评价体系。
基于CDIO的实践教学模式与传统的教学模式有着明显的不同，学生是项目实践的主体，因此，学生考核评价贯穿于整个项目实践实施的过程之中，不仅仅是对学生的专业知识的掌握情况的考核，更是对学生实践动手能力、综合运用能力、技术文档编写能力、团队协作精神和创新能力的评价。在项目实践过程中，主要从项目完成质量、完成进度、文档规范性、项目管理有效性和自我创新能力等方面评价学生的业务能力，从工作积极主动性、团队协作精神、自我约控能力等方面评价学生的综合素质。总之，基于CDIO的实践教学教学的考核评价是将知识、能力、素质的考核评价融合于项目实践过程之中，从而形成一套科学的、完备的考核评价体系。
4 结束语
按照目前的实践教学体系，高职软件专业很难培养出满足企业需求的应用型、技能型人才。将CDIO工程教育模式应用于高职软件专业人才培养中，全面构建基于CDIO的软件专业实践教学体系，能够有效地逐步培养学生的专业技能，从而最终满足企业岗位的需求。
参考文献：
[1]汤丽娟，孙克争.高职软件专业实践教学体系构建的探析[J].福建电脑，2009，（10）：184-185.
[2]严玥，刘建国.CDIO模式在软件服务外包人才教学中的探索与实践[J].中国教育信息化，2010，（11）：59-62.
[3]李春英，汤志康.CDIO模式下的软件工程课程设计实践[J].实验技术与管理，2011，（06）：173-174.
[4]徐玲，张小洪，文俊浩.软件工程专业实践教学体系的构建[J].计算机教育，2010，（11）：137-139.
[作者简介]
刘春友（1979.12-），男，安徽安庆人，汉族，学士，讲师，工程师，主要从事软件开发研究；宋雅丽（1980.6-），女，湖南怀化人，汉族，学士，助教，工程师，主要从事网站设计研究。
*基金项目：安徽工业职业技术学院2011年度质量工程项目“软件技术重点专业建设”专项。
